摘要：依法治國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民治理國家的基本方略，是國家長治久安的基本要求，是社會主義市場經(jīng)濟(jì)的客觀需要，是社會文明進(jìn)步的重要標(biāo)志，所以國家非常重視法律人才的培養(yǎng)。在我國高校法學(xué)教學(xué)中，教學(xué)理論與實踐應(yīng)用存在比較嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的法律專業(yè)人才，把案例教學(xué)法引入到傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，有利于學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：高校法學(xué) 案例教學(xué)法 意義 應(yīng)用策略

學(xué)生步入社會參加工作以后，如果所學(xué)的知識不能與實踐聯(lián)合在一起，將會對學(xué)生的職業(yè)生涯和自我發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。案例教學(xué)法是指在實際教學(xué)活動中，教師把典型的法律案件引入到課堂教學(xué)中，通過所學(xué)的理論知識和對案件的分析與探討，使學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識到案件中的法律關(guān)系，對于抽象的理論知識和法律條文理解的更加透徹，有利于學(xué)生理論結(jié)合實際，提高法律武器的綜合運用能力。案例教學(xué)法在高校法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，還可以增加師生之間的互動頻率，提高學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

一、案例教學(xué)法在高校法學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

（一）案例教學(xué)法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的是案例教學(xué)法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在高校法學(xué)的教學(xué)課堂上，通過案例教學(xué)法把對應(yīng)的典型案例引進(jìn)，學(xué)生結(jié)合教師講到的理論，對案例進(jìn)行探討交流，再通過教師對案件的梳理講解，加深對基礎(chǔ)理論知識的理解與認(rèn)知，不一樣的教學(xué)模式也可以更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生通過鮮活的案例和與同學(xué)的討論互動中，由被動的接受者轉(zhuǎn)變成了積極的參與者，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，提高了學(xué)生的課堂參與度，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣也得到極大提高，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)成果。

（二）案例教學(xué)法促進(jìn)理論與實踐的結(jié)合

在高校的法學(xué)教學(xué)活動中，一些法律條文的原理和表達(dá)比較抽象是學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識很大的障礙。案例教學(xué)法的引入使得課堂上不再是法律定義和法律原理的純粹講述，而是結(jié)合實際案件對定義和原理進(jìn)行解讀。學(xué)生設(shè)身處地地投入到案件的分析中，運用所學(xué)的法律知識和法律定義與原理對案件進(jìn)行分析討論，真實的案件有利于理論知識的理解，而理論知識又能應(yīng)用于實踐。案例教學(xué)法對于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力有重要作用。

（三）案例教學(xué)法方便檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

案例教學(xué)法可以有效地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)成果。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一般通過書面考試檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而案例教學(xué)法可以通過對實際案件的解析來完成學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗。檢驗的重要意義在于學(xué)生能夠靈活地應(yīng)用所學(xué)到的理論知識，能用法律定義和原理分析真實案件，解決實際問題。學(xué)生通過對實際案件的參與，清晰地得知自己的優(yōu)勢和不足，利于取長補(bǔ)短，教師也能通過學(xué)生的檢驗結(jié)果調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，從而達(dá)到良好的教學(xué)成果。

二、案例教學(xué)法在高校法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）樹立以人為本的觀念

學(xué)生熟練掌握法律的理論知識與案例的分析技巧才能促進(jìn)案例教學(xué)方式的高效實施，因此教師與學(xué)生都要做好充分的準(zhǔn)備工作。教師與學(xué)生共同進(jìn)行案例的選擇，熟悉案情并掌握相關(guān)的法律知識和容易混淆的爭議點。教師在教學(xué)中要突出引導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行自主分析或是分組討論指出問題所在。教師在引導(dǎo)過程中，要注意分寸的把握，不能讓學(xué)生摸不著頭腦，也不能給出明顯的答案。同學(xué)之間的分析討論結(jié)束之后，教師需要給出具有啟發(fā)性的評價，便于學(xué)生課后進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)與思考。

（二）案例的選擇要與所學(xué)理論一致

案例選擇的合適與否關(guān)系著教學(xué)成果的好與壞，因此在實施案例教學(xué)法的課堂上，應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容，選擇生動形象的案例，這樣的案例可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)習(xí)成果和教學(xué)質(zhì)量。例如，在強(qiáng)奸罪認(rèn)定的學(xué)習(xí)中，可以引用2008年發(fā)生的素媛案，這一案件在當(dāng)時可謂人盡皆知，人神共憤，由于素媛案犯人趙斗淳已于2020年12月刑滿釋放，此案件再一次被推到風(fēng)口浪尖，引起軒然大波。教師借助這一案件引導(dǎo)學(xué)生分析和討論，由于素媛案的犯人極其惡劣和兇殘，學(xué)生在憤怒中開展討論，掌握了理論知識也提高了自我保護(hù)意識和社會正義感。

（三）體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

教師在教學(xué)過程中，發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。開展高效的案例教學(xué)法需要學(xué)生具有夯實的基礎(chǔ)理論知識和靈活的推理分析能力，教師的積極引導(dǎo)有利于學(xué)生更好地參與到案例分析中來。充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位可以提高學(xué)生的自主意識，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。如果學(xué)生在案例分析中出現(xiàn)了偏差，教師應(yīng)及時引導(dǎo)和糾正，幫助學(xué)生正確理解法律概念與原理。學(xué)生通過對案例的自主分析探討所學(xué)得的知識更加牢固，也更加易于理解。

（四）組織討論 善于總結(jié)

在課程結(jié)束之后，教師通過啟發(fā)性的評價引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與思考，鼓勵學(xué)生更多地表達(dá)自己的想法和觀點，在暢所欲言的輕松氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生互相交流，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解從不同角度對案例進(jìn)行深入分析，學(xué)生之間由于成長經(jīng)歷不同、學(xué)識閱歷不同，對案例的看法自然不同，鼓勵學(xué)生各抒己見。這樣，學(xué)生不但表達(dá)了自己的看法還聽取了其他同學(xué)的觀點，把自己的想法和他人的觀點分析比較，更加深刻地理解法律理論和案情狀況，有利于提高分析和解決問題的能力。教師在最后對各個學(xué)生的觀點進(jìn)行總結(jié)，做到知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。自由討論既可以提高學(xué)生的參與度，又能擴(kuò)展學(xué)生的思路，還有利于學(xué)生提高團(tuán)隊協(xié)作意識。

三、小結(jié)

在高校法學(xué)教學(xué)活動中，案例教學(xué)法能把學(xué)生的理論知識與實際案例深入地結(jié)合在一起，提高了學(xué)生邏輯推理能力和分析問題、解決問題的能力，為今后步入社會參加工作打下了堅實的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)工作中，要繼續(xù)探索案例教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，努力提高自己的教學(xué)成果，為國家培養(yǎng)理論知識扎實、操作能力強(qiáng)悍的優(yōu)秀法律人才。

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[作者簡介] 崔英淑（1990.12-），女，朝鮮族， 黑龍江省鶴崗市人，中央民族大學(xué)法學(xué)院2013級碩士研究生，學(xué)位：碩士，遼寧大學(xué)法學(xué)院研究實習(xí)員， 主要研究方向為法學(xué)教育、經(jīng)濟(jì)法學(xué)。