徐禮誠(chéng)

摘 要：文章對(duì)語(yǔ)文教學(xué)視野下《城南舊事》讀者定位進(jìn)行思考。從故事內(nèi)容、敘述者姿態(tài)和主題思想等維度審視《城南舊事》，小說(shuō)中有些情節(jié)和背景不宜于兒童理解，限知的敘事內(nèi)容不便于兒童掌握，多元化的思想情感不適合兒童思考，這部作品其實(shí)更適合成熟一些的讀者，作為高中生的推薦書(shū)目更恰當(dāng)些。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);《城南舊事》;故事內(nèi)容;敘事方式;主題思想

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）03-0082-03

《城南舊事》作家林海音的經(jīng)典作品，在上世紀(jì)八十年代曾借助同名電影的東風(fēng)吹遍大江南北，一曲改編自李叔同《送別》的驪歌至今還在口耳相傳。這部電影的劇本后來(lái)入選上一版高中語(yǔ)文選修教材，是“影視名作欣賞”的第一課。2011年高考全國(guó)卷還考了林海音風(fēng)格相近的另一篇小說(shuō)《血的故事》。最近，在教育部發(fā)布的《中小學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄（2020年版）》中，《城南舊事》被列為小學(xué)五六年級(jí)的推薦書(shū)目。然而，真的合適嗎？小說(shuō)被選入初中語(yǔ)文教材時(shí)用的是最后一篇，思想和情感都比較合適。但現(xiàn)在將整本書(shū)閱讀往低一級(jí)學(xué)段推移，學(xué)生能承受住如此深沉的主題嗎？家長(zhǎng)們能接受如此沉重的敘事嗎？《城南舊事》的經(jīng)典價(jià)值會(huì)不會(huì)因教學(xué)需要而被誤讀，被消解呢？

一、故事的審視

小說(shuō)由《惠安館》《我們看海去》《蘭姨娘》《驢打滾兒》《爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子》五篇故事組成，時(shí)間跨越了主人公林英子的6歲到13歲。在故事開(kāi)始前，還有一篇題為“冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)”的文字，可視為小說(shuō)的序章。本章遵循傳統(tǒng)小說(shuō)的敘述格局，由敘述者交代創(chuàng)作緣由和書(shū)名，當(dāng)然這里的“我”與后文中的“我”在年齡層上已經(jīng)分割，不至于混淆。今天不少版本刪去了《冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)》一篇，并不損害小說(shuō)的情節(jié)與情境。

五篇故事中，《惠安館》講述“我”和胡同口的女“瘋子”秀貞結(jié)識(shí)，并幫助她與被送人的女兒團(tuán)聚、出走的故事，《我們看海去》講述“我”意外結(jié)識(shí)一個(gè)小偷，并和他相約看海的故事，《蘭姨娘》講述“我”撮合滯留在自己家的少婦蘭姨娘和德先叔的故事，《驢打滾兒》講述了家中幫傭宋媽別夫失子尋女的悲慘命運(yùn)，《爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子》講述了爸爸離“我”而逝的故事。出版商習(xí)慣于把此書(shū)定位為兒童文學(xué)，可能主要是因?yàn)樾≌f(shuō)以?xún)和囊暯侵v述兒童的故事，但如果我們把故事情節(jié)轉(zhuǎn)換成當(dāng)代語(yǔ)境再概括一下，難道不會(huì)讓家長(zhǎng)們心驚肉跳么：《惠安館》中，6歲的孩子和小區(qū)的精神病患者一起玩兒，一起胡言亂語(yǔ);《我們看海去》中，7歲的孩子和小偷成了無(wú)話(huà)不談的好朋友，還相約一起去海邊;《蘭姨娘》中，9歲的孩子發(fā)現(xiàn)了爸爸和寄居家中的少婦的曖昧關(guān)系;《驢打滾兒》和《爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子》中，十來(lái)歲的孩子不斷地經(jīng)歷身邊人的生離死別。作家自述作品時(shí)曾說(shuō)，這樣的經(jīng)歷讓她的“童年美夢(mèng)，頓然破碎”，如今我們又何必讓孩子過(guò)早地接觸現(xiàn)實(shí)的殘酷呢？這本該是一本成年人閱讀的小說(shuō)，林海音在小說(shuō)出版時(shí)曾說(shuō)：“我只要讀者分享我一點(diǎn)緬懷童年的心情”，成年人才會(huì)“緬懷童年”，兒童正處在享受童年的年紀(jì)，不該承受這種生命之重。

二、敘述者姿態(tài)

采用兒童的限知視角創(chuàng)作兒童文學(xué)是有風(fēng)險(xiǎn)的，成年人因?yàn)榫邆湟欢ǖ纳铋啔v和獨(dú)立思考的能力，可以對(duì)限知的敘事進(jìn)行分析、評(píng)判，即使是不可靠的敘述，成年人也有正確解讀的可能?？墒莾和恍?，他們會(huì)輕信，會(huì)模仿，如前述與瘋子、小偷交友的事，溫情的敘述就容易讓兒童讀者降低必要的警惕性。因此，在敘述有爭(zhēng)議的情節(jié)時(shí)，兒童文學(xué)作品需要敘述者跳出來(lái)加以直接評(píng)判，作出引導(dǎo)。而《城南舊事》并沒(méi)有在這方面越俎代庖，只是在有限地?cái)⑹鍪虑?，以充分調(diào)動(dòng)讀者的主觀(guān)能動(dòng)性。比如《惠安館》結(jié)局有一段：媽媽還在哭，宋媽又說(shuō)：“可也真怪事，她怎么一拐能拐了倆孩子走？咱們要是晚回來(lái)一步，英子就追上去了，唉！越想越怕人，乖乖巧巧的妞兒！唉！那火車(chē)，兩人一塊兒，唉！我就說(shuō)妞兒長(zhǎng)得俊倒是俊，就是有點(diǎn)薄相……”“別說(shuō)了，宋媽?zhuān)衣?tīng)一回，心驚一回。妞兒的衣服呢？”“雞籠子上扔的那兩件嗎？我給燒了?！薄霸谀膬簾?？”“我就在鐵道旁邊燒的。唉！挺俊的小姑娘！唉！”這是“我”在昏迷中聽(tīng)到的媽媽和宋媽的對(duì)話(huà)?！拔摇钡挠邢迶⑹鲋簧婕皟扇藢?duì)秀貞和妞兒結(jié)局的議論和感慨。雖然語(yǔ)焉不詳，但成年讀者讀到這里，就能猜想到秀貞和妞兒應(yīng)該是被火車(chē)軋死了。限知敘事留給了讀者想象的空間，無(wú)須再直接陳述兩人的命運(yùn)。

