【摘要】高職大學(xué)英語聽力教學(xué)雖然是高職大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，但是相對于其他方面的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)效果并不是特別理想，成為大學(xué)英語教學(xué)的短板，應(yīng)該引起高度關(guān)注。本文以高職大學(xué)英語聽力教學(xué)為研究對象，首先介紹了高職大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀，然后具體分析了大學(xué)英語聽力教學(xué)效果欠佳的主要原因，最后具體探討了優(yōu)化教學(xué)效果的革新對策，希望能夠?qū)μ嵘呗毚髮W(xué)英語聽力教學(xué)水平具有參考借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】高職;大學(xué)英語;聽力教學(xué);現(xiàn)狀;革新對策

【作者簡介】徐麗君，宿遷澤達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

一、引言

在現(xiàn)階段高職大學(xué)英語教育教學(xué)中，聽力教學(xué)作為比較重要的一環(huán)，雖然確實(shí)引起了教師的高度關(guān)注，但是在實(shí)踐執(zhí)行中的落實(shí)效果卻并不是特別理想，高職學(xué)生的英語聽力水平也并沒有得到明顯提升，如何提高聽力教學(xué)效果成為未來有待解決優(yōu)化的重要問題?；趯Ω呗毚髮W(xué)英語聽力教學(xué)效果不佳的具體影響因素進(jìn)行分析，聽力教學(xué)效果往往受到了學(xué)生本身以及教育教學(xué)模式等多方面因素的干擾，需要在未來尋求更為適宜合理的教學(xué)方法，針對現(xiàn)有聽力教學(xué)模式予以革新轉(zhuǎn)變，以此更好地提升高職學(xué)生英語聽力水平。

二、高職大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

高職大學(xué)英語教學(xué)作為比較重要的基本學(xué)科，受到了高職院校的高度關(guān)注，在課程安排以及考核機(jī)制中均占據(jù)重要地位。具體到高職大學(xué)英語教育教學(xué)過程來看，聽力教學(xué)是不容忽視的重要組成部分，英語聽力不僅僅是考試中分?jǐn)?shù)占比較高的部分，同樣也是培養(yǎng)高職學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)該引起英語教師以及學(xué)生的高度關(guān)注。在現(xiàn)階段高職大學(xué)英語教育教學(xué)中，雖然聽力教學(xué)已經(jīng)成為不容忽視的重要環(huán)節(jié)，教師同樣也安排了相應(yīng)的聽力教學(xué)課時，重點(diǎn)圍繞著高職學(xué)生英語聽力能力進(jìn)行了培養(yǎng)和考核，但是最終教學(xué)效果卻并不是特別理想。當(dāng)前高職學(xué)生的英語聽力水平普遍不高，這也就表明大學(xué)英語聽力教學(xué)并沒有取得應(yīng)有的效果，而且對于高職學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)作用不強(qiáng)，高職學(xué)生依然很難準(zhǔn)確獲取一些英語語音信息，更加無法對高職學(xué)生英語對話交流能力形成有效的支持。基于此，在未來高職大學(xué)英語教育教學(xué)中，依然需要將聽力教學(xué)作為重要任務(wù)和亟待解決的關(guān)鍵問題，以便借助更為有效的教育教學(xué)方式，促使高職學(xué)生英語聽力水平有所提升。

三、高職大學(xué)英語聽力教學(xué)影響因素分析

1.學(xué)生層面的影響因素。當(dāng)前高職大學(xué)英語聽力教學(xué)之所以很難取得理想效果，首先和高職學(xué)生存在密切聯(lián)系，因為高職學(xué)生本身存在較多的阻礙和制約因素，進(jìn)而也就必然會影響到最終的教學(xué)效果。一方面，受到高職院校招生條件的限制，高職學(xué)生在英語基礎(chǔ)方面往往都較為薄弱，很少有英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較理想的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生英語聽力水平也相對都比較低，進(jìn)而也就必然會對教育教學(xué)效果產(chǎn)生明顯影響，導(dǎo)致英語教師教學(xué)難度加大，無法取得較為理想的教學(xué)效果。另一方面，高職學(xué)生帶來的影響因素還表現(xiàn)在具體學(xué)習(xí)層面。因為高職學(xué)生在課堂教學(xué)過程中往往很難表現(xiàn)出較高的投入度，學(xué)習(xí)主動性欠缺，進(jìn)而同樣也會影響英語課堂教學(xué)效果，尤其是在聽力教學(xué)方面，學(xué)生缺乏較高興趣，學(xué)習(xí)過程中存在著較為明顯的形式化現(xiàn)象，也就必然會導(dǎo)致英語聽力教學(xué)形同虛設(shè)，難以取得良好的教學(xué)成效。

