張麗霞

摘 要：感恩一直以來都是中華民族傳統(tǒng)美德之一，現(xiàn)如今又是精神文明建設中不可或缺的一部分。教師在教學過程中不能只將知識教學作為重點，應該從小學開始就注重培養(yǎng)學生的感恩之心，對學生進行德育教育。培養(yǎng)學生知行統(tǒng)一也是現(xiàn)如今素質(zhì)教育的重點，學生要在懂得感恩的基礎之上，再將感恩付諸行動，真正做到知行統(tǒng)一。文章就感恩教育在小學德育中的價值進行討論。

關(guān)鍵詞：感恩;德育素養(yǎng);小學

一、 引言

感恩是一種待人處世的哲學，有的時候也是人們生活中的大智慧，當然也是中華民族的傳統(tǒng)美德，古人就有“銜環(huán)結(jié)草，以德報恩”的經(jīng)典諺語。在中國對于小學生的德育教育一直都非常重視，遵循從簡單到難的順序制定思想與品德的教材，從低年級開始制定出對應階段的教材，實施相應的思想品德課程，為感恩教育的發(fā)展奠定基礎。

二、 在小學德育中感恩教育的重要地位

（一）可以通過感恩教育間接改變學生的生活行為習慣

“烏鴉反哺，羊羔跪乳”，感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是教育之本。如今社會的孩子們大多都是獨生子女，部分學生只知衣來伸手、飯來張口，好像絲毫不記得父母的付出，也不會去感激別人，總覺得一切都是那么理所當然。所以對于小學生來講，要培養(yǎng)他們養(yǎng)成感恩父母、感恩老師、感恩同學、感恩那些曾經(jīng)幫助過自己的人的習慣，要在感恩教育的過程中提高學生的德育素養(yǎng)。進行感恩教育的目的不單單是為了讓學生了解什么是感恩，更是要讓學生懂得如何感恩，如何將感恩的心付諸于行動。教師采用不同的教學模式，挖掘豐富的德育內(nèi)容，以德育人，引導學生利用自己已經(jīng)具備的對生活的認知和定位，重新審視自己，發(fā)現(xiàn)自己身上存在的不良習慣并努力改變，激發(fā)學生形成對社會、自然以及其他人感恩的行為習慣，進而提高學生的道德認知。

（二）學校和家庭之間合作進行感恩教育

感恩不僅是傳統(tǒng)美德，更是人們待人處世時的哲學。不是每個人天生就具備一顆懂得感恩的心，不如試想一下，一個人如果斤斤計較、一味索取、私欲膨脹、不懂得感恩，那么他周圍的人久而久之都會避之而不及。為什么呢？因為這樣一個只知道一味索取，沒有社會責任感，不懂得感恩的人，根本就沒有一顆真誠的心，對他人的給予總會覺得理所當然，沒有社會責任感。都說家長是學生的第一任老師，家庭教育在感恩教育中起著至關(guān)重要的作用。一個連自己父母都不知道感恩的人，更不用說會感恩老師同學或者其他的人，要從根本上改變這種思想就必須從思想出發(fā)，讓學生了解什么是感恩，明白為什么要感恩。一個人的德育素養(yǎng)，大部分都是經(jīng)過后天學校和家庭之間互相努力而形成的感恩教育，感恩教育可以讓學生尋找到自己內(nèi)心深處的善良，可以凈化思想，看到身邊每天都會發(fā)生的美好，同學之間互幫互助從而結(jié)交到很多的好朋友。

（三）感恩教育促進學生與教師的共同成長

在進行感恩教育時教師如果只想借助傳統(tǒng)的說教式的教育手段來提升學生的德育素養(yǎng)是完全不可能的，應該在結(jié)合教材的同時通過教化的過程引導學生養(yǎng)成良好的德育素養(yǎng)，這樣學生才能更深刻地體會到教師教書育人的辛苦和不易，從此，更加尊重敬愛教師，形成一道友誼的橋梁，使學生與教師相處時感受到平等和和諧，可以大大減少教師與學生之間因互不理解而產(chǎn)生的種種誤會和矛盾，因為有了感恩教育這一課程也讓整體的教育環(huán)境都變得越來越和諧美好。

