歐振紅

【摘? 要】數(shù)學(xué)是初中階段主要教學(xué)科目之一，初中生學(xué)好數(shù)學(xué)具有非常重要的意義。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，更不利于教學(xué)效果的提高。鑒于學(xué)生的差異性，教師要組織開展分層教學(xué)，讓每個學(xué)生都能獲得知識，促進教學(xué)效果的提高。本文主要分析了初中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用分層教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);分層教學(xué);初探

中圖分類號：G633.6? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）08-0085-02

【Abstract】Mathematics is one of the main teaching subjects in junior middle school， it is of great significance for junior middle school students to learn mathematics well.For junior middle school mathematics teaching， traditional teaching methods can no longer meet the needs of students and are not conducive to the improvement of teaching effect. In view of the differences of students， teachers should organize and carry out multi-level teaching so that each student can acquire knowledge and promote the improvement of teaching effect.This paper mainly analyzes the strategies of applying stratified teaching in junior mathematics class.

【Keywords】Junior high school mathematics;Hierarchical teaching;A preliminary study

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法的意義

眾所周知，初中是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要階段，初中生學(xué)好數(shù)學(xué)不但可以提升自身成績，幫助考上理想的高中，還可以為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，分層教學(xué)注重學(xué)生之間的差異性，充分考慮了每個學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)，更利于學(xué)生的發(fā)展。首先，分層教學(xué)對于教學(xué)內(nèi)容的確定具有重要意義。教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求就是課堂教學(xué)內(nèi)容，目的是讓學(xué)生掌握盡可能多的知識。每個學(xué)生的認知能力和學(xué)習(xí)狀況都不一樣，學(xué)生層次不同，學(xué)習(xí)目標(biāo)也應(yīng)該不同，所以教師安排的教學(xué)內(nèi)容也不一樣。具體來說，教師要先關(guān)注學(xué)困生，讓其掌握基礎(chǔ)知識，對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生來說，教師要給學(xué)生拓寬空間，通過分層教學(xué)的開展保證每個學(xué)生都能獲得提升。其次，分層教學(xué)對于教學(xué)方法的意義。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)方法也是重要組成部分，教學(xué)對象不同，方法也要做出對應(yīng)的調(diào)整。例如，對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生來說，教師不用做過多的講解，而是應(yīng)該加強對其引導(dǎo)，鼓勵其自主學(xué)習(xí)，對于成績一般的學(xué)生來說，教師要從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識出發(fā)，用舊知識引導(dǎo)出新的知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。分層教學(xué)能夠保證每個學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)信心，能夠從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂，實現(xiàn)發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)課堂上分層教學(xué)的特征

一是突出了學(xué)生的主體地位。新課改強調(diào)教學(xué)過程中教師要突出學(xué)生的主體地位，把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，而分層教學(xué)注重學(xué)生為本，每個學(xué)生都可以找到自己學(xué)習(xí)的起點，進而設(shè)計合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，實現(xiàn)不斷提升。二是分層教學(xué)能夠增強學(xué)生信心，讓每個學(xué)生都能在課堂上獲得收獲，從而形成正向激勵，給予學(xué)生自信心，提高學(xué)生成績。

三、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略

（一）以學(xué)生為本，合理劃分層次

初中數(shù)學(xué)課堂上，想要實現(xiàn)分層教學(xué)的順利開展，教師首先要做的就是合理劃分層次，充分尊重學(xué)生的差異性。對于初中生來說，每個學(xué)生都是單獨的個體，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力都不一樣，對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度也不相同，所以教師在劃分層次的時候要認真考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和認知，確保層次的合理性，為課堂教學(xué)的順利開展打下堅實的基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，分層教學(xué)能夠突出因材施教理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生課堂參與度，保證每個學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。例如，數(shù)學(xué)教師在確定層次之前，要加強對學(xué)生的關(guān)注，充分了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認知方式，這也是提高分層合理性的重要前提。基礎(chǔ)工作完成后教師可以把班級學(xué)生劃分為三個層次，每個層次學(xué)生人數(shù)占班級人數(shù)三分之一，其中成績優(yōu)秀且學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生在第一層，學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生處在第二層，學(xué)困生在第三層。劃分好層次后，教師給不同層次的學(xué)生制定與其相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在對學(xué)生分層的時候經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：有的會不滿意自己所在的層次，有的學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸心理。為了解決這一問題，教師要明確告訴學(xué)生確定的層次不是一成不變的，會根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的變化進行相應(yīng)調(diào)整，這樣能夠調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生潛力。

