【摘要】名家大師的藝術(shù)作品能夠讓學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景、藝術(shù)風(fēng)格、文化內(nèi)涵，以及作者的思想情感和藝術(shù)創(chuàng)造的成果。教師要善于傾聽，聽學(xué)生的困惑，聽學(xué)生的思路，聽學(xué)生的觀點，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，聽伙伴的發(fā)言，聽老師的講解，在師生彼此的尊重交流中提升自己的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】記憶畫;觀察;美術(shù)創(chuàng)作

【版別】江蘇鳳凰少年兒童出版社

【冊數(shù)】六年級上冊

【課題】第十四課 爸爸媽媽

【教學(xué)設(shè)計者】王蘇陽

【教學(xué)目標(biāo)】運用記憶畫的形式表現(xiàn)爸爸媽媽的形象特點，重點描繪他們的外貌、職業(yè)特征和神情，并適當(dāng)添畫相關(guān)的情境。

【教學(xué)重點】細致觀察爸爸媽媽的特征，嘗試運用不同的表現(xiàn)手法進行描繪。

【教學(xué)難點】運用多種繪畫形式和構(gòu)圖形式表現(xiàn)人物特征。

【教學(xué)過程】

一、名作繪本，示范引領(lǐng)

將英國繪本巨匠安東尼·布朗的經(jīng)典作品《我媽媽》《我爸爸》的繪本放在實物投影下，與學(xué)生共同分享。

由對著名繪本《我爸爸》《我媽媽》的賞析開始，引導(dǎo)學(xué)生充分體會畫家別具一格的人物表現(xiàn)手法和構(gòu)圖形式，學(xué)生以此為鑒，從而生發(fā)出更多、更好的作品。

“安東尼·布朗喜歡精細描繪，色彩明快，構(gòu)圖有超現(xiàn)實風(fēng)，他筆下的爸爸、媽媽顯得那樣與眾不同，你最欣賞哪些畫面？”我的話音剛落，學(xué)生們便紛紛各抒己見，“表現(xiàn)媽媽廚藝高超時，為媽媽設(shè)計了一頂廚師帽，雙臂交叉顯得媽媽很自信！”“嗬！表現(xiàn)爸爸力氣大時，畫家用大猩猩的模樣穿上了爸爸的衣服！”……由此，我順利引入到今天的繪畫主題—爸爸媽媽。

二、指上親情，伙伴交流

前后四人小組，針對“爸爸媽媽的性格特點、興趣愛好和工作環(huán)境是什么樣的？”“你們一起經(jīng)歷過哪些難忘的瞬間？”等趣味話題進行研討交流。學(xué)生和組里的伙伴展示爸爸媽媽的照片，分享照片里的故事。接著，我設(shè)計了指偶游戲活動，請學(xué)生選擇爸爸或媽媽的形象，設(shè)計指偶玩具。接著請學(xué)生代表分享自己的指偶玩具，交流設(shè)計思路和分析爸爸、媽媽的形象。

趣味性的指偶游戲活動，為后面的繪畫創(chuàng)作起到了承上啟下的鋪墊作用，由簡到繁，易于學(xué)生接受和掌握。在為指偶人物玩具進行描繪的過程中，學(xué)生已經(jīng)意識到了抓住人物主要外在特征的重要性，甚至有學(xué)生已經(jīng)提前考慮到了家長的職業(yè)特點等細節(jié)。

三、回憶總結(jié)，造型分析

（1）想一想：在創(chuàng)作指偶玩具時，你是如何運用造型特點來展現(xiàn)爸爸或媽媽的形象？描繪了哪些細節(jié)突出他們的個性特征？請學(xué)生同座間交流分享。

（2）比一比：外貌—比較爸爸、媽媽在男女性別方面的差異，呈現(xiàn)的不同體貌特征。情境—結(jié)合爸爸、媽媽的工作環(huán)境、生活場景和服裝等方面，豐富他們的人物形象刻畫。神情—爸爸、媽媽生動的面部表情變化，揭示他們的內(nèi)心活動。