三、 完善感恩教育在小學德育中的運用策略

（一）將感恩類的專題教育與學科內(nèi)容相結(jié)合

學科教材是課程的核心，所以要以教材為基礎，激發(fā)學生的情感和行動指導作為授課的基點，喚起學生對父母的感激和敬佩之情，進而將感恩意識加入教學過程中。在教學過程中，可以加入新穎的教學模式，例如，讓每一位學生任意選擇一個角色來扮演，進而在不同角色不同身份的時候，學生都會站在不同的角度重新考慮問題，從而對自己所扮演的角色有一個清晰的認識，認識到自己所要承擔的責任，清楚地感受到每個人都不可以平白無故去接受其他人的幫助，都需要懷有感恩之心?；叵氲皆?jīng)只會在襁褓中哇哇啼哭，到第一次開口說出爸爸、媽媽，第一次踮著腳尖艱難地學習走路，第一次……這無數(shù)的第一次中父母付出了多少心血、傾注了多少愛啊，父母的愛永遠都是無私的、不求回報的。以這種新穎的教學形式，讓學生學會換位思考，以不同身份站在不同的角度來考慮問題，借此活動激發(fā)學生對父母的感恩，讓學生也感受父母和老師在現(xiàn)實生活中是怎樣的。讓思想教育走進生活，這樣才可以使學生將現(xiàn)實生活、情感體驗和感知體驗相結(jié)合，更加準確地體會到感恩的重要性，促進小學德育中感恩教育全面開展，并持久保持下去。

三年級下冊《品德與社會》第一單元《在愛的陽光下》，從懂得家長對自己溫柔是愛，嚴厲也是愛兩個話題入手，讓學生回想生活中的點點滴滴、方方面面，是否可以體會到家人對自己無私的愛，無論是嚴厲的愛還是溫柔的愛。引導學生觀看本單元中出現(xiàn)的幾幅圖片，讓學生進行進一步的討論：這些家長為什么這樣做？媽媽不給孩子買新車是為了什么？爸爸讓孩子自己系鞋帶又是為了什么？奶奶為什么想讓孩子自己動手做手工？爺爺又為什么讓孩子向爸爸進行認錯？詢問學生是否可以體諒爸爸媽媽和爺爺奶奶的良苦用心。讓學生互相介紹自己類似的經(jīng)歷，想一想當時家長說了什么，自己當時又是怎樣的想法，探究完問題，學了本篇課程后又有怎樣的體會。通過本篇課程的學習使學生可以了解到父母養(yǎng)育子女的辛苦和不易，從中體會到父母對子女的愛，從而激發(fā)學生對父母的感恩、感激之情，讓學生知道孝敬父母是一種責任。

（二）通過不同的方式向?qū)W生宣傳感恩

第一，利用每周一升旗儀式中的國旗下講話、中午休息時間的紅領巾廣播站和校內(nèi)的宣傳欄和黑板報等有利條件，用各種不同的方式宣傳感恩教育，還可以開展主題班會或者制作相關(guān)的手抄報等方式，在學生的內(nèi)心深處埋下一顆感恩的種子，隨著日積月累的成長，終將生長為一棵參天大樹。

第二，開展有關(guān)感恩主題的一切活動，朗讀感恩的文章、學唱歌曲《感恩的心》、分享講述感恩故事、看有關(guān)感恩的視頻?？梢赃m當進行一些比賽，例如以感恩為主題的朗讀大賽、班級大合唱和小小故事家等。無論是在校內(nèi)還是校外;無論是在課間休息時間還是放學后的時間，人人都在討論感恩話題的故事，讓學生之間快樂地分享自己感恩精神的食糧。這些活動在最大限度上喚醒了學生感恩的意識，讓學生在全身心體驗的過程中更加明確感恩的重要性。