劉均

【摘 要】 傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文課堂中進(jìn)行滲透有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且加深他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。目前，傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)的滲透存在忽視對(duì)學(xué)生的情感熏陶、過(guò)度依賴工具書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)等問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)以課本中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容為落腳點(diǎn)，一方面深入挖掘教材內(nèi)容，另一方面大力拓展學(xué)生對(duì)其他傳統(tǒng)文化作品的閱讀，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化的美學(xué)意蘊(yùn)，逐漸熏陶出健全的人格和品德，促進(jìn)自身的素養(yǎng)得到全面的提升。

【關(guān)鍵詞】 高中語(yǔ)文? 傳統(tǒng)文化? 滲透

一、傳統(tǒng)文化對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的意義

（一）有利于全方位發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)

我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵覆蓋面極廣，就具體層面而言，包括詩(shī)詞歌賦、文章典籍、制度規(guī)范、技術(shù)運(yùn)用等具體的成就，就運(yùn)用層面而言，又包括儒釋道等精神成就。在今天重提傳統(tǒng)文化不僅僅是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的具體成就，而且也是汲取傳統(tǒng)文化的精神境界。在高中語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與精神，將有助于學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化的深刻意義，重塑學(xué)生的精神信仰，對(duì)于學(xué)生形成健康的人生觀、世界觀，陶冶學(xué)生的精神境界和道德品格有很大的助益。

（二）有助于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的信仰

高中學(xué)生正處于人生觀和世界觀急劇成型的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期尤其需要塑造起對(duì)民族文化的堅(jiān)定信仰。語(yǔ)文是直接面向漢語(yǔ)，傳承漢民族智慧的學(xué)科。通過(guò)在高中語(yǔ)文課堂上加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的傳輸，可以讓學(xué)生全方位、系統(tǒng)化的了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展脈絡(luò)，由此讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)民族文化的自我認(rèn)同，凝聚起激揚(yáng)的愛(ài)國(guó)熱情。

二、目前高中語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)文化滲透存在的問(wèn)題

（一）忽視對(duì)學(xué)生的情感熏陶

目前，高中語(yǔ)文由于受到高考應(yīng)試教育的影響，對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透注意較少。很多教師反映課時(shí)時(shí)間較少，壓縮了留給傳統(tǒng)文化教育的時(shí)間和空間。此外，很多學(xué)生也認(rèn)為傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)文分?jǐn)?shù)提高沒(méi)有作用，因此對(duì)傳統(tǒng)文化的思想認(rèn)同較弱。在方法上，很多教師教授傳統(tǒng)詩(shī)詞名篇的方法還是死記硬背的方法。這樣一來(lái)就更加殺傷了孩子對(duì)傳統(tǒng)文化的感情認(rèn)同。這些問(wèn)題主要來(lái)源于教師對(duì)傳統(tǒng)文化本身的認(rèn)知觀點(diǎn)存在錯(cuò)誤，傳統(tǒng)文化不僅僅是課本上的詩(shī)詞歌賦，而且還是一種情感上的認(rèn)同。教師應(yīng)該在教學(xué)中，給學(xué)生多講與課本相關(guān)的傳統(tǒng)故事，教學(xué)生如何欣賞課本的詩(shī)詞，由此帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略漢文化的語(yǔ)言美和精神美。

（二）過(guò)度依賴工具書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)

目前的高中語(yǔ)文教材主要還是依靠古典文學(xué)作品進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，教師主要是通過(guò)《高中語(yǔ)文文言文講解》《高中文言文翻譯》等這些工具書(shū)為學(xué)生進(jìn)行講解，這些工具書(shū)主要是針對(duì)高考進(jìn)行編輯的，對(duì)篇章的鑒賞深度往往不夠，由此也導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生由淺入深領(lǐng)會(huì)古典文學(xué)的真實(shí)內(nèi)涵。這樣一來(lái)，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的鑒別和理解能力也就成了空談。

