李玉海

摘要：語文研究性教學(xué)既是基于文本的學(xué)習(xí)，又是超越文本的。教師要逐步掌握、提高自己的研究性教學(xué)水平，以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和良好的科研能力不斷啟發(fā)和培育學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語文；研究性教學(xué)；組織；實施

中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0049

研究性教學(xué)是以問題為核心、以探究為方式、以學(xué)生為主體、以開放為渠道的一種教學(xué)方式，它貫徹了新的課程理念與教學(xué)理念。中小學(xué)教學(xué)改革的使命之一，就是要讓課堂煥發(fā)出生命的活力。研究性教學(xué)是課堂教學(xué)中的一種重要方式，它強調(diào)課堂的開放性、探究性、實踐性，體現(xiàn)了這一改革趨勢。它讓學(xué)生在獲得語文知識的同時，積極參與體驗研究性的學(xué)習(xí)過程，從而提高獨立研究和解決問題的能力。教學(xué)過程因此也成為一種“科研”或者“微科研”的過程。

一、研究性教學(xué)的內(nèi)涵

研究性教學(xué)是指教師通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生從中學(xué)會對教學(xué)過程中大量展示信息的收集、分析與研判，從而不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)對復(fù)雜環(huán)境變化能力的一種教學(xué)方式。具體來講，就是在實際教學(xué)中以學(xué)生自主性、探索性為基礎(chǔ)，在教師精心指導(dǎo)和幫助下，由學(xué)生自主選擇和確定本章（節(jié)）研究課題或題目設(shè)計，自己嘗試收集、分析并選擇教學(xué)資料信息，從而不斷獲取知識和運用知識，并獨立解決實際問題的一種學(xué)習(xí)方式。研究性教學(xué)的實施，主要以個人或小組合作的方式進行，在親身的實踐操作中獲取直接經(jīng)驗和知識，逐步養(yǎng)成科學(xué)求實的精神和態(tài)度，掌握基礎(chǔ)性科學(xué)方法，從而不斷提高解決實際問題的能力。

二、語文研究性教學(xué)的特性

語文學(xué)科具有其本質(zhì)屬性，因而語文研究性教學(xué)也就具有自己的鮮明特性。首先，語文學(xué)科的知識信息來源是豐富的，教師開展研究性教學(xué)，既可以本學(xué)科語言為教學(xué)對象，也可以其他學(xué)科語言為教學(xué)對象，當(dāng)然還可以是生活中的鮮活語言，這些特性就決定了語文研究性教學(xué)更具有開放性和建設(shè)性。其次，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)既包括文本的內(nèi)容，又包括文本的形式，即掌握一定的語言知識和能力，也就是文本所承載、表達的內(nèi)容及相應(yīng)的表達方式和技巧等，這些都是語文研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和對象。這其中，掌握一定的語言形式、學(xué)會運用語言又是很關(guān)鍵的。而內(nèi)容的學(xué)習(xí)往往和形式的學(xué)習(xí)密不可分，多數(shù)是在潛移默化的過程中完成的。這就決定了語文研究性教學(xué)除了要面向社會生活中的語言現(xiàn)象之外，還要依靠文本。在一定程度上講，語文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)所要突破的也正是文本，否則拘囿了研究視野，僅局限于文本。再次，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)往往追求“真”“善”“美”，即學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷獲得美的體驗和感受，從而形成一定的審美情趣和審美理想。因而，超越文本之上，教師帶領(lǐng)學(xué)生進入更高階段的審美境界充分享受心靈的愉悅，也就成為語文學(xué)科研究性教學(xué)的特色個性之一。一言以蔽之，語文學(xué)科的研究性教學(xué)具有綜合及全方位的開放性和建設(shè)性。一是知識信息的開放性，如德育基地、影像資源、教學(xué)掛圖、辯論會、演講會、沙龍等，都能夠為語文研究性教學(xué)提供具體可感而又多樣的學(xué)習(xí)素材和內(nèi)容。二是教學(xué)內(nèi)容的開放性。語文學(xué)科的研究性教學(xué)跨越多個學(xué)科，兼具課內(nèi)與課外，它所追求的是對文本知識的不斷拓寬、深化、凝練、升華等，也不再僅僅局限于聽說讀寫的能力，進一步延伸到其他學(xué)科，是多種能力的綜合。三是學(xué)習(xí)方式的開放性。學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)轉(zhuǎn)向個性閱讀、合作閱讀，通過網(wǎng)絡(luò)采取的互動式學(xué)習(xí)，以及通過參與社會生活在實踐中學(xué)習(xí)。四是教學(xué)時空的開放性。語文研究性教學(xué)可以在相對獨立、封閉的課堂空間內(nèi)展開，也可以走出校園，進入家庭或社會，讓學(xué)生在社會這一語文大天地里研學(xué)。