2.教學(xué)內(nèi)容不完善。高職大學(xué)英語聽力教學(xué)之所以不能夠取得理想成效，往往還和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。因為現(xiàn)階段高職大學(xué)英語聽力教學(xué)內(nèi)容相對較為單一，不能夠較好地滿足提升高職學(xué)生英語聽力水平的要求。英語聽力水平的提升往往表現(xiàn)出了多方面的要求，不僅僅需要學(xué)生掌握較多的英語詞匯量，往往還需要盡可能多地掌握一些英語文化知識以及其他的相關(guān)知識點(diǎn)，如此才能夠更好地輔助學(xué)生理解英語聽力資料。但是，在現(xiàn)階段高職大學(xué)英語聽力教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容往往存在較為明顯的單一化問題，教師僅僅要求學(xué)生掌握英語詞匯，沒有能夠向?qū)W生講解英語相關(guān)的語言文化內(nèi)容以及英語口語表達(dá)習(xí)慣等，進(jìn)而也就必然會影響到大學(xué)英語聽力教學(xué)效果，高職學(xué)生不僅僅難以在聽力考試中取得理想成績，還會影響其英語聽力技能的培養(yǎng)，在未來英語口語交際和溝通中受到制約。

3.教學(xué)方法滯后。高職大學(xué)英語聽力教學(xué)問題還受到教學(xué)方法的影響。因為當(dāng)前教師所用的英語聽力教學(xué)方法滯后，沒有能夠圍繞著新的教育教學(xué)要求進(jìn)行創(chuàng)新改革，進(jìn)而也就必然會影響到其教學(xué)成效，對于學(xué)生也無法形成較高的吸引力。當(dāng)前很多高職大學(xué)英語課堂教學(xué)中對于學(xué)生聽力技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練主要采取傳統(tǒng)模式，先向?qū)W生講解一些英語單詞和句子，然后讓學(xué)生自行理解和記憶，同時進(jìn)行反復(fù)朗讀，最后讓學(xué)生在聽錄音的同時進(jìn)行熟悉記憶。為了應(yīng)對大學(xué)英語聽力考試，同樣也存在一些教師完全按照應(yīng)試教育模式開展教學(xué)活動，讓學(xué)生先觀看聽力考試內(nèi)容，明確需要重點(diǎn)聽的關(guān)鍵詞，然后讓學(xué)生在播放錄音下反復(fù)聽，直到尋找到關(guān)鍵詞，找到問題答案為止。另外，還存在一些高職大學(xué)英語教師只是反復(fù)讓學(xué)生聽英語錄音，希望學(xué)生能夠形成習(xí)慣，這種方式雖然在應(yīng)試方面具備一定成效，但是卻很難提升學(xué)生的英語聽力能力。由此可見，高職大學(xué)英語聽力教學(xué)方法滯后同樣也是影響聽力及教學(xué)效果的重要因素，應(yīng)該在未來尋求形式多樣的教育教學(xué)手段，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的基礎(chǔ)上，取得更為理想的大學(xué)英語聽力教學(xué)效果。

四、高職大學(xué)英語聽力教學(xué)革新對策

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。對于高職大學(xué)英語聽力教學(xué)優(yōu)化改革而言，首先應(yīng)該注重解決基礎(chǔ)問題，要求促使學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)知識，以此來更好提升其聽力能力，避免受到基礎(chǔ)知識的困擾。在基礎(chǔ)知識教學(xué)中，教師首先應(yīng)該關(guān)注學(xué)生單詞量的積累，要求學(xué)生能夠掌握更多的英語詞匯，尤其是對于這些英語詞匯的語音知識以及含義，更是需要準(zhǔn)確認(rèn)知，進(jìn)而才能夠在后續(xù)聽到該詞匯時，準(zhǔn)確理解其應(yīng)用含義，避免出現(xiàn)較為嚴(yán)重的錯誤理解問題。在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中，往往不存在較好的學(xué)習(xí)方法，教師除了可以向?qū)W生講解一些有效的單詞記憶技巧外，就需要促使學(xué)生能夠多看多讀，制定較為合理可行的單詞記憶計劃，要求學(xué)生能夠每天記憶一些英語單詞，如此也就可以通過不斷積累，擁有更多的詞匯量，解決詞匯方面出現(xiàn)的負(fù)擔(dān)。