（3）試一試：用深色筆單線條勾畫爸爸或媽媽的形象，側(cè)重于體現(xiàn)他們的年齡、神情和形態(tài)特點等。請作品有代表性的幾位學(xué)生介紹自己的創(chuàng)作亮點。

本課的創(chuàng)作內(nèi)容通過課前布置學(xué)生觀察爸爸、媽媽的小任務(wù)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察人物，留心生活中的細節(jié)，再結(jié)合相應(yīng)的照片，從而創(chuàng)作出體現(xiàn)學(xué)生對爸爸、媽媽美好情感的溫情畫作。因此設(shè)計了兩次學(xué)生操作練筆的環(huán)節(jié)，層層遞進。

練習(xí)一：制作指偶玩具，運用趣味游戲活動的形式，表現(xiàn)了爸爸、媽媽個性化的人物形象，讓學(xué)生感受到自由表達的美術(shù)創(chuàng)作樂趣，進一步完善人物畫的創(chuàng)作方法。

練習(xí)二：在習(xí)作畫本上作畫，學(xué)生在賞析的過程中發(fā)現(xiàn)各種維度的構(gòu)圖表現(xiàn)形式，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)作出自己回憶或是想象中的趣味場景。

四、局部示范，經(jīng)典品讀

展示學(xué)生在人物單元的第一幅人物繪畫作品，《個性的我》線描寫生自畫像，請學(xué)生簡單評析同學(xué)的畫作，找出相同的閃光點—抓住了人物的五官特征來表現(xiàn)。

本課的作業(yè)不是寫生爸爸或媽媽的照片，而是通過爸媽的服飾、動作、神情等表現(xiàn)出爸爸或媽媽給你印象最深、最有意思的一個畫面。要特別關(guān)注描繪人物的動作、神態(tài)和表情，還可以適當(dāng)添畫場景或道具。我通過課件、現(xiàn)場局部演示的方式，帶領(lǐng)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)人物的表現(xiàn)方法，結(jié)合了名家大師的作品來幫助學(xué)生解決畫面的構(gòu)圖問題。

學(xué)生在五年級的時候就正式接觸過人物寫生練習(xí)，對于人物繪畫有一定的基礎(chǔ)，我在本課中結(jié)合爸爸媽媽的發(fā)型、五官、配飾等進行局部示范，運用單線描繪的手法進行創(chuàng)作，將重點放在了發(fā)型的表現(xiàn)、人物表現(xiàn)內(nèi)容的選擇、畫面構(gòu)圖的設(shè)計三個板塊。發(fā)型，尤其是媽媽的發(fā)型，較之學(xué)生來說變化豐富，造型多樣，師生互動交流。我現(xiàn)場范畫幾種常見的有代表性的發(fā)型，增強學(xué)生的直觀理解。

本次的作業(yè)形式，啟發(fā)學(xué)生通過前期的細致觀察和了解，回憶一個最能反映爸爸或媽媽主要特點的畫面來表現(xiàn)。題材的選擇可以看出學(xué)生對爸爸或媽媽的了解和親近程度。有了愿意表現(xiàn)的內(nèi)容，不一定就能創(chuàng)作出生動的畫面，名家大師的畫作能夠給學(xué)生無聲的指導(dǎo)，豐富學(xué)生的藝術(shù)視野，擴寬學(xué)生的創(chuàng)作思路，引導(dǎo)學(xué)生在賞析的過程中感悟、提升，形成自己的觀點，為他們接下來的創(chuàng)作夯實基礎(chǔ)。

五、個性創(chuàng)作，伙伴分享

1. 創(chuàng)作建議：（1）為爸爸或媽媽創(chuàng)作一幅肖像畫，重點表現(xiàn)出他們的體貌特征、職業(yè)特點和興趣愛好等;（2）添加合適的場景、道具，突出表現(xiàn)爸爸或媽媽的個性特點，展現(xiàn)他們不一樣的精神風(fēng)貌;（3）深色筆單線勾畫，動作快的學(xué)生可以用喜歡的涂色工具著色。

