曾永萍

摘要：在現(xiàn)代化教育改革進(jìn)程中對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生思維構(gòu)成和習(xí)慣養(yǎng)成的黃金階段，把握時(shí)機(jī)實(shí)施科學(xué)的教育模式不僅能使學(xué)生牢固基礎(chǔ)知識(shí)擴(kuò)寬學(xué)習(xí)思維，還可以使學(xué)生的思想品質(zhì)得到鍛煉提升。自主互助與合作探究的教學(xué)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上的創(chuàng)新和發(fā)展，是在認(rèn)真分析當(dāng)前教育問題現(xiàn)狀后的精準(zhǔn)策略應(yīng)對(duì)同時(shí)也是一套可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和積極性的教學(xué)優(yōu)化方案。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)于自主互助與合作探究教學(xué)模式科學(xué)性和適用性的研究是本文的主要研究方向。

關(guān)鍵詞：擴(kuò)寬思維;自主學(xué)習(xí)能力;合作精神

引言：

數(shù)學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的科學(xué)學(xué)科，它即是形勢(shì)科學(xué)也是現(xiàn)代化科學(xué)研究的基礎(chǔ)學(xué)科。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)顯得尤為重要且已經(jīng)成為教育改革中的重點(diǎn)改革對(duì)象。為了讓小學(xué)生能夠打好數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，自主互助教學(xué)模式與合作探究教學(xué)模式孕育而生并成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要教學(xué)模式。

一、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力

自主互助教育模式是指在教學(xué)過程中把學(xué)生放在主體位置的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比存在著很大的不同，自主互助教育模式更加注重學(xué)生主體地位倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程知識(shí)，遇到理解難題時(shí)同學(xué)間可以交換解題思路方法或是教師給出相應(yīng)指導(dǎo)建議。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增加了對(duì)課程問題的思考空間，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生天生就擁有創(chuàng)造力天賦，而數(shù)學(xué)的解題過程就是一種充滿創(chuàng)造性的活動(dòng)。教師在教學(xué)中可以適當(dāng)添加實(shí)踐課題活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生在動(dòng)手參與的同時(shí)發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律學(xué)會(huì)解題思維^[1]。例如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)”時(shí)學(xué)生經(jīng)常存在讀識(shí)錯(cuò)誤和遺忘問題，教師可以在教學(xué)中通過對(duì)1到100數(shù)字的列舉方式讓學(xué)生找到讀識(shí)規(guī)律和書寫規(guī)律。學(xué)生理解學(xué)會(huì)并掌握規(guī)律以后，讀識(shí)錯(cuò)誤和書寫遺忘等問題就會(huì)得到很大好轉(zhuǎn)。

二、培育合作精神，擴(kuò)寬學(xué)生思維

不同的學(xué)生思考問題的角度都各有不同，合作探究的學(xué)習(xí)方式不僅可以使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式，還可以使學(xué)生收獲志同道合的伙伴友誼提升學(xué)習(xí)動(dòng)力找到學(xué)習(xí)價(jià)值。在學(xué)生分組學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)給予學(xué)生充分的信任和空間自由不設(shè)思維角度限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性才能得到進(jìn)展^[2]。例如在學(xué)習(xí)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”一課時(shí)，就可以采取分組討論的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間交換思維想法找到平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱間的特殊關(guān)系。此外教師還可以向?qū)W生分發(fā)圖形卡紙以立體演繹的方式讓學(xué)生探討發(fā)現(xiàn)圖形間的變幻規(guī)律提升學(xué)習(xí)趣味增加課堂感染力。

三、注重課堂實(shí)踐，聯(lián)系結(jié)合生活

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程多與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活有著密不可分的聯(lián)系，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中增加以數(shù)學(xué)理論知識(shí)為主題的實(shí)踐活動(dòng)不僅有利于學(xué)生牢記基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，還有利于學(xué)生提升日常生活技能^[3]。實(shí)踐是檢驗(yàn)理論知識(shí)正確性與可行性的唯一途徑，離開實(shí)踐空談理論是當(dāng)前教育背景下長期存在的現(xiàn)實(shí)短板，師生課上的互動(dòng)困難、教師教學(xué)方法的固定老套等都是實(shí)踐與理論存在不相適應(yīng)性的主要表現(xiàn)。在教育改革的新形勢(shì)下國家對(duì)人才教育的培養(yǎng)目標(biāo)有了新的明確要求，成績不再是第一學(xué)習(xí)目標(biāo)要重視多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。事實(shí)上，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比新課改后的教學(xué)目的已經(jīng)發(fā)生了根本的改變，在新課改下將更加重視綜合性適用人才的培養(yǎng)不在把期中期末等考試成績將作為學(xué)生等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為了改變現(xiàn)有教學(xué)困境

四、增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提供師生了解平臺(tái)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中教師和學(xué)生之間缺乏相互了解的機(jī)會(huì)平臺(tái)，教師只針對(duì)課程內(nèi)容向?qū)W生提出“是非”問題教師全程自說自講，學(xué)生與教師之間因年齡等因素存在較大的思想代溝，這就導(dǎo)致出現(xiàn)了學(xué)生不理解老師解題思維教師不認(rèn)可學(xué)生想法的情況出現(xiàn)^[4]。為了化解師生矛盾提高課堂的積極性和有效性，教師應(yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)換思維課上增加與課程相關(guān)的趣味活動(dòng)課下積極參與學(xué)生話題討論與學(xué)生建立互信友誼。師生間建立起良好的互信互動(dòng)模式可能需要經(jīng)歷一段時(shí)間，這就要求教師在具備高學(xué)識(shí)的基礎(chǔ)上還要擁有足夠的耐心和愛心。建立班級(jí)文化溝通角，學(xué)生可以通過班級(jí)文化溝通角向老師傳遞內(nèi)心想法拉進(jìn)師生距離。

五、結(jié)束語：

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)是難度普遍較低但知識(shí)體系相對(duì)雜亂無序且生活聯(lián)系性特征明顯，這就要求教師在教學(xué)過程中要重視構(gòu)建理論知識(shí)與實(shí)際生活間的聯(lián)系，充分運(yùn)用科學(xué)教學(xué)模式重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。科學(xué)的教學(xué)模式不僅可以使學(xué)生的能力得到全面發(fā)展，還可以使教師的教學(xué)水平和教學(xué)素質(zhì)得到顯著提升。由此可見，教學(xué)課程改革是十分必要的教學(xué)目的決定教育模式而教育模式可以影響教學(xué)效果。應(yīng)用自主互助提倡合作探究的教學(xué)模式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，既提高了數(shù)學(xué)課程的趣味性和實(shí)用性，還提高了學(xué)生的綜合能力水平。

參考文獻(xiàn)

[1]李飛燕. 小學(xué)數(shù)學(xué)小組自主互助學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探索與應(yīng)用[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2017， 000（016）：48-48.

[2]陳偉平. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)模式[J]. 成功：中下， 2017（22）：00098-00098.

[3]劉秀蘭. 探究如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)自主互助的學(xué)習(xí)模式[J]. 小作家選刊（教學(xué)交流）， 2017， 000（036）：167-168.

[4]陳黎霞."自主合作，互助共贏"教學(xué)模式下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的實(shí)施過程探析[J].課程教育研究，2018（02）：129-130.