【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)前各學(xué)科的教育模式進(jìn)行了全面改革，各科教學(xué)不再只停留在紙面上，而是以更加直觀的形式展現(xiàn)出來(lái)。傳統(tǒng)的教師制作電子課件的教學(xué)形式雖然在一定程度上使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，但是由教學(xué)教師主導(dǎo)進(jìn)行授課，在很大程度上降低了教學(xué)的互動(dòng)性。而交互電子白板的應(yīng)用能夠改善當(dāng)前存在的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的全面改善。本文圍繞當(dāng)前交互式電子白板在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);交互式電子白板;閱讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】葛銀鋤，江西省宜春市奉新縣馮川鎮(zhèn)第二小學(xué)校。

一、引言

小學(xué)英語(yǔ)繪本內(nèi)容可能呈現(xiàn)的是一個(gè)小故事，同時(shí)也能夠呈現(xiàn)出某種簡(jiǎn)單的意義和結(jié)構(gòu)，它使得句式以不同的形式出現(xiàn)。繪本閱讀教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且借助繪本英語(yǔ)的詞匯以及語(yǔ)法使其融入其中。目前，英語(yǔ)繪本不再局限于紙張印刷的形式出現(xiàn)，還與電子英語(yǔ)繪本等多種原話的閱讀媒體相結(jié)合，從整體的意義上而言，信息技術(shù)的快速發(fā)展推動(dòng)了我國(guó)教育形式的全面改革。

二、交互式電子白板在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.豐富的資源庫(kù)功能。交互式電子版本內(nèi)置多種資源庫(kù)，這些資源庫(kù)可以根據(jù)教師的不同需求進(jìn)行收集與補(bǔ)充，每一種資源都可以以科學(xué)系統(tǒng)的方式建立樹(shù)形目錄結(jié)構(gòu)，并根據(jù)不同的年齡和學(xué)段進(jìn)行劃分，這樣有利于方便教師翻閱和運(yùn)用。在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)興趣做好調(diào)整，從而在資源庫(kù)中尋找適合學(xué)生運(yùn)用的英語(yǔ)繪本內(nèi)容，通過(guò)電子交互白板方面當(dāng)前教師的各項(xiàng)操作，建立個(gè)性化的文件夾，從而將英語(yǔ)繪本內(nèi)容保存在文件夾之中，在閱讀教學(xué)時(shí)，只要將自己的文件夾簡(jiǎn)單的下托可以顯示在交互式白板中。而且白板的資源相對(duì)比較豐富，教師可以和學(xué)生一起閱讀相關(guān)的繪本內(nèi)容，例如，“Can you run fast”，繪本里會(huì)出現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生比較喜歡的跑、跳、籃球等動(dòng)作，而且教師還可以利用一些圖形作為搭配，從而加強(qiáng)內(nèi)容的點(diǎn)綴，這樣的情況下能夠大幅度提高學(xué)習(xí)效果。而且在相應(yīng)的主體下英語(yǔ)繪本閱讀故事相對(duì)比較多，教師可以再利用一些內(nèi)容進(jìn)行搜集，從而尋找不同版本的故事，這樣可以在課堂上選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的故事。

2.拍照記錄功能。交互式白板利用信息技術(shù)結(jié)合，形成了獨(dú)特的拍照功能，它能夠?qū)Ξ?dāng)前教師所講述的屏幕進(jìn)行錄像和拍照，在英語(yǔ)繪本閱讀的教學(xué)中如果學(xué)生對(duì)故事中的某個(gè)內(nèi)容沒(méi)有深入理解，教師可以利用照相機(jī)的各項(xiàng)功能將其拍攝下來(lái)，從而讓學(xué)生更好地感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與個(gè)性化，例如，在學(xué)習(xí)一些名詞和副詞的過(guò)程中，大部分學(xué)生對(duì)于單詞結(jié)尾加s和es區(qū)分不開(kāi)，但是通過(guò)拍照功能則有利于幫助學(xué)生對(duì)內(nèi)容加深記憶，當(dāng)他們遇到名詞復(fù)數(shù)時(shí)，可以通過(guò)有效的方法加強(qiáng)對(duì)單詞的理解與認(rèn)知，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。

