譚斌

【摘 要】 良好的班級(jí)管理是有核心理念，有管理機(jī)制，有實(shí)施步驟的管理，更是一個(gè)有溫度的德育工作。小學(xué)生正處在人格形成的初始階段，因此，小學(xué)主任班級(jí)管理工作的好壞直接影響著孩子能否能健康成長(zhǎng)。本文探討了小學(xué)班主任與時(shí)俱進(jìn)的班級(jí)管理策略，為學(xué)生的身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)教育? 班主任? 班級(jí)管理? 策略

前言

社會(huì)科技的發(fā)展，各種數(shù)碼設(shè)備，尤其是手機(jī)的廣泛應(yīng)用，為生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多的便利，但同時(shí)也帶來(lái)了不少的問(wèn)題，對(duì)小學(xué)的班級(jí)管理來(lái)講是新的挑戰(zhàn)。在一個(gè)凝聚力強(qiáng)的班級(jí)中能營(yíng)造出一個(gè)良好學(xué)習(xí)和生活的氣氛，對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。班級(jí)管理的過(guò)程是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，社會(huì)與家庭共同參與的過(guò)程，作為班級(jí)的管理者的班主任需要深入班級(jí)了解情況，探究出與時(shí)俱進(jìn)的管理策略。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的現(xiàn)狀

小學(xué)班主任工作受各種不利因素影響，班主任工作難以細(xì)致、到位，如應(yīng)付各種檢查，缺少管理理念，德育工作流于表面形式，缺少思想交流，家校思想分歧，缺少同步管理，社會(huì)評(píng)價(jià)偏差，影響德育評(píng)價(jià)等等。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理的策略探究

面對(duì)新時(shí)期教育的新挑戰(zhàn)，教師應(yīng)加強(qiáng)自我修煉，提升班級(jí)管理藝術(shù)，尋求最佳的管理策略。在面對(duì)社會(huì)、家庭、學(xué)校等多重壓力下，靈活運(yùn)用各種管理模式，以將班級(jí)管理得更好，將孩子培養(yǎng)得更優(yōu)秀。

（一）改變理念，讓班級(jí)管理更有效

班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)很重要，但班風(fēng)的建設(shè)其實(shí)歸根到底是班主任的影響，班主任的風(fēng)格直接影響著一個(gè)班級(jí)的氛圍。班主任是班級(jí)管理的總設(shè)計(jì)師，是班級(jí)的直接管理者，可以說(shuō)，班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂所在。所以教師要注重自我的修煉，讓自己的班級(jí)管理藝術(shù)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

首先班主任個(gè)人的學(xué)科專業(yè)教學(xué)水平一定要過(guò)硬，這是在學(xué)生心中立信的最基本條件。如作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師的班主任，數(shù)學(xué)教學(xué)水平必須是學(xué)生信服的，這樣才能以身示范。如在講課、做題時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待，無(wú)論是在黑板上作圖，還是在給學(xué)生作業(yè)的批改，要讓學(xué)生看到教師的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致。小學(xué)生善于模仿，他們會(huì)在教師的示范下學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待數(shù)學(xué)的計(jì)算，進(jìn)而養(yǎng)成做事要嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真對(duì)待的好習(xí)慣。

其次，作為小學(xué)班主任，應(yīng)該多研讀一些與教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)的專著，研讀相關(guān)的論文，多與優(yōu)秀的班主任溝通學(xué)習(xí)，然后結(jié)合自身的實(shí)際來(lái)進(jìn)行調(diào)整班級(jí)管理的理念和模式。如果十年如一日地進(jìn)行班級(jí)常規(guī)管理，而沒(méi)有進(jìn)行學(xué)習(xí)提升，班級(jí)管理必將會(huì)落后于人，跟不上時(shí)代的變化。通過(guò)學(xué)習(xí)，融合別人成功的經(jīng)驗(yàn)，方能挖掘到適合當(dāng)下孩子的管理方法，形成自己的管理風(fēng)格。

