趙銀玲

摘要：隨著新課程改革的深入推進(jìn)，對教學(xué)活動(dòng)的開展提出了新的更高要求，教師要關(guān)注三維教育目標(biāo)，改變以往單一灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，以往課堂教學(xué)進(jìn)行全面審視，采取多樣化的教學(xué)方法，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能在德育方面得到發(fā)展，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例，有計(jì)劃的滲透德育，要注重落實(shí)生活化教育思想，培養(yǎng)學(xué)生生活實(shí)踐能力，還應(yīng)該開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能推動(dòng)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展。筆者在此論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育滲透;現(xiàn)狀;策略

引言

素質(zhì)教育背景下，現(xiàn)代教育發(fā)展的基本方向發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，過去以知識(shí)傳授為唯一目標(biāo)的應(yīng)試教育模式，影響了教學(xué)效率，不利于人才綜合素質(zhì)的提升。當(dāng)前教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，要合理的滲透德育教育。對于當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，受到傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式的影響，德育滲透缺失，滲透狀況不容樂觀，學(xué)生的核心素養(yǎng)得不到良好的培養(yǎng)，影響了整體教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合現(xiàn)代教育發(fā)展的實(shí)際要求，提高思想認(rèn)識(shí)，革新教學(xué)觀念，采取更為科學(xué)合理的教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)進(jìn)度德育滲透。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀

一方面，教育觀念落后，不重視滲透德育。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有認(rèn)識(shí)到在教學(xué)滲透德育的必要性，認(rèn)為應(yīng)該是語文、思想政治等人文類科目教師的職責(zé)，正是由于這種錯(cuò)誤的狹隘教學(xué)觀念的影響，教師在教學(xué)中只是進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解，這種傳統(tǒng)思想認(rèn)識(shí)已經(jīng)與現(xiàn)代教育理念不適應(yīng)，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要使其具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德品質(zhì)，具備適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的能力素質(zhì)，這才是教師應(yīng)該承擔(dān)的教育責(zé)任，但顯然現(xiàn)在很多教師還沒有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不能跟上現(xiàn)代教育發(fā)展步伐。

另一方面，教學(xué)方法單一，不會(huì)滲透德育。小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象和邏輯性，主要是數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)，很多教師只是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不知道該如何在教學(xué)中滲透德育，認(rèn)為這是做不到的事情。比如，在應(yīng)用題教學(xué)中，只是關(guān)注學(xué)生對題目解答的結(jié)果是否正確，并沒有抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行德育思想方面的滲透，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育之間缺少聯(lián)系，無法取得德育滲透的效果，這也會(huì)影響學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，是應(yīng)該進(jìn)行改變的[1]。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的策略

2.1精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例，有計(jì)劃的滲透德育

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)滲透德育的目標(biāo)，這并不是一件容易的事情，不能盲目灌輸教育，不能生硬的教學(xué)或者強(qiáng)制要求，需要充分掌握教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘其中關(guān)于德育方面教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例，一定要有目的、有計(jì)劃的滲透德育，做好課前準(zhǔn)備工作，這樣才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)和德育教育的全面進(jìn)步[2]。例如，在“元、角、分”內(nèi)容的教學(xué)中，教師一般都會(huì)借助生活中超市購物這個(gè)熟悉的常見案例，其中會(huì)涉及到商品買賣和找零等方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以將誠實(shí)守信的品德融入其中，比如“媽媽給小明10元錢去買水果，小明買了5元8角的蘋果，3元的橘子，那么應(yīng)該找零多少？可是小明回到家后說沒有剩下零錢，他這樣做的話對嗎？”學(xué)生通過數(shù)學(xué)計(jì)算，得到了最終的正確計(jì)算結(jié)果，同時(shí)在教師的引導(dǎo)下，也明白了做人不應(yīng)該撒謊，這樣就將德育思想進(jìn)行了潛移默化的滲透，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的生活態(tài)度和價(jià)值觀。

2.2 落實(shí)生活化教育思想，培養(yǎng)生活實(shí)踐能力

新課程改革非常注重倡導(dǎo)生活化教育思想，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，通過引入生活中的事例，運(yùn)用生活化教學(xué)方法，這會(huì)幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)，同時(shí)也促使學(xué)生做到了學(xué)以致用，培養(yǎng)和提高了生活實(shí)踐能力，這樣就可以實(shí)現(xiàn)德育的有效滲透，教學(xué)質(zhì)量顯著提高。教師要進(jìn)行教學(xué)方式的探索革新，注重落實(shí)生活化教育思想，真正將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)幫助學(xué)生增長生活經(jīng)驗(yàn)，對他們的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)產(chǎn)生很大的幫助。例如，在“位置和關(guān)系”的內(nèi)容教學(xué)中，學(xué)生們每天都要上學(xué)放學(xué)，所以就可以讓學(xué)生們說一說自己家里在學(xué)校的什么位置，家里到學(xué)校的距離是多少，步行或者騎車需要花費(fèi)多少時(shí)間，另外從中還可以滲透交通安全方面的知識(shí)，提醒學(xué)生要遵守道路安全規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的出行習(xí)慣，合理規(guī)劃時(shí)間的習(xí)慣，還有堅(jiān)持早起鍛煉的生活習(xí)慣。

2.3 開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

在對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行德育滲透的過程中，教師不應(yīng)該僅僅局限在課內(nèi)教學(xué)中，良好品德應(yīng)該是運(yùn)用到學(xué)生生活方方面面的，所以還應(yīng)該開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，同樣有助于德育滲透，這對于培養(yǎng)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力和其他綜合能力具有重要的意義[3]。例如，可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行社會(huì)調(diào)查研究，比如調(diào)查社區(qū)用水用電的情況，這樣學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的過程中，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，并且也潛移默化地培養(yǎng)了探究能力和合作精神，這樣就可以實(shí)現(xiàn)德育的良好滲透，學(xué)生的綜合能力在實(shí)踐中得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)滲透德育教育是有其必要性的，教師要自己把握好德育滲透的可行性，深入挖掘教學(xué)中的德育因素，采取多元化的方式進(jìn)行滲透，促使良好德育效果的實(shí)現(xiàn)。我相信，只要廣大教師不斷探索創(chuàng)新，一定可以達(dá)到德育、知識(shí)的雙方面教育目的，取得事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王玉.探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施德育教育[J].當(dāng)代家庭教育，2019（13）：59.

[2]梁然，陳代.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的研究[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（08）：132.

[3]張統(tǒng)才.探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透策略[J].學(xué)周刊，2019（26）：75-76.