楊開源

【摘 要】 新課程標準提出后，我國教育針對初中學(xué)生身心發(fā)育特點與心理需求，對初中道德與法治教育提出新的要求。在這種形勢和背景下，傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)模式中的矛盾和問題日益凸顯，不再滿足現(xiàn)代化教育教學(xué)以及學(xué)生發(fā)展的需求，亟須進行轉(zhuǎn)變與革新。因此，為了進一步優(yōu)化課程的思想啟迪、德育熏陶效果，初中道德與法治教師便要積極組織社會實踐活動，切實突破時空限制，由此豐富學(xué)生的德育體驗，使其真正實現(xiàn)長足進步，進而構(gòu)建高效的課堂。

【關(guān)鍵詞】 道德與法治? 社會實踐? 高效課堂

引言

道德與法治課堂教學(xué)一向是我國基礎(chǔ)教學(xué)體系的重點內(nèi)容，也是提高學(xué)生道德品質(zhì)的主要途徑。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生不但能夠加深對理論基礎(chǔ)知識的認識，還可以為自身樹立健康的思想與法治觀念。而隨著新課改的推行道德與法治課程也需要進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)型與升級。所以教師在教學(xué)過程中還應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐意識，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、通過社會實踐強化學(xué)生體驗激發(fā)學(xué)習興趣

教師開展道德與法治學(xué)科教學(xué)的目的，不僅僅是讓學(xué)生認知到基礎(chǔ)的理論內(nèi)容，同時也包含學(xué)生在面對生活中存在的現(xiàn)象和問題時，能夠利用所學(xué)的道德與法治知識進行解決，從而提升學(xué)生學(xué)習的動力。隨著課改的逐步推進，強調(diào)課堂直觀性、真實性的情境教學(xué)法也被引入課堂。因此，教師可以利用生活情境的構(gòu)建，讓學(xué)生在入情入境中，感受課堂中的生活氣息，強化自身的體驗，建立生活化的道德與法治意識。例如在《積極奉獻社會》這一課時，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生介紹新聞材料：小明和媽媽約好一起去看電影，為了節(jié)省時間而決定與媽媽在電影院會和。但由于沒聽清公交車報站，小明在錯誤的車站下了車。因此他向旁邊的阿姨求助，阿姨立刻拿出手機幫助小明撥通電話。在這一故事中，教師可以向?qū)W生進行提問如“你有類似的經(jīng)歷嗎？若有，當時你有怎樣的感受？”或者是“如果你是那個阿姨，你會怎么做？”通過這類具有探究性的問題，教師可以充分調(diào)動學(xué)生的探究欲望，并促使學(xué)生對這些問題展開思考。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)來為學(xué)生展示新聞資料，讓學(xué)生以更直觀的方式理解新聞資料的內(nèi)涵，并對其展開深入地思考，從而對自身的法治意識加以培養(yǎng)，促進學(xué)生學(xué)習效果的提高，從而確保課堂教學(xué)的穩(wěn)定運行。

二、通過社會實踐加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解

傳統(tǒng)的道德與法治課堂教學(xué)中，教師很少通過實踐的方式展開教學(xué)，而是通過對各種概念的反復(fù)講解來提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的記憶。然而，這種方式不但無法提高教學(xué)質(zhì)量，還會使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸心理，不利于學(xué)生樹立健康的道德與法治觀念，進而使學(xué)生價值觀等的形成受到影響。由此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當多為學(xué)生提供實踐的機會，讓學(xué)生在實踐過程中加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。同時，實踐的方式還能進一步豐富學(xué)生的認知，增進對世界的認識，有助于學(xué)生養(yǎng)成健康正確的思想觀念。此外，實踐教學(xué)的方式還可以使學(xué)生對教材中理論概念進行檢驗，并通過實際的體驗來印證自身的所學(xué)，有助于學(xué)生達到知行合一的思想高度。

以《以禮待人》這一課的教學(xué)為例，教師在教學(xué)過程中多為學(xué)生提供社會實踐的機會，以提高學(xué)生對“以禮待人”這一概念的理解。教師可以在休息日帶領(lǐng)學(xué)生共同參與社區(qū)活動，如去敬老院看望老人，或者幫助扔垃圾的人進行垃圾分類，再或者去大街上分發(fā)以禮待人的宣傳單，使文明禮貌這一概念深入人心，促進文明社會的構(gòu)建。文明禮貌是處理人與人之間關(guān)系，維持社會穩(wěn)定生活的道德規(guī)范，也是人與人之間溝通的橋梁。因此，學(xué)生應(yīng)當意識到以禮待人對和諧社會的重要性，能以更用心的態(tài)度投入到社會實踐的過程中，從而提高自身的學(xué)習效果，有助于促進道德水平的提高。此外，由于初中生的思想尚未成熟，人生閱歷也較為欠缺，因此教師應(yīng)當多在教學(xué)中為學(xué)生進行擴展，增強學(xué)生主動學(xué)習的能力，有助于學(xué)生充分提高自身的學(xué)習能力。