三、在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的可行策略

（一）深入挖掘語(yǔ)文教材

高中語(yǔ)文教材中的內(nèi)容是教材編寫(xiě)組精心挑選而成的，編寫(xiě)組人員都在語(yǔ)文學(xué)科有著深厚的造詣，其所選取的文章也都是傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典之作。高中語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材中各個(gè)篇章的梳理力度，挖掘其中所包含的傳統(tǒng)文化要素，將傳統(tǒng)文化的知識(shí)、傳統(tǒng)文化的觀念、傳統(tǒng)文化的民族心理和思維方式等與高中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合在一起，由此，讓學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，深入領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化的精髓。

（二）充分了解作者情況

高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透時(shí)要充分注意“古今之分”的問(wèn)題，換句話而言，教師不能單就傳統(tǒng)論傳統(tǒng)，而要深入地分析作者所處的時(shí)代環(huán)境，讓學(xué)生明白作者創(chuàng)作的初衷和目的，由此產(chǎn)生理解之同情;同時(shí)，還要學(xué)會(huì)古為今用，通過(guò)傳統(tǒng)文化分析學(xué)生在當(dāng)下學(xué)習(xí)中，在當(dāng)下時(shí)代背景中所面臨的問(wèn)題。例如，在教授孟子相關(guān)章節(jié)時(shí)，教師就應(yīng)詳細(xì)地分析作者所處的時(shí)代環(huán)境，將孟子放在紛亂的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的政治生態(tài)下來(lái)看，將其仁政說(shuō)放在天命仁心的傳承上來(lái)看，由此才能凸顯出孟子正確的歷史定位，讓學(xué)生明白孟子何以偉大，其文章何以成為我國(guó)傳統(tǒng)文化中儒家思想的中流砥柱。再如，在教授李清照相關(guān)詩(shī)詞的過(guò)程中，教師應(yīng)詳細(xì)介紹李清照的情感變化經(jīng)歷，讓學(xué)生從詩(shī)詞中深入解讀李清照的感情和精神世界。唯有知人才能論世，目前高中語(yǔ)文教學(xué)的一大弊病就是針對(duì)課文的內(nèi)容論課文。筆者認(rèn)為，只有讓學(xué)生加深對(duì)文章作者的認(rèn)知程度，才能讓學(xué)生真正進(jìn)入讀者和文章所處的時(shí)代背景，由此提升其對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度。

（三）突出漢語(yǔ)思維方式

漢語(yǔ)的語(yǔ)言方式在很大程度上體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的思維方式，教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教學(xué)滲透時(shí)，應(yīng)注重突出漢語(yǔ)思維方式，唯有如此，方能透過(guò)文字抓住古典文學(xué)的精髓。例如，高中所選的《前赤壁賦》《滕王閣序》等文章大量運(yùn)用了對(duì)偶或者四六式語(yǔ)句，并且非常注重文章整體的前后呼應(yīng)。教師在講解這些課文的過(guò)程中，也應(yīng)該相應(yīng)地啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文章寫(xiě)作中的這些思維特征。

（四）開(kāi)展經(jīng)典作品的拓展教學(xué)

高中語(yǔ)文教材上的傳統(tǒng)文學(xué)作品相對(duì)而言還較為有限，教師應(yīng)在課本的基礎(chǔ)上大力拓展教學(xué)內(nèi)容，特別是對(duì)于語(yǔ)文課本上涉及比較少的道家文化內(nèi)容、佛家文化內(nèi)容、陸王心學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)大力推薦相關(guān)讀物，由此達(dá)到以點(diǎn)帶面的教學(xué)效果。當(dāng)然需要注意的是，拓展教學(xué)的基礎(chǔ)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)的基礎(chǔ)上，才會(huì)自主的對(duì)傳統(tǒng)文化的推薦作品進(jìn)行學(xué)習(xí)。

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)下時(shí)代通過(guò)高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透已經(jīng)成為了一個(gè)非常重要的教學(xué)課題。教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，以課本中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容為落腳點(diǎn)，一方面深入挖掘教材內(nèi)容，另一方面大力拓展對(duì)其他傳統(tǒng)文化作品的閱讀，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化的美學(xué)意蘊(yùn)，逐漸熏陶出健全的人格和品德，促進(jìn)自身的素養(yǎng)得到全面的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭瑞林. 中國(guó)傳統(tǒng)文化與中學(xué)語(yǔ)文[M]. 湖南：湖南師范大學(xué)出版社， 1999.