鐘曉燕

【摘要】新課標(biāo)背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐漸占據(jù)重要的地位，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，能夠幫助學(xué)生更好地理解、體會(huì)英語(yǔ)并更好地運(yùn)用英語(yǔ)。趣味課堂能夠有效地幫助教師提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。筆者以2013年部審人教版六年級(jí)英語(yǔ)教材為例，從情感交流、營(yíng)造趣味氣氛;背景文化交流、提升課堂趣味;靈活教學(xué)方法、提升教學(xué)質(zhì)量和重視教學(xué)創(chuàng)新、開拓學(xué)生思維四個(gè)方面結(jié)合四個(gè)不同課例輔助論述，探究英語(yǔ)趣味課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);趣味課堂;教學(xué)實(shí)效性

“傳道授業(yè)解惑”本身是非常具有學(xué)問的，教師的責(zé)任不僅是完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是學(xué)生切實(shí)掌握知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的方法。在小學(xué)課堂中構(gòu)建趣味性濃厚的課堂，提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)效性非常重要。小學(xué)生情感相對(duì)非常單純，教師應(yīng)該從情感上把握，主動(dòng)與學(xué)生交流，讓學(xué)生喜歡自己，這樣才能夠帶領(lǐng)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。

一、情感交流，營(yíng)造趣味氣氛

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從三年級(jí)開始，英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)相對(duì)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)會(huì)少一些，英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的熟悉程度也就相對(duì)表現(xiàn)出一定的折扣。小學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)是根據(jù)教師的表現(xiàn)來(lái)展開的，他們具有非常豐富的情感。學(xué)生對(duì)教師的熟悉程度不夠、授課時(shí)學(xué)生的接收程度就會(huì)打折，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的課堂表現(xiàn)力也會(huì)逐漸喪失殆盡，最終失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。因此，小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，教師做好情感交流是非常重要的，教師應(yīng)該盡可能熟悉班上每一位學(xué)生，給予學(xué)生更多的關(guān)懷，強(qiáng)化情感的交流，這樣才能夠營(yíng)造出課堂的趣味性。如，在進(jìn)行六年級(jí)上冊(cè)第一單元How can I get there時(shí)，教師可主動(dòng)與班級(jí)內(nèi)積極的學(xué)生展開簡(jiǎn)短的交流，這樣一對(duì)一的交流能夠很好地促進(jìn)情感的交流，學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師非常重視自己，愿意鍛煉自己，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是非常有幫助的。當(dāng)然，這樣的交流方式畢竟是有限的，教師在授課時(shí)也可鼓勵(lì)學(xué)生分成小組展開交流，教師參與到每個(gè)小組之中，與學(xué)生進(jìn)行直接的互動(dòng)，這樣開口講、分組討論的模式能夠讓學(xué)生放下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的緊張感。在教師和英語(yǔ)拔尖的學(xué)生的帶領(lǐng)下，其他學(xué)生也能夠積極參與其中，在良好的氣氛中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、背景文化交流，提升課堂趣味