3.平移和聲音以及視頻銜接功能。在交互式白板中通過(guò)省會(huì)實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展，在有聲繪本之中實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，學(xué)生既可以實(shí)現(xiàn)無(wú)聲閱讀，還可以利用白板提供聲音連接功能進(jìn)行有聲閱讀，這樣能夠?qū)⒗L本生動(dòng)一面展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)平移能夠加強(qiáng)白板的特色功能，從而對(duì)片段中某個(gè)內(nèi)容進(jìn)行改善，加強(qiáng)其呈現(xiàn)的方式，在這樣的情況下能夠加強(qiáng)閱讀的多樣化和智能化，以此提高學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的全面體驗(yàn)。

三、交互式電子白板在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.整合年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，讓英語(yǔ)繪本更加貼近學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)繪本內(nèi)容后，教師要推薦相應(yīng)的課程內(nèi)容，并讓學(xué)生自主的展開(kāi)閱讀英語(yǔ)繪本，通過(guò)交互式白板提供的資源庫(kù)和連接功能形成改善，這樣有利于找到相應(yīng)的針對(duì)方案，從而對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前孩子們的年齡，設(shè)定一些比較感興趣的內(nèi)容，如動(dòng)物、色彩以及其他內(nèi)容，教師可以利用白板進(jìn)行課外連接，像“Brown bear，brown bear，what do you see”等，將其在繪本上呈現(xiàn)出來(lái)，從而通過(guò)英文歌曲的插入，使得繽紛的圖片和繪本互相融合，這樣學(xué)生能夠看到一些比較有趣的故事，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的熱情，通過(guò)交互式白板加強(qiáng)他們的閱讀體驗(yàn)。

2.整合直觀特點(diǎn)。在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師應(yīng)該想辦法讓繪本的優(yōu)勢(shì)更加突出，將其趣味性帶入課堂之中，在這樣的情況下能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)還能引導(dǎo)他們不斷學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)一些單詞和數(shù)的概念時(shí)，可以根據(jù)具體的物體數(shù)量以及情況做出改善，這樣的情況能夠確保學(xué)習(xí)內(nèi)容不再以孤立的形式出現(xiàn)，教師可以嘗試引入繪本的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，教師可以將“The very hungry caterpillar”引入教學(xué)之中，將蟲(chóng)子的變化以及情況做出改善與調(diào)整，在這樣的情況下能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解，教師還可以利用白板將其鏈接在一起，從而將抽象的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的圖片，在這樣的情況下可以加深聲音的傳遞，幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟語(yǔ)感。

3.整合交互式電子白板的記錄功能，加強(qiáng)繪本閱讀教學(xué)。白板具有一定的記錄功能，它能夠?qū)⒔處熃虒W(xué)的整個(gè)過(guò)程記錄下來(lái)，從而將其保留，在這樣的情況下有利于讓學(xué)生更好地去溫習(xí)所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，即便是沒(méi)有教師的情況下，學(xué)生們也可以通過(guò)視頻回顧教師課堂所講的情況，而且可以進(jìn)行多次觀看。白板還有記錄重復(fù)學(xué)習(xí)功能，學(xué)生可以根據(jù)當(dāng)前不會(huì)的點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)地觀看，直到學(xué)生理解為止。例如，在學(xué)習(xí)“Planting”這一單詞時(shí)，教師可以搜集一些與繪本有關(guān)種植的內(nèi)容，教學(xué)的目的是讓學(xué)生在課后能夠?qū)σ欢蝺?nèi)容進(jìn)行模仿，針對(duì)植物的情況加深對(duì)其內(nèi)容的了解，雖然這對(duì)于當(dāng)前小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的難度。但是利用電子交互式白板能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，從而幫助學(xué)生更好地掌握概念，加深系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。教師還可以利用Flash等功能加深學(xué)生的理解，通過(guò)游戲的形式展現(xiàn)給學(xué)生，從而加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言鍛煉，促進(jìn)他們不斷成長(zhǎng)。

