魏建興

【摘要】 ? ?現(xiàn)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，微課、慕課等各種新型授課平臺(tái)層出不窮，給教師教學(xué)提供了更多的教學(xué)資源和教學(xué)方法。微課作為這些新型教學(xué)方法的一種，擁有資源豐富、使用靈活、交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，逐漸被應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)之中。閱讀課程是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用好微課資源，使其在課前、課中、課后發(fā)揮作用，能有效增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀興趣，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 ? ?小學(xué)語(yǔ)文 ? ?微課 ? ?閱讀教學(xué)

引言：

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)包括“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”四大模塊，其中“讀”在獲得信息的同時(shí)，還能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面和邏輯思維能力，是“說(shuō)”和“寫(xiě)”的基礎(chǔ)。實(shí)際上，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)中閱讀教學(xué)占全部?jī)?nèi)容的70%以上，因此，必須提高對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度，教師通過(guò)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)閱讀課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課教學(xué)，所需時(shí)間較短，教學(xué)方式靈活，將課堂延伸到學(xué)生的生活中，有利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。

一、微課的概念及特征

微課的概念一直以來(lái)沒(méi)有一個(gè)明確的定義，人們普遍認(rèn)同的概念是教師通過(guò)搜集、整理各種教學(xué)資源，圍繞某一知識(shí)點(diǎn)制作而成的教學(xué)視頻。微課內(nèi)容凝練，主要有以下特征：

1.1時(shí)間短

微課時(shí)長(zhǎng)通常只有5分鐘左右，內(nèi)容精簡(jiǎn)，方便學(xué)生在碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)。

1.2凝練性強(qiáng)

由于微課的時(shí)間較短，因此內(nèi)容往往是凝練了教師在傳統(tǒng)課程講授中的精華，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，簡(jiǎn)明扼要，易于學(xué)生快速掌握課程重點(diǎn)。

1.3不受時(shí)空的限制

微課基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，因此具有互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)，交互性強(qiáng)、受時(shí)空影響小。學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和便攜設(shè)備學(xué)習(xí)教師所傳的微課視頻。

1.4互動(dòng)性強(qiáng)

學(xué)生和家長(zhǎng)可以利用微信等方式聯(lián)系老師，隨時(shí)解決自己學(xué)習(xí)上的難題，教師也可以通過(guò)微課發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有利于教師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)針對(duì)性的制定教學(xué)方案。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要意義

微課的存在對(duì)教師講授知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)課文都起著積極的輔助作用。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，首先，微課彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)課堂枯燥的“填鴨式”教學(xué)的不足，為教師提供了非常豐富的教學(xué)資源，豐富了課堂內(nèi)容;其次，微課形式靈活，教師可以通過(guò)錄制、播放微課視頻等方式，豐富授課形式，利用音視頻吸引學(xué)生融入課堂之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;最后，微課延伸了小學(xué)閱讀課堂的深度和廣度，輔助小學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在生活中也積極主動(dòng)進(jìn)行閱讀。

因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將微課應(yīng)用到日常閱讀教學(xué)中，在課堂前，利用微課做好導(dǎo)入工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，輔助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí);在閱讀課程中，利用微課進(jìn)行情景創(chuàng)建和重難點(diǎn)講解，讓學(xué)生成為小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的主人，享受閱讀的樂(lè)趣，掌握閱讀的方法;在閱讀課程后，利用微課發(fā)布作業(yè)和拓展閱讀材料，及時(shí)查看學(xué)生的完成情況，讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程的學(xué)習(xí)不僅僅囿于課堂之中。

三、微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1巧用微課導(dǎo)入課堂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

