譚少梅

摘要：在新的教育背景下，班主任教師不僅要做好基礎(chǔ)的班級(jí)管理工作，還需要進(jìn)一步提升德育管理工作的質(zhì)量，確保學(xué)生的全面健康成長。這對(duì)于學(xué)生未來的可持續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)步也有著更加積極的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。本文主要對(duì)如何更好地提升小學(xué)班主任德育管理工作的質(zhì)量進(jìn)行了分析，并且提出了一些建設(shè)性意見，希望最終有助于全面提升德育管理的水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；學(xué)生；德育管理；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-0061

一、當(dāng)前小學(xué)德育教學(xué)中暴露的一些問題

首先，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)分析，目前德育教學(xué)中暴露的一些缺陷比如有德育教學(xué)措施不夠完善以及過于抽象化。這導(dǎo)致在具體開展工作的過程中很容易和實(shí)際教學(xué)需求脫軌，學(xué)生難以理解和遵循相關(guān)要求。其次，學(xué)校和家庭之間也缺乏有效的溝通和交流，從而使教師無法全面了解學(xué)生，不能夠及時(shí)地優(yōu)化個(gè)人的教學(xué)方案，難以提升教學(xué)的效果。這對(duì)于后續(xù)教學(xué)的開展也會(huì)造成一定的阻礙，加大了教學(xué)的難度。再次，家庭是學(xué)生重要的成長環(huán)境，如果不能夠有效地了解學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，很難全面保障德育教學(xué)的效果。最后，德育教學(xué)的活動(dòng)開展不夠豐富多彩。有一些班主任教師在教學(xué)過程中過于側(cè)重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解分析，不能夠?qū)ε浜弦恍?shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全面有效的提升，所以導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過于枯燥無味。

二、如何更好地做好小學(xué)德育管理工作1.了解學(xué)生個(gè)人的實(shí)際心理特點(diǎn)和狀況

新的教育改革更提倡以心為本的教學(xué)。簡而言之，就是要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的心理特點(diǎn)和狀況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)改革。小學(xué)階段的學(xué)生往往具備很強(qiáng)的獵奇心理，對(duì)于外界事物充滿了好奇，但是他們往往缺乏足夠豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，而且個(gè)人的理解能力和知識(shí)儲(chǔ)備也是比較有限的。所以，班主任教師在進(jìn)行德育教學(xué)的過程中，要多從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行思考，選擇學(xué)生能夠聽得懂的語言進(jìn)行簡單的說明和講解分析。而且在講解的過程中，教師也可以多選擇一些具體的案例分析，將基礎(chǔ)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際的生活進(jìn)行緊密的關(guān)聯(lián)和融合。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生才能夠在思想上重視問題，才能夠真正及時(shí)地發(fā)現(xiàn)個(gè)人所出現(xiàn)的問題。通過這樣一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生很容易積極接受教師提出的意見，改正自己的錯(cuò)誤，這對(duì)于進(jìn)一步提升德育教學(xué)水平有著更加積極的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

2.給予學(xué)生更多的認(rèn)可和尊重

小學(xué)階段的學(xué)生心智不夠成熟，過于看重教師的批評(píng)，而且也會(huì)存在較強(qiáng)的排斥心理。特別是當(dāng)班主任當(dāng)面批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生更容易在心理上出現(xiàn)逆反情緒。如果教師不能夠及時(shí)幫助學(xué)生疏導(dǎo)這種不良情緒，學(xué)生很容易變得自卑和失去學(xué)習(xí)的自信心。所以，為了更好地提升德育教學(xué)效果，班主任教師要多關(guān)心學(xué)生，保持和學(xué)生之間的有效溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，給予學(xué)生有效的建議。筆者認(rèn)為，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)來看，教師可以多選擇使用講故事的模式，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為進(jìn)行細(xì)心的指點(diǎn)，為他們講解一些寓言故事抑或者是成語故事等，學(xué)生能夠更快地理解教師想要傳達(dá)的意思，能夠提升教學(xué)的成效。而且小學(xué)生普遍對(duì)于故事都有十足的興趣，教師這樣的教學(xué)模式也更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，能夠積極主動(dòng)地做好問題的思考與學(xué)習(xí)。最終，學(xué)生也更容易發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中暴露的缺陷問題，并且逐步提升自我。

3.做好分階段的德育教學(xué)

德育教學(xué)也要和其他學(xué)科的教學(xué)一樣，采取分層化教學(xué)。雖然道德自身不具備較強(qiáng)的層次劃分，但是由于不同的學(xué)生個(gè)人的知識(shí)水平是不同的，所以導(dǎo)致個(gè)人的思考學(xué)習(xí)模式也存在較大差異，這個(gè)時(shí)候就十分有必要選擇分層教學(xué)。在整個(gè)小學(xué)階段初期，接觸德育學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就要積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們樹立健康積極的價(jià)值觀念，掌握重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)外界要有是非判斷的觀念。久而久之，學(xué)生的感情理念也會(huì)更加豐富細(xì)膩，會(huì)接觸到更多的事物，不斷地學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生新的困惑，這個(gè)時(shí)候，班主任教師一定要及時(shí)幫助學(xué)生解決他們的困惑，不要過于追求效率等。通過分階段的教學(xué)，能夠更好地優(yōu)化學(xué)生的心態(tài)，這對(duì)于學(xué)生未來的可持續(xù)學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的幫助。

4.做好關(guān)于家長的溝通交流

結(jié)合相關(guān)的調(diào)查報(bào)告來看，有很多的學(xué)生在家庭中和在校園中的表現(xiàn)存在較大的差別。有的學(xué)生可能在校園中比較靦腆，但是在家庭中表現(xiàn)得很活潑。有一些學(xué)生也可能在校園中比較活潑，在家庭中表現(xiàn)很靦腆。總的來看，學(xué)生的具體表現(xiàn)和實(shí)際所處的環(huán)境有很大的關(guān)系。為了更加深入地了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況和表現(xiàn)情況，班主任教師可以多和學(xué)生家長進(jìn)行有效的溝通交流，全面了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。這對(duì)于進(jìn)一步提升學(xué)生的德育水平有更加積極的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)不夠理想，這個(gè)時(shí)候教師就可以和家長多交流，給予一些建議，協(xié)同家長一起完成學(xué)生的管理，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變不良的習(xí)慣，養(yǎng)成正確的好習(xí)慣。除此之外，教師也可以定時(shí)安排學(xué)生家長陪同學(xué)生完成一些合作實(shí)踐類的德育活動(dòng)，為學(xué)生和家長之間的溝通提供更多的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提升學(xué)生的參與意識(shí)。比如，教師可以安排學(xué)生和家長一起到周圍的敬老院進(jìn)行探望活動(dòng)，也可以將個(gè)人不用的物品捐獻(xiàn)給貧困山區(qū)的孩子等。通過家長和學(xué)生的協(xié)同參與，德育教學(xué)的效果將會(huì)得到有效的提升，能夠有效幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立健康積極的三觀。

三、總結(jié)

根據(jù)上文所說，我們可以知道在新的教育改革大環(huán)境之下，學(xué)生德育教學(xué)工作變得越來越重要。這對(duì)于班主任教師而言既是一個(gè)機(jī)遇又是一個(gè)挑戰(zhàn)。教師要積極地轉(zhuǎn)變個(gè)人的教學(xué)思想，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)狀況，采取針對(duì)性的措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)和處理，最終全面提升德育管理的質(zhì)量，為學(xué)生的未來成長奠定堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。

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（作者單位：廣東省四會(huì)市黃田學(xué)校526200）