吳壽凌

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生合作為基本形式的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索與相互合作，需要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)及指導(dǎo)作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有較大的實(shí)踐價(jià)值。實(shí)踐證明，合理利用小組合作教學(xué)模式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主探索，強(qiáng)化合作能力培養(yǎng)，對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)、落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著積極意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；小組合作

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-0036

在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，教師往往是教學(xué)活動(dòng)中的主體，學(xué)生只是被動(dòng)接受教師的知識(shí)灌輸，久而久之被動(dòng)接受使得學(xué)生變得缺乏思考能力和創(chuàng)新能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入小組合作，則使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中提升主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)參與意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式現(xiàn)狀

1.學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中缺乏合作意識(shí)

小學(xué)階段的孩子在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中往往呈現(xiàn)出兩種截然不同的特點(diǎn)：一種是思維活躍，有較強(qiáng)的優(yōu)越感。他們傾向于表現(xiàn)自己，當(dāng)他們進(jìn)行激烈的討論的時(shí)候往往很難顧及和考慮到其他小組成員的感受而只重視自己的想法。另一種則是缺乏表現(xiàn)欲望，在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中不主動(dòng)表達(dá)自己的想法，他們往往更多的是聆聽(tīng)其他小組成員的想法和意見(jiàn)。兩種截然相反的性格都會(huì)使得小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的目的無(wú)法實(shí)現(xiàn)，善于表達(dá)和展示自己的學(xué)生滔滔不絕，而不善言辭的學(xué)生被動(dòng)接受的同時(shí)極易形成自卑心理，失去討論和合作學(xué)習(xí)的興趣。

2.教師在小組合作學(xué)習(xí)中缺乏積極引導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)更傾向于學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)和探究，但并不意味著教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生放任，拋出問(wèn)題后完全撒手讓學(xué)生自己探究。這種思維誤區(qū)不僅使得學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中難以找到重點(diǎn)，還不利于整體把控課堂教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)，學(xué)生討論得熱火朝天，但是卻沒(méi)有討論到點(diǎn)子上，最終也并未達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果的情況。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.充分激發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)生的身心特征決定了他們更喜歡與他人交流互動(dòng)，尤其是喜歡與同齡人合作。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，小組合作這種方式與傳統(tǒng)教師講解的方式有巨大的差別，能給學(xué)生一種別開(kāi)生面的新鮮感，進(jìn)一步強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。只有在濃厚興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)配合教師完成教學(xué)活動(dòng)，并且能夠在教學(xué)中真正學(xué)到知識(shí)，否則將會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效率，甚至有的學(xué)生會(huì)不同程度地出現(xiàn)厭學(xué)心理。

2.促使學(xué)生自主探索。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，只有進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，才能引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)與探索。興趣是學(xué)生自主探索的前提，而方法則是保障自主探索效果的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生既缺乏必要的探索興趣，也對(duì)各種學(xué)習(xí)探索方法掌握不足，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期。然而隨著小組合作的深入開(kāi)展，在充分激發(fā)學(xué)生興趣的前提下，創(chuàng)造更具探索性的教學(xué)環(huán)境，才能讓學(xué)生在共同參與、分享、探討、合作的過(guò)程中進(jìn)行自主探索，才能實(shí)現(xiàn)更加高質(zhì)量的教學(xué)效果，才能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平并強(qiáng)化他們的數(shù)學(xué)思維。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中深入實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略

1.科學(xué)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)的構(gòu)建，主要從教學(xué)目標(biāo)及小組成員的設(shè)置、小組規(guī)章制度的制定等方面著手。首先是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，教師想要確保學(xué)生能夠有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，就必須認(rèn)真考量和選擇課程內(nèi)容，所選題目需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，把握適當(dāng)?shù)碾y易程度。其次是小組成員的分配和設(shè)置，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮班級(jí)中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和具體水平均衡搭配，使得每個(gè)小組都能夠形成一個(gè)合理的人員配置組織，從而提升各個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的積極性。最后是小組規(guī)章制度的制定，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)完善小組的規(guī)章制度，讓小組各個(gè)成員形成明確的分工，促使他們?cè)诜止ず献髦型怀鲎陨韮r(jià)值的同時(shí)保證小組的學(xué)習(xí)效率。例如進(jìn)行流動(dòng)式小組，根據(jù)學(xué)生在小組中的表現(xiàn)適時(shí)進(jìn)行人員輪換，確保小組配置合理化。

2.科學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)

教師需要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)，從而準(zhǔn)確地掌握教學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題并加以改善。教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等機(jī)制，并且需要將學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)情況納入評(píng)價(jià)范圍，從而更加全面、真實(shí)、準(zhǔn)確地反映教學(xué)情況。另外，教師還應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到鼓勵(lì)的積極作用，在課堂教學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生，在幫助學(xué)生不斷解決問(wèn)題、糾正錯(cuò)誤的同時(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與心理素質(zhì)，激勵(lì)他們積極地展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)除法”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，引導(dǎo)各小組學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，布置相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生進(jìn)行合作探討的過(guò)程中，教師要細(xì)心觀察學(xué)生情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過(guò)一定時(shí)間思考和討論后依舊無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，或者學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)和糾正，幫助他們順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，快速掌握知識(shí)。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，并收集評(píng)價(jià)結(jié)果作為參考。

總之，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有極其重要的積極作用，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生在小組中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)教師要積極尋求正確的方法，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的小組合作教學(xué)能夠順利發(fā)揮作用，同時(shí)也能夠更好地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)綜合發(fā)展。

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[2]陳斌.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].課程教育研究，2019（50）.

（作者單位：貴州省六盤(pán)水市鐘山區(qū)金盆鄉(xiāng)羊場(chǎng)學(xué)校553033）