林湘湘

【摘 要】 隨著新課程改革的不斷發(fā)展，越來越多的家長和教師更關(guān)注學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域方面的學(xué)習(xí)，尤其是美術(shù)方面。這種情況的出現(xiàn)，加大了美術(shù)教師的壓力。因此，美術(shù)教師應(yīng)制定切實(shí)可行且科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)的審美。在美術(shù)課堂中，還要學(xué)會(huì)與他人合作交流，以此激發(fā)課堂的熱情和斗志，共同推進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)展。本文就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中促進(jìn)合作學(xué)習(xí)作出以下分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)美術(shù)? 教學(xué)合作? 實(shí)施策略

引言：

合作學(xué)習(xí)是一種新型教育方式，小學(xué)美術(shù)課堂普遍使用這種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法不僅能提升學(xué)生的合作交流，還能促進(jìn)團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的意識。滿足學(xué)習(xí)課堂知識的需求，同時(shí)還能培養(yǎng)動(dòng)手協(xié)作的能力，引導(dǎo)良性競爭精神。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，只是枯燥無味地講解理論知識。尤其是美術(shù)這種充滿想象力的課程，依舊講解理論概念，這種教育方法使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生厭煩，無法提升藝術(shù)的審美，更加不會(huì)提升合作交流的能力。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法的意義

（一）提升學(xué)習(xí)興趣

新課程的改革是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在美術(shù)課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，是為了促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)的重視、對合作學(xué)習(xí)的重視。這種教學(xué)方法不僅可以提升對美術(shù)的興趣，還能培養(yǎng)合作的精神。同時(shí)促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高，以及提升綜合素質(zhì)。教師若要在課堂提升學(xué)習(xí)興趣，首先選擇合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

（二）促進(jìn)師生之間的溝通

合作學(xué)習(xí)的方法不僅能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，還能促進(jìn)師生之間的情感。以往的教學(xué)方法，教師與學(xué)生之間的距離太過遙遠(yuǎn)，容易產(chǎn)生距離感，令學(xué)生心中充滿對教師的恐懼感，很多學(xué)生面對教師時(shí)非常緊張、膽怯、害怕。但是運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，不僅能提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也拉近了師生之間的感情，使師生感情變得更加緊密、更加深厚，增加了師生之間的溝通。

（三）營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只關(guān)注繪畫的技巧、色彩搭配、勾線熟練度等。很少關(guān)注思想世界，只顧描摹世界大師的名作，卻絲毫不考慮學(xué)生的喜好。這種教育方式使其對美術(shù)課堂產(chǎn)生厭煩，更容易產(chǎn)生懈怠心理。因此營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有助于繪畫的創(chuàng)作。通過合作交流，更容易抒發(fā)自己的想法，對繪畫創(chuàng)作有深遠(yuǎn)的影響。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法的策略

（一）布置學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

在美術(shù)授課期間，教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。為了發(fā)揮這種教學(xué)方法的優(yōu)勢，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行分組，使其進(jìn)行小組討論。分組時(shí)應(yīng)注意學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。依靠這兩點(diǎn)，科學(xué)合理地分出小組，使之愉快地進(jìn)行小組討論，從而開拓思路，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過小組交流，可以各抒己見，充分表達(dá)自己的想法和看法。

以人教版二年級美術(shù)下冊《友誼卡》一課為例，教師先讓學(xué)生按照劃分的小組進(jìn)行討論，然后布置制作友誼卡的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓小組通過動(dòng)手實(shí)操來完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，選擇的材料類別不限，比如硬紙殼、彩紙等，教師提供需要的道具，比如剪刀、膠水、彩筆等。然后自己動(dòng)手制作精美的卡片，送給自己最好的朋友。教師通過布置任務(wù)，讓小組組員之間相互幫助、合理分工，共同制作“友誼卡”。期間不僅完成了課堂任務(wù)，還促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（二）創(chuàng)設(shè)合作情境，促進(jìn)共同創(chuàng)作

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，具有強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力。但是注意力不集中，沒有較好的耐性。當(dāng)出現(xiàn)這種教學(xué)情況時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)制定教學(xué)計(jì)劃，通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境，增加小組的合作，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，激起強(qiáng)烈的合作學(xué)習(xí)與交流的欲望。

以人教版二年級美術(shù)下冊《小鳥的家》一課為例，教師可以假設(shè)小鳥的家原本有鳥爸爸、鳥媽媽和鳥寶寶。突然鳥寶寶不見了，鳥爸爸和鳥媽媽很傷心。令學(xué)生靜下心來思考，并以“鳥之家”“小鳥離巢”或“尋鳥記”為主題，將這三段情境畫出來。同時(shí)進(jìn)行小組交流，與組員積極討論，各抒己見。討論結(jié)束后，學(xué)生也可以發(fā)動(dòng)自己的想象，將“小鳥離巢”之后的場景畫出。這種教學(xué)方法不僅體現(xiàn)了情境法的優(yōu)勢，還能促進(jìn)學(xué)生繪畫的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的合作交流。

（三）通過實(shí)踐活動(dòng)，提高合作意識

開展合作教育的同時(shí)，主要提升學(xué)生的合作意識。只有將意識提升，才能使學(xué)生對合作交流產(chǎn)生興趣。為了進(jìn)一步發(fā)展合作學(xué)習(xí)，教師可以通過開展課外活動(dòng)的方法提升學(xué)習(xí)樂趣。由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，很喜歡開展有趣的實(shí)踐活動(dòng)。教師通過這種方法，在活動(dòng)過程中促進(jìn)合作交流，提高合作意識。

以人教版二年級美術(shù)下冊《家鄉(xiāng)變了樣》一課為例，在講解本節(jié)課時(shí)，可以組織學(xué)生分成小組去課外進(jìn)行觀察，找到現(xiàn)在與過去的不同。在觀察的過程中，將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來，然后回到課堂上把自己記錄的發(fā)現(xiàn)畫出來。學(xué)生還可以和組員共同創(chuàng)作，畫出家鄉(xiāng)兩幅不同時(shí)間、相同場景的畫，將兩幅畫形成對比，從中看出家鄉(xiāng)的變化之處。通過小組的課外實(shí)踐，不僅了解到家鄉(xiāng)的變化，還能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，并將其畫出來。

結(jié)語：

綜上所述，為了在美術(shù)課堂上提高小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，以此促進(jìn)學(xué)生之間的感情，使學(xué)習(xí)變得更加有趣輕松，課堂氛圍也不再枯燥死板。師生之間的感情也由原來的疏遠(yuǎn)變得親近，同時(shí)也提升了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了合作學(xué)習(xí)的交流。

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