陳從銀

摘? ?要：教師在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，還要發(fā)揮情感因素的積極作用，在課堂教學(xué)中完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果。通過(guò)創(chuàng)設(shè)散發(fā)生活氣息的情境、品讀富于“情感韻味”的語(yǔ)句、表演感受“身臨其境”的真實(shí)、續(xù)編激活“創(chuàng)意無(wú)限”的想象等策略，達(dá)到語(yǔ)篇以情動(dòng)人的目的，讓學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師走進(jìn)生活才能讓學(xué)生走進(jìn)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)功能感官，設(shè)計(jì)深挖主題意義的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的情感升華。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)篇教學(xué);主題情境;情感目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G623.31? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2021）07-0062-03

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！鼻楦惺侨藢?duì)客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度體驗(yàn)，所謂情感升華，是指教師在課堂教學(xué)中，充分考慮認(rèn)知因素，發(fā)揮情感因素的積極作用，完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果。我們提倡情感升華的英語(yǔ)課堂，最主要的目的是：以情動(dòng)人，讓學(xué)生在情感升華的同時(shí)，主動(dòng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)規(guī)定：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心……由此可見(jiàn)學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂(lè)的。小學(xué)英語(yǔ)階段故事教學(xué)若只考慮認(rèn)知因素，不關(guān)注情感因素，勢(shì)必會(huì)造成“學(xué)而無(wú)樂(lè)”的后果。因此，以“情感為主題，活動(dòng)為平臺(tái)”，注重教學(xué)“認(rèn)知線”和“情感線”的雙線結(jié)合，情知互動(dòng)，才能達(dá)到享受英語(yǔ)故事“學(xué)樂(lè)俱得”的最佳效應(yīng)。

一、以真設(shè)景——散發(fā)生活氣息的情境

英語(yǔ)情境要在具體的語(yǔ)言活動(dòng)中才具有真實(shí)感，教師走進(jìn)生活才能讓學(xué)生走進(jìn)生活，利用真實(shí)的環(huán)境布置來(lái)創(chuàng)造活動(dòng)，學(xué)生感受到英語(yǔ)就在身邊，消除學(xué)生的陌生感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。通常的方法有：a.利用表演創(chuàng)設(shè)情境。b.設(shè)置疑點(diǎn)創(chuàng)造情境。c.以圖片、實(shí)物展示情境。d.提供應(yīng)景的道具。

【課例解析一】譯林版小學(xué)英語(yǔ)3B Unit7 On the farm （Story time）

講述Liu Tao和他的朋友Mike一起去參觀爺爺?shù)霓r(nóng)場(chǎng)，了解了與我們生活密切相關(guān)的農(nóng)場(chǎng)知識(shí)，教師預(yù)設(shè)了幾個(gè)生活化的特別之處：

1.視頻與圖畫(huà)：在欣賞Cartoon songs和farm pictures的過(guò)程中，運(yùn)用”These/Those are...”句型引入詞匯pigs， cows， ducks， chickens，熟悉并了解農(nóng)場(chǎng)里的一些動(dòng)物和水果。

2.原生態(tài)動(dòng)物叫聲：大家聽(tīng)聲音Sounds of animals來(lái)猜一猜，還巧妙引入了Are these/Are those...？疑問(wèn)句的用法。

3.蘋(píng)果等水果：通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物的呈現(xiàn)、水果的單復(fù)數(shù)變化以及遮擋物體來(lái)讓學(xué)生運(yùn)用新句型和同桌對(duì)話操練，效果真實(shí)有效。

4.望遠(yuǎn)鏡：教師別出心裁地準(zhǔn)備了一個(gè)望遠(yuǎn)鏡，通過(guò)ppt圖片的縮放，生動(dòng)地暗示了What are these？與What are those？的使用區(qū)別。

5.草帽和書(shū)包：表演環(huán)節(jié)，學(xué)生戴上Grandpa的草帽扮演爺爺：“Welcome to my farm！”扮演Liu Tao和Mike的學(xué)生則背上書(shū)包、戴上眼鏡，令大家演得過(guò)癮、看得津津有味。

