許賢滿

福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《學(xué)本課堂教學(xué)模式的探索與實踐》（課題批準(zhǔn)號：FJJKXB19-879）研究成果

摘要：學(xué)本課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有很大的優(yōu)勢，需要師生間的相互配合與支持，徹底轉(zhuǎn)變師生在教與學(xué)方面的思維與方式，理性地設(shè)計和組織學(xué)本課堂，保障學(xué)生在數(shù)學(xué)技能、思維、情感方面的同步提升。本文從教學(xué)思維、學(xué)習(xí)方式、態(tài)度培養(yǎng)三個方面出發(fā)，詳細(xì)分析了如何保障數(shù)學(xué)學(xué)本課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)本課堂；教學(xué)思維；學(xué)習(xí)方式

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0118

在學(xué)本課堂的模式中，師生間在教學(xué)中的角色界定非常清晰，教師要圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程來提供幫助與支持，在這個過程中，非常關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的內(nèi)驅(qū)力與自主性，必須注重學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)和提升，通過科學(xué)組織課堂為學(xué)生構(gòu)建可靠的“支架”，逐步帶領(lǐng)學(xué)生在感知、吸收、內(nèi)化的節(jié)奏中獲取新知，同時在思維與素養(yǎng)方面得到成長。

一、把握學(xué)本課堂的教學(xué)思想

1.強(qiáng)化素質(zhì)教育的滲透。這是現(xiàn)代教育和新課標(biāo)的要求，教師要更新教學(xué)的策略與目標(biāo)，除了積累數(shù)學(xué)理論知識和提升解題技巧，更要關(guān)注學(xué)生在思維、素養(yǎng)、情感方面的擴(kuò)展。教師需要將這些要素滲透到教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和組織方法中，升華數(shù)學(xué)教學(xué)的多維度價值。

2.重視問題式教學(xué)，借助有效問題為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)“支架”，帶領(lǐng)學(xué)生逐步完成自主學(xué)習(xí)新知識的過程。因為就本質(zhì)而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要基于學(xué)生的思維擴(kuò)展，而發(fā)展思維的最佳途徑就是發(fā)現(xiàn)和解決問題。而且這也是開發(fā)學(xué)生自主性和內(nèi)驅(qū)力的關(guān)鍵途徑，是學(xué)生將數(shù)學(xué)與公式內(nèi)化為自身技能和素養(yǎng)的重要方式，是新課標(biāo)學(xué)本教學(xué)思維的體現(xiàn)。但是為了授課的效率和品質(zhì)，在實踐問題式教學(xué)時，教師所提出的問題或者設(shè)計的習(xí)題必須基于學(xué)生的認(rèn)知和意愿，同時控制好課堂問題的時機(jī)與難度，發(fā)揮數(shù)學(xué)問題的最佳效果。

3.以學(xué)定教的思維，這是學(xué)本課堂構(gòu)建的關(guān)鍵思路，要求教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況來制定和開展教學(xué)過程，在課堂上體現(xiàn)出“多學(xué)少教”的學(xué)本思維。教師要創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識并且完成自主解題的過程，在必要時提供理性的幫助與支持。在這樣的課堂模式中，師生的角色定位非常清晰，課堂不再是單純教授知識的場所，而成為學(xué)生自主探究和自我發(fā)展的場所。教師基于學(xué)情分析而選擇最佳的教學(xué)素材與方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造氛圍和創(chuàng)設(shè)條件。同時，教師還應(yīng)該借助高效的教學(xué)活動來發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和思維，發(fā)揮學(xué)本課堂的最大價值[1]。

二、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

1.注意開發(fā)學(xué)生自主思維和學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，因為在學(xué)本課堂中學(xué)生處于主體地位，在最初階段教師要注意在思維、意識、素養(yǎng)方面幫助學(xué)生，逐步發(fā)展出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿和能力，這是學(xué)本課堂構(gòu)建的前提。尤其是學(xué)生對于以往的課堂模式形成了依賴，并沒有發(fā)展出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確思維，所以在實踐學(xué)本課堂的前期，教師必須從各個維度提供幫助和支持，逐漸引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣并且享受自主學(xué)習(xí)的過程。

