曹希晨

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，教育事業(yè)作為為社會發(fā)展不斷培養(yǎng)人才的重要事業(yè)也在經歷改革。當前我國已經完成新課程改革，素質教育也在持續(xù)推進，在此背景下，教育教學中的教育理念、教學方法等也有了極大的改變。在初中數學教學中，小組合作學習的方法被廣泛地運用。這種教學方法是素質教育的體現，能夠有效激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習的積極性，但是在小組合作學習中應注意把握重點問題，以不斷提高其有效性。本文對初中數學小組合作學習的有效性以及在學習過程中應該注意的問題進行了具體分析，以供相關教育人員參考。

關鍵詞：初中數學；小組合作；有效性；注意問題

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0127

數學是一門需要解決問題的學科，在學習數學的過程中需要學生具備一定的邏輯思維能力、思考分析能力、推理能力等才能較好地學習。但是傳統(tǒng)的教師“填鴨式”的教學方法卻在一定程度上限制了學生的思維發(fā)展，使學生無法對所學知識靈活運用，也導致學生的數學能力難以提升。因此，完成改革后的教育事業(yè)，將許多有效的教學方法運用到初中數學教學中。比如小學合作學習方法，這不僅對于學生掌握及運用數學知識有重要意義，同時對于學生學習能力及綜合素質的提升也有重要意義。

一、初中數學小組合作學習的有效性

小組合作學習是一種比較創(chuàng)新的教學方法，由于其有顯著的教學效果，因此被廣泛運用于教學中。小組合作學習就是把兩個或者兩個以上的學生劃分成一個小組，讓學生相互配合學習并以小組的成績作為評價標準，使其能夠共同完成教學目標的學習形式。這種教學方法不同于傳統(tǒng)的個體學習，在小組合作學習過程中能夠極大地提高個體的學習動力，能夠充分發(fā)揮小組學習的促進作用，使小組在完成教學任務的同時也促進個體能力的提高。這種教學方法能夠使學生的主動性、創(chuàng)新能力等得到充分的發(fā)揮。但在初中數學教學中要想充分發(fā)揮小組合作學習的有效性，要保證分組合理的合理性以及教師的有效引導。

1.合理分組是合作學習的基礎

要想提高小組合作學習的有效性，教師首先要對學生進行科學、合理的分組，只有保證分組的合理性，才能提高學生學習的高效性，這就要求教師要全面了解班級內學生的個性、學習特點、優(yōu)勢等，將學生根據不同的特點分成一組，使小組內的學生能夠形成相互補足、相互促進的學習方式，保證小組內學生的多樣性，以充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢及作用。

2.教師進行有效的引導是關鍵

小組合作學習體現的是學生的主體地位，因此在這個過程中教師不要對其干涉過多，而是要更好地發(fā)揮引導者的作用，給學生設置明確的教學任務，讓學生對其展開自主討論、探究。在小組合作學習的過程中，學生在其中扮演的角色可以由學生自行選定，以更好地發(fā)揮其自主性。在學習過程中，教師要引導學生按照教學要求循序漸進地展開學習，鼓勵學生加強溝通與交流以及思考分析等。教師也可以成為小組中的一員，與學生共同探討，這樣不僅有利于加強師生之間的溝通，還有利于幫助教師了解小組合作學習中的問題以及更多地了解學生的學習特點。

二、初中數學小組合作學習中應注意的問題

1.要使小組內的學生都得到成長

要想使小組合作學習能夠充分發(fā)揮作用，達到促進個體能力提高的教學目的，在小組合作學習中就應要求每一位學生都能參與其中，各司其職，為達到共同的教學任務而做出努力。但是在小組中的學生不可能都是學習能力相等的，勢必在學習能力、理解能力、解決問題等方面存在個體差異，有的學生能力較強相應地學習的積極性也更高，有的學生能力較差相應地學習的積極性也較低，這樣在小組合作學習中可能會出現優(yōu)生更愿意學習，而差生不愿意學習的情況。因此，教師要注重引導，多鼓勵后進生，幫助他們樹立學習的自信心或者對后進生做更多的學習輔導，使其能力有所提升、能夠跟上課程進度，從而更愿意參與小組合作學習并在小組的促進下不斷成長。

2.要避免小組合作學習形式化

初中學生在數學學習中已經具備一定的基礎以及思維能力、分析能力等，但還有不足的地方，需要教師針對其學習特點進一步培養(yǎng)并提高其數學能力。因此，在小組合作學習中，教師并不是只需要簡單地給學生提出問題讓學生自主探討就可以，而是要有針對性、合理地給學生布置任務，讓學生能夠在每一次小組合作學習中都能學到新知識、得到能力的提升。首先，教師需要總結教學內容中的重難點，讓學生對重難點內容進行重點把握；其次，教師要加強與學生的溝通，全面了解學生的學習特點，給學生循序漸進地設置教學任務，切忌教學任務過于困難或過于簡單，以免影響學生學習的自信心。比如在講解“一元二次方程”的教學內容時，要讓學生在掌握一元二次方程四種解法的基礎之上選用合適的方法解一元二次方程，而不是在學生都沒有充分掌握解法時就讓學生學會合理運用，這樣不僅會使學生找不到學習方向，更會打擊學生的自信心。

3.提高小組內每一位學生的參與度

部分學生在小組合作學習中存在一種懈怠的心理，認為反正有其他組員，即使不參與、不努力也照樣能夠完成教學任務。教師要重點關注類似這樣的問題，要合理地設置小組合作學習的流程，給每一位學生都留出思考、發(fā)表觀點的時間，然后再合作得出結論，真正使每一位學生都能參與進去。

綜上所述，小組合作學習方法是素質教育的體現，與傳統(tǒng)教學方式相比更加創(chuàng)新、更加有效，因此教師一定要加強對其的重視，合理地運用，促進初中學生數學能力的提升，為初中生后期的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]胡宇飛.淺談初中數學小組合作學習的有效性與應注意的問題[A].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術研討會（貴陽會場）論文集[C].2019.

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（作者單位：湖南省岳陽臨湘市第八中學414300）