利用與新課內(nèi)容相似的情境來(lái)組織教學(xué)，既增加了課堂趣味性，又能在課堂上形成良好的互動(dòng)，可以取得較好的課堂效果。

二、以情品讀——富于情感韻味的表達(dá)

影響課堂教學(xué)效益的因素有課堂教學(xué)的氛圍、學(xué)生的注意力、學(xué)生的思維活動(dòng)、學(xué)生對(duì)文本情感的接收、學(xué)生對(duì)語(yǔ)言情感的表達(dá)等。故事教學(xué)中，學(xué)生對(duì)新單詞和新句型的操練往往難以到位，教師通過(guò)身體語(yǔ)言、表情動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)和讀演，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)功能感官，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中習(xí)得語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，全方位參與學(xué)習(xí)，達(dá)到課堂效益的最優(yōu)化。

【課例解析二】譯林版小學(xué)英語(yǔ)4A Unit3 How many（Story time）

一位教師沿用語(yǔ)篇教學(xué)實(shí)施了以下步驟：

1. Watch the cartoon and answer questions： a. What are they talking about？b. Whose toys are they？整體感知。

2. Read by yourself and fill in the table： a. How many toy cars？b. How many stickers？細(xì)節(jié)理解。

3.Reading time： Read after the tape， read together， read in roles.閱讀鞏固。

4.Act out the story.表演提升。

教師經(jīng)過(guò)這熟悉的四部曲給這節(jié)課劃上了句號(hào)。然而實(shí)際上，學(xué)生僅僅只是完成了任務(wù)，語(yǔ)句的表達(dá)還不太自如，故事情節(jié)還沒(méi)有深入頭腦?！敖K于上完了”是學(xué)生和聽(tīng)課教師在課下的感慨，那這節(jié)課究竟達(dá)到了什么效果呢？

經(jīng)過(guò)研討，這位教師意識(shí)到了問(wèn)題所在，加入了以下幾個(gè)活動(dòng)，課堂果然變得大不一樣：

1. Lets guess： stickers， toy cars.盒子里裝的是什么？學(xué)生由猜想開(kāi)始。

2. Lets count： one， two...thirteen.在數(shù)數(shù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)“十幾”是怎么用英語(yǔ)表達(dá)的。

3. Lets share： How do you think of these stickers？ 簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下這些貼紙，你喜歡么？

4. Lets imitate： Can I have a look？Can I have one？看誰(shuí)說(shuō)得好，就獎(jiǎng)勵(lì)給誰(shuí)貼紙。學(xué)生爭(zhēng)相表達(dá)，語(yǔ)句的操練十分到位。

5.Lets act： Pay attention to the intonations.提示學(xué)生發(fā)揮語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的功能，故事不僅要演更要演出彩，學(xué)生在不停地說(shuō)和演的過(guò)程中大呼過(guò)癮。

三、以動(dòng)促演——感知身臨其境的語(yǔ)用

情感心理學(xué)表明，情感具有諸多功能。情感在課堂上的綜合運(yùn)用，會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加有效。在譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材中，故事教學(xué)一般都以對(duì)話的形式出現(xiàn)，都是日常生活交際的常用語(yǔ)言。開(kāi)展角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生可以用英語(yǔ)問(wèn)候、相互介紹、提問(wèn)、交換各自信息等，活化教材內(nèi)容，從而讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)英語(yǔ)，為了運(yùn)用去說(shuō)英語(yǔ)。

【課例解析三】譯林版小學(xué)英語(yǔ)5A Unit2 A new student（Cartoon time）

教師通過(guò)讓學(xué)生想象曾經(jīng)坐海盜船、過(guò)山車的情景，引導(dǎo)他們模仿Bobby的語(yǔ)氣讀好每一句臺(tái)詞，最后的表演效果非常好，具體流程如下：

1. Look at the picture and say： Where are they？ 圖片直觀回答。

2. Watch the cartoon and answer： Are Bobby and Sam both happy？

No， Bobby is not happy at last.感知故事內(nèi)容。

3. How do you know？Let us read and underline the sentences. 發(fā)現(xiàn)臺(tái)詞的幽默處。

4. Learn the new words by reading these sentences ：swing， push， heavy.隨文識(shí)詞。

5. Lets repeat：“So heavy！”“Stop！”“Too high！”“Oh， no！”有感情讀。

6. Just imagine you were on the swing now， reading with Bobbys intonations.趣味模仿。

7. Act out the story.（Tips for actors： Say correctly*， Act fluently**， Act it out with emotions***.）評(píng)價(jià)引導(dǎo)。