4.通過(guò)交互式白板操作展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。在當(dāng)前學(xué)習(xí)“Group work”階段的過(guò)程中，教師可以利用交互式白板安排口語(yǔ)訓(xùn)練，教師可以設(shè)定一個(gè)對(duì)應(yīng)的情景，讓學(xué)生們?cè)谇榫爸屑訌?qiáng)交流與分享，同時(shí)還要安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣能夠有效降低聯(lián)系的難度，教師可以先分享一個(gè)Wuyifan和Amy之間的對(duì)話，并將一些主體內(nèi)容通過(guò)圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，隨后教師可以安排幾名學(xué)生在課堂上進(jìn)行情景對(duì)話，而且教師可以讓學(xué)生利用所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行自我舒展，這樣可以確保學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用在語(yǔ)言交流上，而且還能有效提高學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力?？谡Z(yǔ)能力的鍛煉是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)該基于一定的重視，同時(shí)要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，以此給他們奠定一定的自信。例如，My plane is 9 o'clock， but due to other reasons， my plane is delayed for 2 hours. I think I may arrive late。在這段語(yǔ)言的交流中，能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)展現(xiàn)在課堂之中。

5.利用交互式電子白板加強(qiáng)直觀形象，以此來(lái)簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)任務(wù)。在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師可以根據(jù)閱讀目標(biāo)制定相應(yīng)的表格聯(lián)系，在做題的過(guò)程中充分利用電子白板的功能，可以設(shè)定一個(gè)表格，而且利用對(duì)應(yīng)的功能將其內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，從而合理地設(shè)計(jì)一些練習(xí)語(yǔ)句。在白板中通過(guò)直觀的內(nèi)容明確練習(xí)的目的，從而幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)課文理解的程度，這樣的情況下能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思維，以此讓他們更好地在課堂中表現(xiàn)自我。而且繪本的內(nèi)容能夠體現(xiàn)故事任務(wù)的情感，這樣的情況下能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，教師可以請(qǐng)同學(xué)上來(lái)用語(yǔ)言表述自己的想法，還可以讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)短文的聯(lián)系，從而鞏固所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助他們形成良好的習(xí)慣，以此來(lái)擴(kuò)充他們的語(yǔ)言交流詞匯量。

6.轉(zhuǎn)變教師教育觀念，積極應(yīng)用交互式電子白板。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分教師認(rèn)為交互式白板的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，但往往還是將交互式白板當(dāng)作投放課件的工具，而沒(méi)有真正融入英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，更沒(méi)有嘗試整合繪本閱讀資源，教學(xué)的方法和形式并沒(méi)有實(shí)際的改變。這背后代表著教師的信息素養(yǎng)不足，操作交互式白板生疏，導(dǎo)致浪費(fèi)更多的時(shí)間，在備課階段會(huì)更加困難，孩子們也無(wú)法在課堂上集中注意力，結(jié)果導(dǎo)致傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式仍然占據(jù)著主要地位。想要發(fā)揮出交互式白板的真正作用，就需要提升教師的信息素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)、教育素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。

定期對(duì)教師開(kāi)展電子白板的相關(guān)培訓(xùn)，幫助教師掌握更多交互式白板的相關(guān)操作技術(shù)，讓教師在課堂上更樂(lè)于應(yīng)用交互式白板，也能?chē)L試將交互式白板應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀環(huán)節(jié)。定期對(duì)教師開(kāi)展監(jiān)測(cè)，通過(guò)聽(tīng)評(píng)課的方式，來(lái)考察教師是否轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育觀念，是否將交互式白板應(yīng)用于英語(yǔ)繪本閱讀環(huán)節(jié)。教師自身也應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的意識(shí)，能夠主動(dòng)借助交互式白板開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，意識(shí)到交互式白板無(wú)法替代的教育價(jià)值，借助交互式白板與學(xué)生進(jìn)行深入互動(dòng)，在備課階段深度融合交互式白板，用交互式白板開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)的繪本閱讀教學(xué)。

綜上所述，交互式電子白板作為一種有效的教學(xué)工具，它能夠提供良好的輔助效果，特別是在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中利用交互式電子白板能夠改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而創(chuàng)造了全新的課堂形式。在當(dāng)前素質(zhì)教育的理念下，教師應(yīng)該重視相關(guān)電子交互白板中知識(shí)的運(yùn)用，以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課堂交互式學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該充分利用當(dāng)前電子交互式白板的優(yōu)點(diǎn)，改善當(dāng)前的課堂氛圍，為他們奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉磊.談交互式電子白板在小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2012（8）：154-155.

[2]李麗青.交互式電子白板在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2012，11（10）：39-40.

[3]葛慶敏，趙彥梅，蔣玲萍.交互式電子白板在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（12）：166-167.

[4]鄧華.讓交互式電子白板在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中更給力[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2011（6）：56-57.