2.聽說法和聽寫法。高職大學(xué)英語聽力教學(xué)革新還需要注重一些聽力技巧的訓(xùn)練，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用聽說法以及聽寫法進(jìn)行輔助，以便在準(zhǔn)確獲取聽力信息的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)其聽力能力。在聽說法的應(yīng)用下，學(xué)生能夠形成耳朵、腦子和嘴巴的協(xié)同應(yīng)用，進(jìn)而促使學(xué)生的參與度更高，促使學(xué)生在聽到英語詞匯和句子的基礎(chǔ)上，能夠準(zhǔn)確復(fù)述出來，在復(fù)述的同時，有助于學(xué)生加深記憶，還可以形成理解，最終完成聽力任務(wù)。在聽說法的應(yīng)用下，學(xué)生不僅僅能夠形成良好的信息獲取效果，還能夠準(zhǔn)確鍛煉其發(fā)音，對學(xué)生語音語調(diào)進(jìn)行培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成良好的溝通能力。聽寫法的應(yīng)用更是能夠形成良好的教學(xué)效果，相對于聽說法的應(yīng)用，往往聽寫法能夠較好提升學(xué)生對于聽力資料的掌握效果，學(xué)生在聽到相關(guān)英語材料后，可以準(zhǔn)確掌握其中關(guān)鍵詞，尤其是對于一些數(shù)字、地名以及年齡等信息，可以做到及時記錄，然后就可以將注意力放在后續(xù)聽力資料上，不至于因為反復(fù)記憶這些信息點(diǎn)影響到整個英語資料傾聽效果。當(dāng)然，聽寫法的應(yīng)用在考試方面的應(yīng)用價值更為突出，有助于學(xué)生準(zhǔn)確完成聽力任務(wù)，避免錯過任何關(guān)鍵詞。

3.靈活運(yùn)用多媒體手段。在高職大學(xué)英語聽力教學(xué)革新優(yōu)化中，多媒體手段的靈活運(yùn)用同樣也是重要手段。借助于當(dāng)前更為先進(jìn)靈活的多媒體設(shè)備，可以取得有別于以往聽力訓(xùn)練模式的成效，最終表現(xiàn)出更強(qiáng)的教學(xué)價值。比如，在以往高職大學(xué)英語聽力訓(xùn)練中，往往教師主要就是讓學(xué)生反復(fù)聽錄音素材，在放錄音的過程中也難以形成良好調(diào)控，無法對學(xué)生進(jìn)行及時有效的指導(dǎo)。但是在當(dāng)前新型多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用下，教師不僅僅能夠讓學(xué)生聽錄音，還可以借助一些視頻素材，讓學(xué)生在聽的同時還可以看，如此也就能夠更進(jìn)一步輔助其獲取關(guān)鍵信息，然后再逐步去掉畫面，讓學(xué)生在純粹聽的背景下抓取關(guān)鍵信息，最終取得理想的聽力訓(xùn)練效果。在整個訓(xùn)練過程中，教師都能夠更為靈活地調(diào)控播放過程，對學(xué)生進(jìn)行更為有效的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

4.注重文化因素教學(xué)。高職大學(xué)英語聽力教學(xué)中為了更好地提升教學(xué)效果，教師除了要關(guān)注基礎(chǔ)英語知識的教學(xué)，往往還需要重點(diǎn)關(guān)注社會文化因素的教學(xué)，這也是輔助高職學(xué)生提升自身英語聽力能力的重要手段。在社會文化因素方面的教學(xué)指導(dǎo)中，教師往往需要首先讓學(xué)生了解西方文化和東方文化的差異，尤其是在表達(dá)習(xí)慣上，要求學(xué)生在充分對比的基礎(chǔ)上，掌握兩者主要的差異點(diǎn)，如此也就能促使學(xué)生更加了解英語表達(dá)方面的習(xí)慣，可以促使其在適應(yīng)的基礎(chǔ)上，有效聽懂英語素材，最終取得理想的聽力能力。為了完成學(xué)生社會文化知識教學(xué)任務(wù)，教師除了直接向?qū)W生闡述和講解社會文化方面的差異外，往往還需要鼓勵學(xué)生自行了解和認(rèn)識英語知識，比如鼓勵學(xué)生多看英語電影和電視，多聽英語廣播，進(jìn)而也就可以不斷積累和適應(yīng)英語表達(dá)習(xí)慣，也可以積累一些英語社會文化信息，有助于提升自身聽力水平。

五、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段高職大學(xué)英語聽力教學(xué)中，雖然其確實(shí)是比較關(guān)鍵的組成部分，但是教育教學(xué)效果卻并不是特別理想，受到了較多因素的制約和影響，這也就需要教師在未來逐步做好革新優(yōu)化工作，靈活運(yùn)用多種教育教學(xué)手段，不斷提升教學(xué)水平。

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