三、通過社會實踐進一步強化小組合作學(xué)習

在社會實踐中，教師與學(xué)生之間的距離感得以消除，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的限制得以打破，學(xué)生能以更積極熱烈的態(tài)度參與到教學(xué)過程中，有助于課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師應(yīng)當善用小組社會實踐，促進課堂中知識的傳遞效率，從而充分提高學(xué)生的學(xué)習水平。首先，教師按照學(xué)生的學(xué)習情況對學(xué)生進行分組，并對組內(nèi)各個成員的學(xué)習任務(wù)進行分配。其次，教師可以為各小組提出教學(xué)問題，讓小組成員針對此問題進行實踐，并在實踐過程中對學(xué)生進行指導(dǎo)，使學(xué)生在實踐過程中完成學(xué)習任務(wù)，最終解決問題，從而有效提高課堂教學(xué)的效果。例如在《守望精神家園》這一課中，教師可以先對班級內(nèi)的學(xué)生進行劃分，并按照學(xué)生的學(xué)習情況來分配具體的學(xué)習任務(wù)，從而有效提高課堂教學(xué)的效率，加深學(xué)生對團結(jié)合作的體會。同時，教師還可以為學(xué)生提供社會實踐的機會，以增進對中華傳統(tǒng)文化的認同，進而提高學(xué)習效率。如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與到當?shù)氐墓?jié)日活動中，通過對風俗文化的感悟來增進學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解。同時，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀博物館，在博物館中學(xué)生可以感受最濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍，有助于教學(xué)效果的提高。此外，教師還可以為學(xué)生舉辦知識競賽，讓學(xué)生分組回答教師的問題。通過這種方式，課堂氣氛空前高漲，學(xué)生以更為積極的態(tài)度回答教師的問題，從而有效從而有效提高學(xué)生的合作意識，促進教學(xué)效率的提高。

四、通過展示社會實踐成果，構(gòu)建高效課堂

在社會實踐調(diào)查活動中，由于教師無法全面追蹤各個小組的社會實踐行為，所以教師就及時與各小組溝通，待確定各小組普遍完成了社會調(diào)查任務(wù)之后，便組織了實踐活動成果展示活動。由此，各小組便可及時展現(xiàn)實踐成果，匯總本小組所選擇的實踐方法、實踐思路，以及最終的實踐結(jié)論。通過展示活動，各小組都可通過其他小組的實踐調(diào)查結(jié)果補充本組結(jié)論，全面歸納知識。待小組展示活動結(jié)束之后，教師及時表揚了本班學(xué)生的社會調(diào)查能力，肯定了學(xué)生的實踐成果，深化對道德與法治學(xué)科知識的認知。例如，在教學(xué)《積極奉獻社會》一課時，教師就可通過生活實踐活動的開展，強化學(xué)生對道德與法治知識的實踐運用效果。在實際的教學(xué)中，為了深化學(xué)生對關(guān)愛他人、服務(wù)社會這一思想的認識，教師開展“關(guān)愛老人，奉獻愛心”的實踐活動，讓學(xué)生去養(yǎng)老院進行生活實踐，親身感受課堂教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵。在這一過程中，學(xué)生能夠深刻認識到關(guān)愛他人、服務(wù)社會的內(nèi)涵，以及如何通過實踐的形式，踐行奉獻社會的道德品質(zhì)，從而完成對本節(jié)課知識的構(gòu)建。

總結(jié)

總之，初中道德與法治教學(xué)過程中開展的社會實踐活動可以改變以理論知識為中心的學(xué)科教學(xué)模式，社會實踐和道德與法治學(xué)科間的關(guān)系是密切的，能夠促進道德與法治知識的有效學(xué)習。在開展教學(xué)活動時，教師應(yīng)找準社會實踐和道德與法治學(xué)科間的結(jié)合點，從而在建立完整體系的過程中，逐步實現(xiàn)高效道德與法治課堂的構(gòu)建。

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*本文系2019年三明市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題《社會實踐融入道德與法治課教學(xué)的實踐研究》（課題批準號JYKT-19064）研究成果