在這節(jié)課中，教師要綜合考量，從個(gè)別到整體給學(xué)生多次扮演Bobby的機(jī)會(huì)。教師的情感到位，通過(guò)與學(xué)生交流，給學(xué)生開(kāi)口表達(dá)的欲望，激活課堂氣氛，促進(jìn)同學(xué)默契配合。

四、以趣續(xù)編——激活創(chuàng)意無(wú)限的想象

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生的發(fā)展是小學(xué)英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。也就是說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，既是學(xué)生逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)、技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程;又是磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、開(kāi)發(fā)思維能力、提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。英語(yǔ)生活化，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師可以根據(jù)故事素材的主題，設(shè)計(jì)一些發(fā)展學(xué)生能力的“跳一跳”活動(dòng)，使學(xué)生在生活中自然地實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

【課例解析四】譯林版小學(xué)英語(yǔ)6B Unit4 Road safety （Cartoon time）

教師精心設(shè)計(jì)了以下的步驟：

1. Do you know how to be a good driver in China？激活思維，強(qiáng)化輸出。

a. drive the car carefully? b. drive on the right side of the road? c. look out for the people? d. No drinking wine? e. wait for the red light? f. drive slowly on the pavement

2. When we see people or animals crossing the road， what must we do？Stop and wait for them.話題銜接，自然導(dǎo)入。

3.Lets watch the cartoon and see what happened to the bus.直觀呈現(xiàn)，初步感知。

4.Read and answer： How many times does the bus stop？Why does it stop？深入文本，把握細(xì)節(jié)。

5.Read the cartoon fluently and try to act it out in groups.扎實(shí)技能，強(qiáng)調(diào)讀演。

課至此，應(yīng)該說(shuō)教師的設(shè)計(jì)已經(jīng)體現(xiàn)出層層遞進(jìn)的思路，這個(gè)故事的課堂處理還算不錯(cuò)，可總覺(jué)得少了點(diǎn)什么，需要加一把火候。另一位教師沒(méi)有錯(cuò)失這個(gè)機(jī)會(huì)，把故事文本再引申了下去：

6. The bus goes on， what will happen next？ Act out the story with your imagination.學(xué)生思路大開(kāi)：The wheel tyre is broken. /There are some turtles on the road./An old man is falling on the road./Bobby gets home...

學(xué)生在朗讀和表演階段興趣高漲，各有各的想法，每個(gè)人都對(duì)別人創(chuàng)編故事的結(jié)局充滿期待，氣氛到達(dá)了高潮，還有學(xué)生說(shuō)自己在回家后要設(shè)計(jì)表演出更有創(chuàng)意的ending。

7. Make a poster： Be a good driver. 教師布置適宜的、具有一定開(kāi)放性的課外作業(yè)。為了更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的全面發(fā)展，在設(shè)計(jì)學(xué)生的續(xù)編故事、拓展作業(yè)等活動(dòng)時(shí)一定要富于情感，讓學(xué)生有感而發(fā)地動(dòng)起來(lái)，幫助學(xué)生克服語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的種種困難，找到樂(lè)趣，找到自信。

良好的情感能激發(fā)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。英語(yǔ)故事教學(xué)不僅是知識(shí)傳授的過(guò)程，還是師生情感交流、學(xué)生智能發(fā)展的過(guò)程。我們要以情感為動(dòng)因觸及學(xué)生的情緒，就能使英語(yǔ)故事課堂教學(xué)達(dá)到主客觀的統(tǒng)一、智力和非智力因素的和諧統(tǒng)一，形成理想的教學(xué)氛圍和教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生在積極、健康、生動(dòng)活潑的氣氛中興趣盎然地接受新知識(shí)。情感教育已是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)有效課堂的點(diǎn)睛之處。

參考文獻(xiàn)：

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