宋漢明

摘要：課堂高效一直是教學(xué)研究重點關(guān)注的問題。在課堂教學(xué)中，存在許多影響課堂高效的因素，其中就包括教師在執(zhí)教過程中對教學(xué)細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)和妥善處置。本文擬就初中歷史教學(xué)中經(jīng)常影響到課堂高效的幾個教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行初步分析。

關(guān)鍵詞：教學(xué)細(xì)節(jié);初中歷史;高效

提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量對于帶動初中生學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)發(fā)展能力都有重要作用，教師在課堂教學(xué)活動過程中應(yīng)當(dāng)注重對于相關(guān)教學(xué)細(xì)節(jié)的有效把控，培養(yǎng)初中生形成正確的學(xué)習(xí)意識，擴(kuò)充其知識儲備量，讓其充分感知到中華民族源遠(yuǎn)流長的文化魅力，增強(qiáng)民族歸屬感與自豪感。教師在教學(xué)活動的設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)細(xì)節(jié)的科學(xué)合理性，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其可以自主進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)活動，并且在生活中可以發(fā)現(xiàn)歷史文化痕跡，帶動其綜合學(xué)習(xí)能力與人文素養(yǎng)能力的健康發(fā)展。

一、學(xué)生上課必須攜帶課本

學(xué)生上課攜帶課本，這似乎是一個不需要討論的問題和細(xì)節(jié)，可筆者在實際教學(xué)中總會遇到一些學(xué)生不帶課本的情況，課堂教學(xué)對于這樣的學(xué)生是無法進(jìn)行和展開的。歷史課本是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的基礎(chǔ)材料，是教師展開課堂教學(xué)的重要依據(jù)，是教師和學(xué)生共同構(gòu)建歷史課堂的重要溝通媒介，課堂上無論學(xué)生學(xué)習(xí)還是教師教學(xué)，都是圍繞課本進(jìn)行的。如果學(xué)生上課沒有課本，必然對本課所學(xué)知識一知半解，對于教師所講內(nèi)容一頭霧水，教師和學(xué)生無法通過課本形成有效互動，課堂高效無從談起。面對這一情況，教師就需要從長計議，盡可能地在日常授課中要求學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容概括的知識點、綱要、延伸在課本上進(jìn)行勾勒和記錄，這樣便于學(xué)生對本課的重難點進(jìn)行把握和理解，提升課堂效率，更是為未來開卷中考迅速搜尋答案提供概念索引。不帶課本就無從筆記，就近，影響聽課質(zhì)量;及遠(yuǎn)，妨礙答案搜尋。歷史課堂，課本是必須要帶的。

針對學(xué)生上課不帶課本的問題，筆者如此解決：1.要求到位。學(xué)期伊始，首先要求學(xué)生在課本上寫好名字和班級，并鄭重地告知學(xué)生上課必須帶書。2.檢查到位。課前二分鐘鈴，要求課代表逐一檢查學(xué)生攜帶課本的情況。3.教育到位。檢查到個別學(xué)生未帶課本，課后聯(lián)合班主任對其進(jìn)行誡勉談話。4.準(zhǔn)備到位。教師平時存放少量課本，以備學(xué)生不時之需。堅持一段時間，效果顯著。目前為止，筆者課上鮮有學(xué)生不帶教材上課的情況。

