黃群英

【摘 要】 在應(yīng)試教育的影響下，數(shù)學(xué)教師過分注重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，嚴(yán)重忽視學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和能力的提升。具體表現(xiàn)為學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、解題思路固化、對(duì)知識(shí)的思考不夠深入三個(gè)問題。為了解決這些問題，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，在此基礎(chǔ)上通過開展互助學(xué)習(xí)擴(kuò)展學(xué)生的思路，最后用鼓勵(lì)式誘導(dǎo)的方式給學(xué)生注入持續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。本文將從以下幾個(gè)方面詳細(xì)闡述高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題的設(shè)計(jì)策略。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)? 教學(xué)問題? 策略研究

教育工作者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐以及對(duì)學(xué)生心理的分析，認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只有在學(xué)生內(nèi)在好奇心和興趣的驅(qū)動(dòng)下才能真正獲得學(xué)習(xí)的快樂。因此解決問題的首要關(guān)鍵措施就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以數(shù)學(xué)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)不能太過死板，要能夠滿足學(xué)生的內(nèi)心需求。這就要求教師徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行徹底地改頭換面，讓課堂變得生動(dòng)有趣的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探究興趣

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情景，將其與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合。在具體教學(xué)過程中，教師要學(xué)會(huì)用風(fēng)趣幽默的語言和學(xué)生交流，然后盡可能將這種情景帶入到自己或者身邊人的生活中，這樣更能夠增加代入感，活躍課堂的氛圍。

例如，我們?cè)诮虒W(xué)《分段函數(shù)和函數(shù)的實(shí)際運(yùn)用》的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法。教師可以從自身出發(fā)結(jié)合當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)實(shí)環(huán)境設(shè)計(jì)一道分段函數(shù)的題目讓學(xué)生思考。教師說：“今天早上我的鬧鐘沒響，我一覺醒來的時(shí)候發(fā)現(xiàn)上班快要遲到了，于是乎我決定打車上班，這樣就可以節(jié)約不少時(shí)間。上了車發(fā)現(xiàn)本市的出租車不知道從什么時(shí)候開始起實(shí)施了統(tǒng)一定價(jià)，更確切說是有起步價(jià)了，司機(jī)師傅告訴我4公里以內(nèi)就是10元錢，超過了4公里但是又沒超過10公里的范圍，超過的部分是每公里1.5元之后，超過10公里的每公里的部分定價(jià)1公里2元，老師也不清楚從家里到學(xué)校的距離，但是最后一共花了25塊錢，你們可以列出函數(shù)幫忙求解一下距離嗎？”由于這個(gè)題目中的數(shù)字完全符合現(xiàn)實(shí)，所以學(xué)生表現(xiàn)出了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。教師首先讓學(xué)生根據(jù)題目中所給出的條件正確列出函數(shù)，然后運(yùn)用逆向思維解決問題。學(xué)生在解決問題之后非常興奮自己幫助教師算出了家和學(xué)校的距離，然后表示自己下次坐車的時(shí)候也可以算算，這樣就能夠在下次坐出租的時(shí)候不會(huì)被司機(jī)師傅坑。因此本節(jié)課的教學(xué)氛圍是非常好的，大大提升了課堂教學(xué)效率。

二、開展互助學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)思路

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在很多學(xué)生的心目中都是威嚴(yán)的，因此在遇到問題的時(shí)候往往不敢請(qǐng)教老師或者是抱著很大的心理防備請(qǐng)教老師，這就導(dǎo)致學(xué)生無法激活思維充分思考。在具體教學(xué)中，教師可以開展師生互助學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)更多的思路解決問題，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

例如，我們?cè)诮虒W(xué)《數(shù)列》的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法。教師給出一道題目：某公司員工小美想要買最新款的華為手機(jī)，價(jià)值6000元，但是如果將一次性付清全款存在很大的困難，因此決定分期付款，而商家給出的分期付款的規(guī)則是可以分為5期，每一期的付款數(shù)目是相同的，一個(gè)月為一期，月利率是0.8%，規(guī)定每月利息按照復(fù)利計(jì)算，要求計(jì)算出每一次付款的金額。很多學(xué)生剛開始面對(duì)這個(gè)問題的時(shí)候往往采取設(shè)X的方法，然后逐月計(jì)算出相應(yīng)的數(shù)額。這個(gè)方法有些略嫌麻煩，而且計(jì)算量較大，正確率不是很高。這時(shí)候教師需要首先指出學(xué)生的錯(cuò)誤之處，然后突然說道：“感覺這種辦法有點(diǎn)麻煩，有沒有其他的解決方案?！睂W(xué)生們顯然沒有想到更好的方法，然后教師說好像可以反過來計(jì)算，可以先計(jì)算第五次的。學(xué)生在教師的提示下紛紛表示有思路了，之后正確解決出了答案。還有一些學(xué)生表示自己還要其他的方法，然后教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己的方法和大家分享。

三、善于鼓勵(lì)誘導(dǎo)，樹立學(xué)習(xí)信心

從心理的角度來說，學(xué)生在鼓勵(lì)和肯定的情況下才能收獲更大的信心，有持續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。在具體教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己的解題結(jié)果進(jìn)行分享和展示，讓學(xué)生勇敢表達(dá)出自己的思路。即使有時(shí)候?qū)W生的答案是錯(cuò)誤的，教師也可以夸獎(jiǎng)學(xué)生的表達(dá)能力或者思路等某一個(gè)方面，以此達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生的目的。

例如，教師在講解《線性規(guī)劃》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法。教師給出教學(xué)題目：張佳慧在銀行上班，目前關(guān)注投資項(xiàng)目，通過考察最終確定了甲乙兩個(gè)項(xiàng)目，這兩個(gè)項(xiàng)目的具體信息為：甲項(xiàng)目的最大盈利率為100%，而乙項(xiàng)目的最大盈利率為50%，甲項(xiàng)目最大虧損率為30%，乙項(xiàng)目的最大虧損率為10%，張女士手頭只有10萬元，但是同時(shí)如果投資發(fā)生了虧損，最多不要超過2萬元，面對(duì)這兩個(gè)投資項(xiàng)目，目前應(yīng)該如何分別投資這兩個(gè)項(xiàng)目？教師引導(dǎo)學(xué)生從問題的關(guān)鍵條件出發(fā)，然后將解決問題的思路盡可能記錄下來，沒有思路的學(xué)生從線性規(guī)劃的角度思考。最后教師要求學(xué)生將自己的思路上講臺(tái)講解出來，然后教師先指出學(xué)生的正確之處和值得其他學(xué)生的地方，然后在指出學(xué)生解題過程中存在的問題，比方所畫圖中的細(xì)節(jié)問題等等。這樣的方式能夠讓學(xué)生更加易于接受自己的問題。

總之，為了解決高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題，首先要從興趣出發(fā)，然后教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生可以參與到問題的思考之中，為以后的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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