三、語文研究性教學(xué)的組織實施

語文研究性學(xué)習(xí)可以有三種方式實施，一是教師為組織者，學(xué)生為實施具體行動的人，形成具有一定控制力的群體，由教師指導(dǎo)小組設(shè)計一整套活動方案，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下開展活動。一種是由學(xué)生個體自由展開，還有一種由學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，分工合作。從培養(yǎng)學(xué)生合作意識和團隊精神的角度看，小組分工合作研究最具效能。

首先，做好前期的準(zhǔn)備工作，包括教師總體的方案教材準(zhǔn)備、物理環(huán)境（研究性教學(xué)活動所需的場所）的設(shè)置、必要的設(shè)備的準(zhǔn)備，以及給學(xué)生分組，具體可擬訂方案計劃表。

其次，安排有關(guān)的教學(xué)活動，進入教學(xué)的基本單元，具體來講有下面幾個步驟。1.選課題。（1）由教師闡述研究性教學(xué)的總體實施方案，提出具體的要求，根據(jù)教學(xué)目的提出不同的研究課題。（2）學(xué)生（或小組）根據(jù)他們具體的情況進行選題，確定自己的研究課題，進行可行性論證。（3）由教師總結(jié)布置研究任務(wù)。2.研究活動課。主要有兩個不同的模式，一是一個課時解決的，如一個問題的探討等，這需要學(xué)生提前準(zhǔn)備相關(guān)資料，在較短的時間內(nèi)拿出解決方案。二是大型的階段性研究，這需要較長的時間小組合作完成。不管哪種方式大體上就是這樣一個過程：呈示課題、制定研究的方案、準(zhǔn)備研究資料、對資料進行深入的分析研究、得出自己的結(jié)論、撰寫研究報告。3.交流評議課。學(xué)生在方案實施中的種種表現(xiàn)以及最終結(jié)果為形成性評價提供了基礎(chǔ)，每一名學(xué)生闡述自己做得最出色和滿意的方面，并提出問題促進自己深入思考，最后現(xiàn)場宣讀自己的小結(jié)，詳細表述自己本環(huán)節(jié)中學(xué)到了哪些知識和技能，以及如何將這些知識和技能運用到日后的學(xué)習(xí)中。

再次，在研究教學(xué)的實施中，必須要指出的是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該做好如下幾個方面的工作：提供有關(guān)內(nèi)容的信息，但不提供處方；充當(dāng)過程觀察者；闡述方案的具體問題；與學(xué)生商討個別問題；監(jiān)控時間；班級匯報總結(jié)。有專家指出，當(dāng)前語文研究性教學(xué)還存在一定不足，主要包括：1.課題研究太重“結(jié)果”，研究性教學(xué)開展流于“形式”；2.教師思想與知識準(zhǔn)備不足，難以適應(yīng)研究性教學(xué)指導(dǎo)的需要；3.學(xué)生選題急功近利，綜合實踐能力培養(yǎng)效果不理想；4.評價方式尚待完善，一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。這些都需要我們在以后的教學(xué)工作中進一步加以高度重視、研究解決。

總之，語文研究性教學(xué)促使教師成為語文教學(xué)的研究者，這就要求廣大語文教師要具有相應(yīng)的科研意識和一定的科研能力，了解研究的程序，掌握研究方法，主動在教學(xué)中創(chuàng)建研究課題，從而積極展開研究，在研究中不斷總結(jié)、深化、提煉，最終服務(wù)于課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：山西省呂梁市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校033000）