（二）課堂教學(xué)分層，提升教學(xué)有效性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要充分發(fā)揮出分層教學(xué)的作用，教師不但要實現(xiàn)學(xué)生的合理分層，更重要的是實現(xiàn)課堂教學(xué)的分層。首先要設(shè)計分層問題。提問是初中數(shù)學(xué)課堂主要環(huán)節(jié)之一，問題能夠吸引學(xué)生的興趣和注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進教學(xué)效果的提高。課堂提問看似是一件容易的事情，但其中蘊含著大量的學(xué)問，如果問題過于簡單，則很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，更不利于促進學(xué)生的提高，如果問題過于困難，容易打擊學(xué)生積極性。所以教師要以學(xué)生的認知情況為基礎(chǔ)，設(shè)計難度適中的問題，與學(xué)生相適應(yīng)，保證課堂提問的作用能夠充分發(fā)揮。其次要實現(xiàn)教學(xué)方法的分層，課堂上，如果教師忽視了學(xué)生的差異性，采取單一化的教學(xué)方法，容易導(dǎo)致班級學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象，阻礙學(xué)生的進步，對此，教師可以實現(xiàn)教學(xué)方法的分層，對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生來說，教師要鼓勵其自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)能力的提高，對于學(xué)困生，教師要加強引導(dǎo)，輔助其學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和效率的提升。這樣就能發(fā)揮出分層教學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)有效性。例如，學(xué)習(xí)“三角形全等的判定”這節(jié)知識，教師可以設(shè)計分層問題，對于學(xué)困生，教師要提簡單問題如“判定兩個三角形全等的定理都有哪些”，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶;對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生來說，教師可以出一道證明題，要求學(xué)生用不同的方法來解答，拓展學(xué)生思維。同時，教師還可以設(shè)計分層的教學(xué)方法，要求學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)困生，教師要全程指導(dǎo)其完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助建立自信。課堂教學(xué)分層能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的不斷優(yōu)化，最大限度地提高教學(xué)有效性，實現(xiàn)學(xué)生的不斷發(fā)展。

（三）作業(yè)分層，促進知識鞏固

課堂教學(xué)完成并不代表著整個學(xué)習(xí)過程的結(jié)束，為了保證教學(xué)效果，教師都會為學(xué)生布置課后作業(yè)，通過布置作業(yè)，教師能夠得到正確的反饋，學(xué)生也能認識到自己的學(xué)習(xí)成果。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師會為班級學(xué)生布置統(tǒng)一的作業(yè)，對于學(xué)困生來說是非常大的挑戰(zhàn)，久而久之會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣的降低。對此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要布置分層作業(yè)，以不同層次的學(xué)生為基礎(chǔ)，為其設(shè)計不同量、不同難度的作業(yè)，做到難度適中，保證每個學(xué)生都能在有限的時間內(nèi)完成，得到收獲，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。例如，學(xué)習(xí)完“勾股定理”這節(jié)知識，對于學(xué)困生，教師可以布置一些簡單的計算題，加深其對勾股定理知識的理解和記憶;對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生來說，教師要布置應(yīng)用題，強化理解，提高知識應(yīng)用水平。這樣，每個學(xué)生都能夠完成作業(yè)，建立信心，感受到學(xué)習(xí)的快樂，實現(xiàn)發(fā)展。

四、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)用分層教學(xué)具有非常重要的意義，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，促進教學(xué)效率的提升，還可以實現(xiàn)因材施教，滿足素質(zhì)教育的需求。對此，教師要以學(xué)生為本，充分發(fā)揮出分層教學(xué)的作用，構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)學(xué)生的不斷發(fā)展。

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）