關(guān)延平

摘要：初中階段的數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)作為初中學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解掌握的主要方式，對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展有重要的影響。在本文中，筆者針對初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容及其培養(yǎng)意義進行了闡述，分析了在當今核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，并深入探討了培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0088

一、問題的提出

1.課題研究的背景

2016年的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的重磅發(fā)布，對于我國教育的發(fā)展是一次機遇；同時也是對全面深化課程改革的一個新挑戰(zhàn)?；诖吮尘埃覀兲岢隽恕逗诵乃仞B(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究》的重要課題，通過深入淺出的研究，讓教師使用新的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新理念對學(xué)生的學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)的提高進行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力、觀察能力、語言表達能力和思考能力以及合作、分享的品德，進一步促進孩子核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.省內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析

目前，省內(nèi)外各中小學(xué)對該方面做了深入理論研究，如張榮工作室的《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究》、陜西王磊老師的《基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究》、江蘇省王敏老師的《初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究》等，都做了相關(guān)研究。但是核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究的方向尚處于空白。所以，對這方面的研究迫在眉睫。我們期待形成一套較為完善的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.課題研究的特色

課題研究源于現(xiàn)實教學(xué)工作的需要，解決頂層設(shè)計和教師課堂教學(xué)工作的對接問題，即在課堂教學(xué)中如何凸顯學(xué)生的核心素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)，更準確地做到有的放矢。鑒于此，我們聚焦中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提升教師教學(xué)的針對性與規(guī)范性，提高教師的課堂教學(xué)水平。以母題拓展、肇基撲克、評價方式為抓手，將教師的研究方向聚焦在課堂教學(xué)與理念的對接上，利用學(xué)?，F(xiàn)有的人力資源，借助教研組活動和校本教研，把任務(wù)細化并分解到每個人。通過教師的分工與合作，促進教學(xué)能力的交流與提高。

4.課題研究的理論意義和實踐價值

（1）理論意義

課題的研究有利于完善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的理論體系，使教師有方向性地改進教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)行為，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全面推進素質(zhì)教育。核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究，就是將這一先進的教學(xué)理論實施于教學(xué)改革的實踐中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生分析并解決問題的能力。

（2）實踐價值

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂，教師關(guān)注知識點多，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法和方式較少，缺乏對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)注。因此，我們有必要關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。教師把教學(xué)的基本理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，找到既能適合學(xué)生發(fā)展、又能促進學(xué)校發(fā)展的新的課堂教學(xué)策略，進而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、課題研究的范圍和基本內(nèi)容界定

1.范圍：初中數(shù)學(xué)教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要是變革數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)，就是重點參考素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標和學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，以教師和學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，運用科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，設(shè)計合理實際的教學(xué)預(yù)案，靈活地采取各種高效的措施，以便更快更好地實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)效果。

2.基本內(nèi)容界定

核心素養(yǎng)：從國外和國內(nèi)對核心素養(yǎng)的研究來看，核心素養(yǎng)是知識、能力與態(tài)度的綜合體。核心素養(yǎng)是使得人能具有適應(yīng)社會發(fā)展的能力，能夠推動社會的發(fā)展。盡管不同的研究從不同的角度研究核心素養(yǎng)，但是他們之間都是相互依存、相互關(guān)聯(lián)的。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)則是指經(jīng)過數(shù)學(xué)教育和實踐發(fā)展起來的參加生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需要的數(shù)學(xué)知識、技能、方法和能力，包括理解數(shù)學(xué)與社會關(guān)系，理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)以及形成數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度和價值觀等，其基本的含義是指學(xué)生能夠合理地將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到社會及個人的生活中。

教學(xué)策略：教學(xué)策略是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標所采取的一系列活動計劃，包括教學(xué)項目的順序安排、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置、師生互動的設(shè)計等。教學(xué)策略具有多種特征，即指向性、操作性、整體綜合性、調(diào)控性、靈活性、層次性。

現(xiàn)有的教學(xué)策略主要有：以教師為中心的教學(xué)策略（直接教學(xué)或指導(dǎo)教學(xué)、接受學(xué)習(xí)），以學(xué)生為中心的教學(xué)策略（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、情景教學(xué)、合作學(xué)習(xí)），個別化教學(xué)策略（程序教學(xué)、掌握學(xué)習(xí)、計算機輔導(dǎo)教學(xué)）。

三、課題研究的理論依據(jù)

正在修訂的《普通高中數(shù)學(xué)課程標準》明確高中階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以概括為：讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，發(fā)展數(shù)學(xué)抽象和直觀想象素養(yǎng)；讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維分析世界，發(fā)展邏輯推理和數(shù)學(xué)運算素養(yǎng)；讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的語言表達世界，發(fā)展數(shù)學(xué)建模和數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》明確提出，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)特別重視10個關(guān)鍵詞，即數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識?？梢?，無論是高中還是中小學(xué)，對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素表達是基本一致的，是一脈相承的?？梢园阉鼈兝斫鉃閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)達成的重要思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，即數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究，就是將這一先進的教學(xué)理論實施于教學(xué)改革的實踐中，從而提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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（作者單位：河北省邢臺縣將軍墓中學(xué)054012）