2.培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無法依賴于題海戰(zhàn)術(shù)和理論積累，而是需要借由高效的習(xí)題訓(xùn)練來提升技能與素養(yǎng)。在自主探究與練習(xí)中，教師必須將具體化的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，就自己做錯的數(shù)學(xué)題目進(jìn)行記錄與反思，同時也記錄重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與思維，在錯題反思中能夠達(dá)到思維整合與優(yōu)化的效果，避免無效題海戰(zhàn)術(shù)，幫助學(xué)生擴(kuò)展思維深度的同時也降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力。

3.指導(dǎo)學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)，以往學(xué)習(xí)過程非常依賴于教師，而且偏向于自主練習(xí)和思考，但是在學(xué)本課堂中教師要將合作模式教授給學(xué)生，讓學(xué)生在交流探究中分享彼此的思維成果，達(dá)到自我思維的完善和提升，這對于解決疑難的數(shù)學(xué)問題也非常有益。

三、培養(yǎng)學(xué)生的積極態(tài)度

1.從更多的維度進(jìn)行學(xué)情分析，除了學(xué)生的認(rèn)知與數(shù)學(xué)能力，也要關(guān)注學(xué)生的意愿、興趣、思維水平，保障學(xué)本課堂的構(gòu)建與學(xué)生的現(xiàn)狀相互契合，這是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)情感的主要思路。在此前提下，教師再理性地選擇素材和方法、選擇適宜的教學(xué)問題，強(qiáng)化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的積極態(tài)度，這是學(xué)本課堂開展的主要動力。

2.科學(xué)組織學(xué)本課堂，在素質(zhì)教學(xué)的模式中，學(xué)本課堂的構(gòu)建不僅是數(shù)學(xué)知識與技能的傳播過程，更是數(shù)學(xué)情感和思維升華與擴(kuò)展的過程。所以，在組織學(xué)本課堂時，教師要具有足夠的理性，先讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識有基本的感知，通過生活化或者情景化的教學(xué)獲得基礎(chǔ)的感性材料，然后再理解與內(nèi)化數(shù)學(xué)理論，構(gòu)建完善可靠的數(shù)學(xué)思維框架，再設(shè)計適當(dāng)?shù)牧?xí)題進(jìn)行深化教學(xué)。另外，教師要時刻圍繞學(xué)本思維來組織授課過程，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究過程創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)條件和氛圍。同時，基于學(xué)情提供適宜的“支架”，幫助學(xué)生逐步理解新知并且獲得數(shù)學(xué)技能和素養(yǎng)方面的成長[2]。

3.正向的評價，學(xué)本課堂對于師生都是很大的挑戰(zhàn)，學(xué)生需要面臨認(rèn)知、思維和意識方面的轉(zhuǎn)變，并且學(xué)習(xí)方法和過程也與以往不同，在踐行學(xué)本思維的過程中，必須給予學(xué)生適度的包容和肯定，這就要依賴于可靠的評價機(jī)制。在評價中關(guān)注到學(xué)生的差異性，同時進(jìn)行更為全面的評價，對于結(jié)果與過程都實施正向客觀的評價，彰顯評價的積極價值，這是維持學(xué)本課堂氛圍與效率的關(guān)鍵思路。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中生的認(rèn)知規(guī)律與數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在邏輯決定了數(shù)學(xué)學(xué)本課堂構(gòu)建的必要性。在學(xué)本課堂的模式中，教師先建立學(xué)本思維，并且在意識、思想、態(tài)度方面支持學(xué)生養(yǎng)成全新的學(xué)習(xí)模式，然后再借由理性的授課過程來強(qiáng)化學(xué)本課堂的教學(xué)效率，保障學(xué)生在數(shù)學(xué)知識積累的同時，也獲得數(shù)學(xué)思維與素養(yǎng)方面的同步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]演平.淺析構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的策略[J].新校園（中旬），2017（12）：73-73.

[2]許建仙.淺談高中數(shù)學(xué)教師構(gòu)建高效課堂的一般策略[J].新課程（下），2019（4）.

（作者單位：福建省石獅市永寧中學(xué)362700）