（二）加強(qiáng)溝通，讓班級(jí)管理更到位

溝通是一門(mén)藝術(shù)，在人際關(guān)系處理中需要溝通的藝術(shù)，在班級(jí)管理中溝通藝術(shù)也很重要。小學(xué)生的自制力比較弱，依靠說(shuō)教式教育或者嚴(yán)厲訓(xùn)斥維持的紀(jì)律是暫時(shí)的，當(dāng)班主任離開(kāi)班級(jí)，學(xué)生們就會(huì)脫離教師控制。班主任與學(xué)生建立良好的溝通，才能促進(jìn)學(xué)生思想上的進(jìn)步。班主任與科任教師溝通，才能多方位了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，思想動(dòng)態(tài)，班主任多與家長(zhǎng)溝通才能全方位了解學(xué)生的整個(gè)成長(zhǎng)狀態(tài)。

班主任應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。小學(xué)生注意力難集中，專注力不夠。因此班主任應(yīng)重視學(xué)生進(jìn)行思想上的溝通。通過(guò)溝通，明白學(xué)生的喜好，了解他們的想法，針對(duì)他們的心理特點(diǎn)開(kāi)展引導(dǎo)工作才能事半功倍。與學(xué)生的溝通切忌簡(jiǎn)單、粗暴，首先教師要擺好溝通的心態(tài)，少一點(diǎn)“師道尊嚴(yán)”的架子，本著平等對(duì)話的意識(shí)與小學(xué)生交流。這樣，教師才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心，才能引導(dǎo)他們的思想向積極的方向走。其次在溝通前，班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生的各方面表現(xiàn)觀察、研究，掌握實(shí)情。這樣的溝通才能更有效。例如孩子打架了，班主任不能一下子就“各打四十大板”地進(jìn)行批評(píng)，要先有調(diào)查清楚原因，再去判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，然后去引導(dǎo)小孩握手言和。當(dāng)受到不公平的批評(píng)時(shí)，小學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，班級(jí)將更難以管理。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任還應(yīng)注意語(yǔ)言的表達(dá)。

班主任應(yīng)加強(qiáng)與科任的溝通。一般的小學(xué)生害怕班主任的嚴(yán)厲管理，而在科任老師的課上就會(huì)表現(xiàn)得輕松點(diǎn)。此時(shí)，班主任與科任老師形成合力，才能利于班級(jí)管理。班主任應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，也是一直伴孩子成長(zhǎng)的導(dǎo)師。家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，對(duì)孩子的思想引導(dǎo)也是舉足輕重。

（三）培養(yǎng)班干，讓班級(jí)管理更民主

一個(gè)人的時(shí)間有限，一個(gè)人的精力也有限。作為班主任事事親力親為是不實(shí)際的。所以，培養(yǎng)班干，讓班干成為班主任的得力助手是尤其必要的。培養(yǎng)班干時(shí)，可以設(shè)計(jì)讓每一位孩子都得到鍛煉的方案。如班干的輪值制，設(shè)計(jì)“今天我是班長(zhǎng)”的活動(dòng)等。讓每一個(gè)小孩去體會(huì)做干部的不容易，從而反過(guò)來(lái)配合班主任和班干的班級(jí)管理工作。

（二）優(yōu)化管理模式，讓班級(jí)管理更具活力

科技的發(fā)展，為班級(jí)管理提供了更多的創(chuàng)新模式。智能的教育平臺(tái)為班級(jí)管理提供了很多素材。例如對(duì)于安全教育，我們啟用專門(mén)的教育平臺(tái)，只需要督促學(xué)生上網(wǎng)觀看即可，這大大減少了安全教育收集、整理資料的繁瑣工作。班主任也可以用手機(jī)微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，如學(xué)生的儀容儀表要求，還可以通過(guò)拍一個(gè)小視頻，發(fā)到家長(zhǎng)微信群、QQ群，讓孩子和家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)，也利于家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理的了解和支持，促進(jìn)家校的管理同步。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)班主任的班級(jí)管理在新時(shí)代、新形勢(shì)下充滿了新的挑戰(zhàn)。教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)水平，提高管理的藝術(shù)，總結(jié)日常的管理技巧，用靈活變通的管理模式對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，方能為孩子的健康成長(zhǎng)助力，利于“立德樹(shù)人”，也利于整體提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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