閱讀往往要求學(xué)生有一定的專注力，而小學(xué)生年齡小，正是活潑好動(dòng)的時(shí)期，往往很難長(zhǎng)時(shí)間專注在閱讀上。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師通常通過(guò)課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)的方式，讓學(xué)生熟悉課文，但效果通常不好，一是小學(xué)生獲取信息的渠道有限，無(wú)法獲得課文的一些背景資料，二是小學(xué)生自制力較差，很多學(xué)生不能完成老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)。微課的存在極大的減少了這種情況的發(fā)生，提高了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量。教師可以在課前將學(xué)生需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，如作者介紹、寫(xiě)作背景等制作成微課，發(fā)給學(xué)生們觀看，還可以將預(yù)習(xí)目標(biāo)發(fā)到家長(zhǎng)群中，讓父母督促學(xué)生進(jìn)行課前知識(shí)的準(zhǔn)備工作。微課視頻通常圖文并茂、繪聲繪色，并且每個(gè)視頻的時(shí)長(zhǎng)并不長(zhǎng)，更容易吸引小學(xué)生的注意力。通過(guò)微課，學(xué)生在課前就對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，更有利于閱讀課堂的進(jìn)行。比如，在教授《難忘的潑水節(jié)》時(shí)，由于很多學(xué)生可能沒(méi)有體會(huì)、感受過(guò)潑水節(jié)是什么樣子，也并不了解文章的背景，教師可以將潑水節(jié)的景象制作成微課，并且向?qū)W生講解潑水節(jié)在傣族人心中的重要地位，對(duì)周總理也進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。這樣，學(xué)生才能更好的理解傣族人民與周總理同過(guò)潑水節(jié)時(shí)的熱烈場(chǎng)面和傣族人民幸?？鞓?lè)的心情。再如，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)事物都抱有很大的好奇心，樂(lè)于探索新鮮的事物，因此通常對(duì)海底世界都非常好奇，所以，在講授《海底世界》這一課前，教師應(yīng)當(dāng)利用好學(xué)生的好奇心，通過(guò)微課小視頻給學(xué)生展示波瀾壯闊的海底景象，更加調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2巧用微課創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛

歡樂(lè)輕松的課堂氣氛有益于課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。隨著新課改的推進(jìn)，許多教師已經(jīng)通過(guò)多媒體課件等手段一定程度上豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，但多媒體課件也并非盡善盡美，它仍存在一些不足，比如教師和學(xué)生的互動(dòng)性還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生的課堂參與度還需提高。而微課以其便捷性和互動(dòng)性彌補(bǔ)了原有語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中的不足。教師不僅可以利用微課播放圖片、音樂(lè)、視頻，還可以利用微課組織學(xué)生做游戲、進(jìn)行知識(shí)問(wèn)答、互動(dòng)答題等，大大提高了語(yǔ)文課堂的趣味性，讓學(xué)生更能融入閱讀課堂之中。閱讀教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)非常重要，好的課堂氣氛可以讓學(xué)生融入到課程之中，更好的學(xué)習(xí)掌握教師在課堂上教授的內(nèi)容。利用微課，把幾分鐘的短小視頻穿插在課堂之中，可以把一個(gè)完整的課堂劃分為相互聯(lián)系的小單元，更有利于小學(xué)生注意力的集中。

比如，在《千年圓夢(mèng)在今朝》這一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)播放紀(jì)錄片，讓學(xué)生感受我國(guó)在航天領(lǐng)域的飛速發(fā)展，還可以利用微課，讓學(xué)生們模擬小小航天員，想象并描述自己在太空中見(jiàn)到的景象，在學(xué)生講述的過(guò)程中，教師可以通過(guò)微課播放相應(yīng)的圖片或視頻，讓學(xué)生仿佛身處太空之中，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的熱情。利用微課還可以組織課堂小游戲、課堂小競(jìng)賽，提高學(xué)生的參與度。小學(xué)階段的文言文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，也比較枯燥，這時(shí)就可以引進(jìn)答題競(jìng)賽的模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。例如，教師在講授《囊螢夜讀》這一節(jié)課時(shí)，可以先通過(guò)微課發(fā)布學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容，在課堂上，采用分小組積分競(jìng)賽的方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)向大家講解文中的生僻字、詞和用法，這樣，學(xué)生們積極主動(dòng)的回答問(wèn)題，課堂氛圍也就自然而然的活躍起來(lái)了。

3.3巧用微課提煉重點(diǎn)，加深學(xué)生理解

微課通常時(shí)長(zhǎng)較短，微課視頻往往非常凝練，非常適合用來(lái)在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。教師可以將要講授的文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)錄制成微課視頻，在教室里播放給學(xué)生觀看。

例如，《海上日出》按照日出前、中、后的順序細(xì)膩的描寫(xiě)了日出這一奇觀，文中對(duì)景色的描寫(xiě)是本文的閱讀重點(diǎn)，為了讓學(xué)生更能體會(huì)到作者寫(xiě)作時(shí)使用語(yǔ)言的精確性，教師可以利用微課邊播放日出視頻邊進(jìn)行課文的講解，讓學(xué)生將眼前的畫(huà)面和書(shū)上的文字結(jié)合起來(lái)，更加體會(huì)到文字之美、日出之壯觀。課文講解結(jié)束后，教師還可以通過(guò)微課分享關(guān)于景色描寫(xiě)的好詞好句，供學(xué)生學(xué)習(xí)和積累，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用這些句子描述身邊的景象。