教師與學(xué)生建立情感交流之后，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生，學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言需要對(duì)這個(gè)國(guó)家、說這門語(yǔ)言的國(guó)家的背景進(jìn)行了解。六年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮事物保持了很大的熱情，加上他們已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)文數(shù)學(xué)的方法，對(duì)世界有了初步的認(rèn)知，此時(shí)進(jìn)行英漢文化背景對(duì)比是具有實(shí)用性的。英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)?shù)卦黾游鞣轿幕谋尘?，能夠幫助活躍課堂氛圍。在學(xué)習(xí)“Ways to go to school”時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生思考中國(guó)的學(xué)生是如何上學(xué)的，再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，西方國(guó)家的學(xué)生是如何上學(xué)的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考中西文化有何明顯的異同。這種新鮮事物對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的沖擊力，學(xué)生很容易走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的氛圍之中，舉一反三之后學(xué)生能夠主動(dòng)思考中西文化的差異，如，新年的日期不同、慶祝方式不同、食用習(xí)慣也不同等等。從多方面的差異中感受西方文化，這對(duì)提升課堂的趣味性有非常大的幫助，也能夠鼓勵(lì)學(xué)生更好地理解英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、靈活教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)難度相對(duì)不大，學(xué)生一旦完全接受了即可獲得更好的教學(xué)效果。但部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)表現(xiàn)出“天賦不足”的情況，這類學(xué)生尤其需要趣味性的學(xué)習(xí)。這就需要教師以更加靈活多變的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)。寓教于樂的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)習(xí)的枯燥感。各種知識(shí)蘊(yùn)藏在游戲中，學(xué)生能夠在娛樂中掌握知識(shí)，增進(jìn)師生感情和互動(dòng)性，學(xué)生的知識(shí)也會(huì)記得更加深刻。發(fā)音的學(xué)習(xí)相對(duì)是最無(wú)聊的，但這也是非?；A(chǔ)、非常關(guān)鍵的。如，在進(jìn)行六年級(jí)下冊(cè)How tall are you的“Let's talk”教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生互相模擬zhang peng和mike進(jìn)行對(duì)話，在學(xué)生發(fā)音比較標(biāo)準(zhǔn)的情況下，教師可鼓勵(lì)性的表達(dá)“wonderful！”若是學(xué)生的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，教師可帶領(lǐng)學(xué)生跟讀，控制自己的讀音，抓住學(xué)生的注意力，快速準(zhǔn)確的幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)音和朗讀。同時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生記單詞和句子時(shí)，也應(yīng)該借助多種教學(xué)工具展開。對(duì)數(shù)字較多的教學(xué)，可選擇多元化方法進(jìn)行。同樣地，在本單元教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的身高，鼓勵(lì)學(xué)生將三個(gè)數(shù)字寫在黑板上。如，F(xiàn)angfang，how tall are you？芳芳就在黑板上用英語(yǔ)寫下自己的身高。這樣的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生更好地記住數(shù)字單詞，使得學(xué)生更好地理解數(shù)字，掌握句子。

四、重視教學(xué)創(chuàng)新，開拓學(xué)生思維

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)大多是從模仿開始的。教師在充分理解學(xué)生的模仿之后，就應(yīng)該明白，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)創(chuàng)新中，應(yīng)該將英語(yǔ)轉(zhuǎn)變成為交際工具，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)是趣味性的表達(dá)，而不是死記硬背賺分?jǐn)?shù)。在進(jìn)行六年級(jí)下冊(cè)Then and now的教學(xué)時(shí)，教師可通過組詞成句的趣味性游戲展開教學(xué)，期間帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如，library 和school可以如何組成句子呢？學(xué)生通過自己對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，可以很順利地說出“There was no library in my old school”。借此表達(dá)，教師再變換詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出本章中學(xué)到的新的句子句型，真正將前后所學(xué)聯(lián)系在一起，做到觸類旁通。這樣鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新思維，也將課堂的趣味性提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。但是設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師務(wù)必根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際展開，使得活動(dòng)多樣、趣味、環(huán)環(huán)相扣。教師可在詞匯教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)出記憶手段?！皁ne”加個(gè)b就是“bone”，加個(gè)t就是“tone”，b是骨頭t是語(yǔ)調(diào)。這種找規(guī)律、唱歌式的教學(xué)使得學(xué)生能夠模仿、創(chuàng)新。筆者在授課時(shí)甚至還有學(xué)生因?yàn)榉浅Ｏ矚grap，將英語(yǔ)單詞串成rap來(lái)記憶，這是學(xué)生的才能的展現(xiàn)和思維的發(fā)散。這樣學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性，也自然能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)學(xué)好。

綜上，筆者從情感交流、背景認(rèn)識(shí)、靈活教學(xué)手段和重視教學(xué)創(chuàng)新四個(gè)方面展開論述趣味性教學(xué)的手段，并根據(jù)課文部分內(nèi)容進(jìn)行輔助論述。學(xué)生從趣味中收獲知識(shí)，將學(xué)習(xí)興趣方法，他們才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是無(wú)限的，教師用趣味將其激發(fā)出來(lái)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是快樂，這就能夠提升教學(xué)實(shí)效性。

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