如果不將《城南舊事》定性為兒童文學(xué)，我們反而更容易理解這種敘述者姿態(tài)的價(jià)值。這種兒童視角的低姿態(tài)敘述者能夠更有效地拉近與讀者的距離，把閱讀的主動(dòng)權(quán)交還給讀者，使他們更具有掌控感，更積極地去接受作品，感悟作品。

三、主題多元化

作為成年人閱讀的小說(shuō)，《城南舊事》的意蘊(yùn)豐厚，已超越了作家“緬懷童年”的構(gòu)思，具備了多元解讀的空間。宋家宏教授將作品意蘊(yùn)解構(gòu)為鄉(xiāng)思、別恨和宿命?；蛟S我們還可以再增加一點(diǎn)：悔過(guò)。鄉(xiāng)思是整部作品最明顯的基調(diào)，作者用細(xì)膩的筆觸描繪了一幅京城的風(fēng)俗人情畫(huà)：駱駝毛驢，春風(fēng)夏雨，城門(mén)宅院，夾竹石榴，虎坊橋大街，三貝子花園，富連成的科班，瑞蚨祥的衣料……虛虛實(shí)實(shí)的景致都滲透著作家對(duì)過(guò)去北平生活的眷念，對(duì)第二故鄉(xiāng)的懷念。故事中的主人公紛紛離去，構(gòu)成小說(shuō)的“別恨”主題。秀貞和妞兒慘死車(chē)輪下，挑破爛兒的小哥被警察抓走，蘭姨娘和德先叔遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，宋媽被丈夫帶回，爸爸因病去世……英子從上學(xué)前到小學(xué)畢業(yè)的這個(gè)時(shí)間段里，這些親近的人均已不在，而隨著他們一起離開(kāi)的是“我”的童年?！疤熘?，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，惟有別離多”，唱了五年的驪歌再一次唱起時(shí)，“我”也不再是小孩子了。小說(shuō)整體上呈現(xiàn)一種悲涼的基調(diào)，而這些悲劇發(fā)生的動(dòng)因，“我”并不清楚，敘述者沒(méi)有把讀者往性格悲劇或社會(huì)悲劇上牽引，表現(xiàn)出的是對(duì)命運(yùn)無(wú)常的無(wú)奈，即“宿命”。小說(shuō)中始終縈繞著淡淡的憂(yōu)傷，也是和這種宿命論的底色有密切關(guān)聯(lián)的。在為小說(shuō)中的各色悲劇歸因時(shí)，敘述者雖然黯然陳述這是一種無(wú)可奈何的宿命，但有時(shí)也不自覺(jué)地吐露自責(zé)的心理，是為“悔過(guò)”主題?！拔摇卑l(fā)著高燒帶著妞兒去見(jiàn)秀貞，這一段情節(jié)里敘述者不斷地強(qiáng)調(diào)自己高燒后的主觀(guān)感受，這些話(huà)語(yǔ)反復(fù)突出“我”的迷糊，如此母女相認(rèn)后立即要在雨夜里趕火車(chē)，“我”既無(wú)法辨別是否恰當(dāng)，也無(wú)力判斷是否阻攔。推動(dòng)慘劇發(fā)生的直接原因是“我”硬拉妞兒去見(jiàn)秀貞，敘述者對(duì)此沒(méi)有明說(shuō)，也沒(méi)有隱藏這一事實(shí)。她用陳述代替悼念，誰(shuí)也不會(huì)苛責(zé)一個(gè)發(fā)著高燒的六歲孩子。偷兒被抓時(shí)“我”是清醒的，“我”聽(tīng)到別人說(shuō)是“一個(gè)小姑娘給點(diǎn)引的路才破了案”時(shí)，“慢慢躲進(jìn)大門(mén)里，依在媽媽的身邊，很想哭”。蘭姨娘離開(kāi)時(shí)，“我”心里只覺(jué)得有些對(duì)爸不起。而寫(xiě)爸爸逝去的那一篇，敘述最詳盡的內(nèi)容是“我”逃課讓爸爸生氣和掛念。敘述者在沉重地?cái)⑹龉适碌耐瑫r(shí)，也在流露著悔過(guò)意識(shí)。

正如不能一概將寫(xiě)兒童的小說(shuō)視為兒童文學(xué)作品一樣，也不能全然將以?xún)和暯菙⑹碌男≌f(shuō)歸入兒童文學(xué)。以上四種主題的解讀，鄉(xiāng)思的情結(jié)還可以為兒童理解，別恨的內(nèi)容已顯得沉重，宿命和悔過(guò)的認(rèn)識(shí)更是值得成熟的讀者思考和討論。因此，將《城南舊事》作為高中階段的推薦書(shū)目，或許更為妥當(dāng)。

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