再例如，在講授《少年中國(guó)說(shuō)》這一篇課文時(shí)，這篇文章充斥著濃烈的家國(guó)情懷，而小學(xué)生身處和平年代，對(duì)梁?jiǎn)⒊瑢?xiě)作時(shí)的背景不甚了解，也就沒(méi)有辦法體會(huì)文章的情感。教師可以先通過(guò)微課視頻，播放紀(jì)錄片，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，就更利于學(xué)生感受文章中鼓勵(lì)年輕人積極進(jìn)取和作者澎湃的愛(ài)國(guó)熱忱。這對(duì)后續(xù)課文的學(xué)習(xí)和朗讀的訓(xùn)練都起到促進(jìn)作用。

3.4巧用微課突出主題，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

學(xué)生是課堂的主人公，教師在講課的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)的作用，不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生方法、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀能力。教師可以利用微課錄制好重難點(diǎn)視頻，指導(dǎo)學(xué)生自主觀看并完成相應(yīng)的小測(cè)試。教師可以通過(guò)讓學(xué)生自主閱讀后填寫(xiě)課文框架圖的形式，鍛煉學(xué)生自己閱讀、總結(jié)歸納的能力。

比如，在說(shuō)明類文章《松鼠》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)微課先介紹基本的說(shuō)明方法，然后布置小作業(yè)，讓學(xué)生提取課文中與松鼠有關(guān)的信息，并把這些信息按照一定的規(guī)則如“外貌”和“習(xí)性”進(jìn)行分類，鍛煉學(xué)生提煉信息的能力。

再比如，《海上日出》這篇文章其實(shí)是按照時(shí)間線索對(duì)日出前、中、后的景象進(jìn)行描寫(xiě)的，教師可以讓學(xué)生自行提煉每一時(shí)刻文章描寫(xiě)的片段，讓學(xué)生掌握時(shí)間順序描寫(xiě)的方法，此外，教師還可以提示大家除了時(shí)間順序還有其他描寫(xiě)方法，將《海上日出》與《記金華的雙龍洞》進(jìn)行對(duì)比分析，通過(guò)兩篇課文的對(duì)比學(xué)習(xí)，既拓寬了學(xué)生對(duì)景物描寫(xiě)的思路，又能加深學(xué)生對(duì)課文的印象。通過(guò)微課互動(dòng)的方式，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)，真正成為閱讀課堂的主人。在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的閱讀能力也潛移默化的得到提升。

再如，《三國(guó)演義》是我們耳熟能詳?shù)墓诺涿?，許多學(xué)生從小就看過(guò)其中的影視片段，因此教師在講解古典名著節(jié)選時(shí)，可以完全以學(xué)生為主，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自己錄制微課視頻講名著中自己記憶最深刻的片段等方式，帶動(dòng)學(xué)生在課下積極準(zhǔn)備閱讀。

3.5巧用微課延伸課堂，加強(qiáng)課后閱讀

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不在于一朝一夕，而是一個(gè)長(zhǎng)久的積淀過(guò)程，小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)亦是如此，因此，教師除了課上的教學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生課后的鞏固和擴(kuò)展學(xué)習(xí)情況，將語(yǔ)文閱讀教學(xué)融入到生活的點(diǎn)滴之中。課程結(jié)束后，教師可以將與課堂所講課文相關(guān)或相類似的文章、視頻、圖片等資料整理制作成微課，供學(xué)生課后拓展學(xué)習(xí)。比如在講景物描寫(xiě)這一單元時(shí)，除了課本中的課文，教師還可以把其他景物描寫(xiě)比較出眾的文章整理出來(lái)，如朱自清的《春》等，并制作成微課讓學(xué)生課后自主完成學(xué)習(xí)并完成相應(yīng)的閱讀練習(xí)。微課將短短45分鐘的語(yǔ)文閱讀課堂延伸到學(xué)生身邊，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而全面提升學(xué)生的閱讀水平。

四、結(jié)語(yǔ)

新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法不斷優(yōu)化，微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用將成為必然。微課時(shí)間短、內(nèi)容凝練、不受時(shí)空限制、互動(dòng)性強(qiáng)，利用好微課將大大增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣、提高閱讀課程的教學(xué)效率。教師在使用微課過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為先，結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使微課在課前、課中、課后充分發(fā)揮作用，提高小學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

參 ?考 ?文 ?獻(xiàn)

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