2. 創(chuàng)作實踐：（1）根據(jù)“創(chuàng)作建議”，學(xué)生進行創(chuàng)作練習(xí);（2）教師對學(xué)生進行個性化示范、輔導(dǎo)。

3. 創(chuàng)作分享：小組先展開交流與分享，由組員自己選出本小組最有特色的作品，請代表在全班進行作品介紹，由同學(xué)自己擔(dān)任評委進行點評。教師引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注作品的優(yōu)點，還鼓勵學(xué)生能發(fā)現(xiàn)存在的問題，能夠?qū)锇榈淖髌诽岢鼋ㄔO(shè)性的修改意見。

（學(xué)生課堂習(xí)作）

六、專題反思

（一）伙伴觀察，積累我的學(xué)習(xí)

本課的美術(shù)創(chuàng)作，需要學(xué)生提前做好充分的準(zhǔn)備工作—細致地觀察自己的爸爸或媽媽，留心他（她）們在生活中的動作、神情和語言，了解他（她）們的興趣愛好、職業(yè)特點和個性特點;觀察他（她）們的容貌特征、穿著喜好……這樣的事情，不是他人可以替代的，必須依靠自己自覺完成。有了一系列的源于生活經(jīng)驗的觀察，積累美術(shù)創(chuàng)作的素材，學(xué)生才能有底氣進行創(chuàng)作。于是，我們在學(xué)生的作品中看到了科研型的“工作狂”老爸，熱愛生活、注重個人形象的“時尚美媽”、樂于助人、默默資助貧困孩子的“愛心媽媽”，體魄強健、酷愛運動的“體育達人爸爸”……

（二）巧用媒材，促進我的學(xué)習(xí)

在平常的美術(shù)教學(xué)中，我一直鼓勵學(xué)生運用自己喜愛的美術(shù)畫材表現(xiàn)作品。由于學(xué)生個體的認(rèn)知水平、操作能力和繪畫表現(xiàn)力不盡相同，他們的畫作會呈現(xiàn)一定的差異性。在設(shè)計“創(chuàng)作建議”時，我會因人而異，根據(jù)學(xué)生實際繪畫能力進行分層設(shè)計。有的孩子喜歡用線條造型，有的擅長搭配色彩，有的孩子作品稚拙童趣，有的則精致秀美，有的孩子作品奇思妙想，妙趣靈動。在實踐中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生非常喜歡運用不同媒材進行美術(shù)創(chuàng)作。不同媒材的綜合運用，可以讓學(xué)生豐富地表現(xiàn)內(nèi)心的情感，激發(fā)他們的創(chuàng)作思維，增強美術(shù)作品的視覺沖擊力，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。

（三）伙伴賞析，提升我的學(xué)習(xí)

在日常的美術(shù)課堂里，我一直注重學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)，總是抓住時機，進行5分鐘的隨堂“微欣賞”或40分鐘的“專題欣賞”，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，提高他們對美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象的興趣，使之形成健康的審美情趣，養(yǎng)成尊重世界多元文化的態(tài)度。同時，我還注重對學(xué)生自主評價的培養(yǎng)，每一節(jié)美術(shù)課都會邀請學(xué)生輪流擔(dān)任小評委，組成班級“大眾評審團”，對教師、伙伴、名家的作品進行點評，鼓勵他們勇敢表達自己的觀點和想法，激勵他們積極動腦，爭取提出有價值的修改建議。

名家大師的藝術(shù)作品能夠讓學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景、藝術(shù)風(fēng)格、文化內(nèi)涵，以及作者的思想情感和藝術(shù)創(chuàng)造的成果。同齡人的作品更接地氣，更容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，獲得審美愉悅。教師要善于傾聽，聽學(xué)生的困惑，聽學(xué)生的思路，聽學(xué)生的觀點，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，聽伙伴的發(fā)言，聽老師的講解，在師生彼此的尊重交流中提升自己的學(xué)習(xí)。