二、提升教師教學(xué)能力與專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展水平

教師要想充分把控教學(xué)細(xì)節(jié)，就應(yīng)當(dāng)對于自身的教學(xué)能力與教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行及時反思，思考自身在教學(xué)實踐的過程中的不足之處，進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)總結(jié)與歸納活動，不斷深化自身的教育教學(xué)理念，從而運用實踐經(jīng)驗指導(dǎo)新一輪的教學(xué)活動。教師應(yīng)當(dāng)注重興趣啟發(fā)在教學(xué)活動當(dāng)中的重要性，提升初中生歷史學(xué)習(xí)興趣，帶動其在課堂學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)能力。提升其學(xué)習(xí)主動性，對于提升課堂活動的高效性有著重要作用。教師對于歷史教材內(nèi)容知識重點與難點有著充分地把握能力，要想清晰學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，首先教師應(yīng)當(dāng)做到自身教學(xué)思維的清晰性，運用簡練精準(zhǔn)的教學(xué)語言。講解相關(guān)學(xué)習(xí)知識的重點難點，可以增加教學(xué)活動的自然性與生動性。傳統(tǒng)的備課形式已經(jīng)無法滿足當(dāng)下的教學(xué)活動需求，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新備課方式，通過智能終端平臺的信息性與及時性，將知識重點難點運用精準(zhǔn)簡短的語言形成條理性學(xué)習(xí)筆記，通過互聯(lián)網(wǎng)終端的多樣設(shè)備，進(jìn)行信息的有效傳遞。教師在一線教學(xué)實踐過程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)教學(xué)效率的逐步發(fā)展，帶動了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的學(xué)習(xí)能力與文化素養(yǎng)的不斷進(jìn)步。教師不僅要注重提升自身的專業(yè)教學(xué)能力，更要注重發(fā)展自身的歷史文化素養(yǎng)與思想道德品質(zhì)，從而全面提升自身的綜合教學(xué)能力，積極帶動歷史教學(xué)活動效率可以快速發(fā)展。教師在完善自身的歷史教學(xué)知識結(jié)構(gòu)的同時也要注重相關(guān)社會熱點以及時事政治的發(fā)展變化，充分調(diào)動自身對于歷史教育事業(yè)的熱情與責(zé)任感，緊跟時代發(fā)展步伐，成為符合新時代教育發(fā)展需求的教育工作者。為了更好地加強(qiáng)歷史教育事業(yè)的師資隊伍建設(shè)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開展歷史教學(xué)研討交流活動，增強(qiáng)教師之間的交流與互動，彼此之間可以分享在教學(xué)實踐過程當(dāng)中得出的教學(xué)經(jīng)驗，共同解決在歷史教學(xué)過程中遇見的問題，充分延伸教學(xué)過程中所能遇見的交叉學(xué)科知識，從而全面提升歷史教學(xué)視野，促進(jìn)課堂教學(xué)活動的質(zhì)量不斷提升。不僅如此，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)歷史教師對于信息技術(shù)的掌握能力，更新其教育教學(xué)理念，為歷史課堂教學(xué)活動注入新的發(fā)展動力。

三、將歷史與學(xué)習(xí)實踐進(jìn)行充分結(jié)合

教師應(yīng)當(dāng)將歷史學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)實踐活動進(jìn)行高效結(jié)合，不僅要將歷史學(xué)習(xí)與課內(nèi)學(xué)習(xí)實踐活動結(jié)合，還要積極開展課外實踐活動。其中開展課內(nèi)歷史實踐活動可以讓學(xué)生編寫歷史手抄報，增強(qiáng)對歷史知識的了解.培養(yǎng)初中生的動手能力;可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、直觀、形象地再現(xiàn)某些重大的歷史場景或歷史活動，讓學(xué)生完整地看一部電影如《珍珠港》，也可以讓學(xué)生看一些電影片段，如《林則徐》中的“虎門銷煙”壯舉，通過看電影讓學(xué)生超越時空，有效地發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力和理解力;演歷史劇，現(xiàn)代學(xué)生不喜歡看戲劇，但如果讓學(xué)生自己去扮演歷史人物，許多學(xué)生會踴躍參與。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣，選取既有趣味又有哲理的相關(guān)史料讓學(xué)生自己編演。既能活躍課堂氣氛，完成教學(xué)任務(wù)，又能充分調(diào)動學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的能力。在開展課外歷史實踐活動過程中，教師應(yīng)當(dāng)選擇符合初中生歷史學(xué)習(xí)能力的相關(guān)場館進(jìn)行歷史知識科普實踐活動，例如選擇其所在地區(qū)的歷史博物館、城市規(guī)劃館、科技展覽館等文化場館開展歷史課外實踐活動，在增強(qiáng)初中生社會實踐能力的同時加深其對于自身家鄉(xiāng)歷史發(fā)展史實的正確認(rèn)知意識。其中不同地區(qū)的歷史博物館都有著不同地區(qū)的歷史文化特色，通過學(xué)生切身參與到對于歷史文物以及歷史文化事件的了解過程中，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感與榮譽(yù)感的同時讓其成為家鄉(xiāng)歷史文化的傳播者。

四、結(jié)束語

總而言之，在實際的教學(xué)過程中，教師如果對歷史課堂上長期出現(xiàn)的一些細(xì)節(jié)問題予以忽視或者處置不當(dāng)，勢必會使教學(xué)效果大打折扣。細(xì)節(jié)決定成敗，教師及時而精準(zhǔn)地把控和處置教學(xué)細(xì)節(jié)，會為初中歷史課堂錦上添花，于細(xì)微處博得學(xué)生青睞。

參考文獻(xiàn)

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