黃斌

摘? 要：鑒于當前諸多小學生不會聽課，未能良好地思考和接受數(shù)學知識，有效學習數(shù)學知識。本文將重點放在學生傾聽能力上，著重分析小學數(shù)學課堂中學生傾聽能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，進而探討如何有效地培養(yǎng)學生傾聽能力，并提出可行性意見。

關(guān)鍵詞：數(shù)學課堂;傾聽能力;培養(yǎng)

小學數(shù)學課堂教學中學生傾聽能力的有效運用是高效率學習數(shù)學知識的關(guān)鍵，并且對學生未來更高階段的知識學習有極大的幫助。但從現(xiàn)階段小學數(shù)學教學實際情況來看，數(shù)學課堂中學生傾聽能力培養(yǎng)存在誤區(qū)，如學生聽課不認真、學生聽課側(cè)重性不強等等，導致學生傾聽能力不佳。對此，教師應(yīng)當正確認識到學生有效聽課的重要性，了解學生的實際情況，探究適合的、有效的培養(yǎng)方法，在數(shù)學課堂上有針對性地培養(yǎng)學生傾聽能力，讓學生逐漸做到會聽課，更加準確地、快速地思考和接受數(shù)學知識，提高學生數(shù)學知識水平。

一、小學數(shù)學課堂中學生傾聽能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

新課程改革不斷深化的背景下小學數(shù)學課堂教學整體發(fā)展狀況良好，課堂上學生參與度大大提高，注重傾聽教師講課，積極解答數(shù)學問題，有效學習數(shù)學知識。但深入分析數(shù)學課堂上學生傾聽能力培養(yǎng)實際情況發(fā)生，發(fā)現(xiàn)學生傾聽能力培養(yǎng)存在誤區(qū)，導致培養(yǎng)效果不佳。

1.學生傾聽不夠認真

這里所說的數(shù)學課堂上學生傾聽不認真，是指學生簡單地用耳朵傾聽教師講授的知識，沒有將興趣、思維及情感等主觀性因素融入其中。這就意味著小學生在數(shù)學課堂上處于被動聽課的狀態(tài)，未能真正融入到課堂教學中，有效學習和思考數(shù)學知識，相應(yīng)的學生知識學習效果不佳。

2.學生聽課側(cè)重性不強

良好地展開數(shù)學課堂教學，需要學生認真傾聽教師所講授的內(nèi)容，有效地學習，如此才能真正吸收和內(nèi)化知識。但當前諸多小學生雖然在課堂上認真聽課，但學習效果不佳。究其原因，主要是學生傾聽能力培養(yǎng)不佳，也就是教師要求學生認真聽課，沒有教授學生聽課技巧，這就使得大多數(shù)學生傾聽教師在課堂上所說內(nèi)容，囫圇吞棗地學習和吸收教師所講授的內(nèi)容[1]。事實上，小學生的接受能力和學習能力有限，他們應(yīng)當有選擇地傾聽教師所講授內(nèi)容，比如認真傾聽教師講授的重點知識和難點知識，之后有效學習，如此才能達到事半功倍的效果。正因為當下學生只做到了“能聽”而沒有做到“會聽”，所以學生傾聽能力不佳。

二、小學數(shù)學課堂中學生傾聽能力培養(yǎng)的方法

學生傾聽能力不佳，那么他們數(shù)學學科學習勢必會受到影響。為了改變此種局面，教師應(yīng)當正確認識到學生傾聽能力培養(yǎng)存在的誤區(qū)，探究行之有效的培養(yǎng)方法，以便有針對性地、有效性地培養(yǎng)學生的傾聽能力，在此基礎(chǔ)上有效學習數(shù)學知識。

1.調(diào)動學生傾聽興趣

對于小學生來講，數(shù)學知識學習比較枯燥、沉悶，在數(shù)學課堂上難以做到認真傾聽、有效學習。為了改變此種局面，教師在培養(yǎng)學生傾聽能力之際應(yīng)注重調(diào)動學生的傾聽興趣。也就是教師應(yīng)了解學生的實際情況，比如興趣愛好、學習狀態(tài)、認知能力等等，再結(jié)合教學內(nèi)容，合理地策劃數(shù)學教學活動，比如在數(shù)學課堂上呈現(xiàn)與教學內(nèi)容息息相關(guān)的生護工案例，讓學生能夠傾聽到自己熟悉的、感興趣的內(nèi)容，如此勢必吸引學生的注意力，讓學生保持良好地學習狀態(tài)，認真且專注地傾聽教師所講授的內(nèi)容;數(shù)學課堂上教師還可以利用多媒體來呈現(xiàn)與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻，以此來刺激學生的聽覺和視覺，吸引學生的注意力，這也能調(diào)動學生的傾聽興趣，真正參與到課堂知識傾聽與學習中來[2]。

2.加強學生傾聽能力的引導

提高學生傾聽能力，還應(yīng)在數(shù)學課堂上引導學生進行聽記訓練。所謂聽記訓練是讓學生養(yǎng)成在聽課期間的思考與記錄同步的習慣。當然，為了能夠良好地展開聽記訓練，逐步提高學生的傾聽能力，教師應(yīng)當根據(jù)學生的實際情況來合理地策劃和開展數(shù)學課堂教學活動，在課堂上講授數(shù)學知識的過程中，教師應(yīng)先指導學生會聽課，也就是將聽課的重點放在重點、難點或?qū)W習困惑之處[3]。在此處上教師組織學生進行重難點知識的聽記訓練?？紤]到學生聽記訓練需要有一個適應(yīng)的過程，所以訓練初期應(yīng)適當?shù)亟档驼Z速及停頓的時間，讓學生有時間思考和記錄，隨著學生聽記水平的提升，適當?shù)脑黾佑柧氹y度，以便學生的傾聽能力得以提高。

結(jié)束語：

素質(zhì)教育改革對小學教育教學提出更高的要求，意在使教育教學的實施能夠全方位地教授和培養(yǎng)學生，使之全面發(fā)展?；诖?，小學數(shù)學課堂教學中不僅要注重知識的教授，還要注重對學生傾聽能力的培養(yǎng)，以便學生能夠更快速、有效地理解和接受知識。當然，要想真正做到這一點，需要教師能夠了解學生傾聽能力培養(yǎng)容易出現(xiàn)的誤區(qū)，進而采用適合的培養(yǎng)方法，如調(diào)動學生傾聽興趣、在數(shù)學課堂上開展聽記訓練等，使學生傾聽能力逐漸提升。

參考文獻：

[1]張翠寶. 淺談小學數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的傾聽能力[J]. 中學課程輔導：教學研究，2013（27）：61-61.

[2]李娜，魏彥令. 談小學數(shù)學課堂上學生傾聽能力的培養(yǎng)[J]. 青少年日記（教育教學研究），2013（9）：10-10.

[3]謝娟. 在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生傾聽能力的策略[J]. 求知導刊，2017（35）：75-75.

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