高燦平

【摘 要】 核心素養(yǎng)是我國(guó)教育界中近幾年興起的一項(xiàng)重要教育舉措，由于特殊的教育理念和方法，使得核心素養(yǎng)對(duì)于我國(guó)當(dāng)下的初中語(yǔ)文教學(xué)有著相當(dāng)重要的影響和作用，為了更好地加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)效果，就需要針對(duì)實(shí)際的教學(xué)情況，相應(yīng)將核心素養(yǎng)引入其中。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 初中語(yǔ)文? 教學(xué)策略

初中語(yǔ)文教學(xué)其中所包含的教學(xué)內(nèi)容往往相當(dāng)繁多，再加上初中生本身就處于一個(gè)很容易被外界因素影響的教育階段，從而使得初中語(yǔ)文教學(xué)會(huì)出現(xiàn)很多的教學(xué)問(wèn)題，為了有效地解決這一情況，就需要相應(yīng)的將核心素養(yǎng)引入其中。

1. 優(yōu)化教學(xué)措施

從我國(guó)當(dāng)下的初中語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)看，導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)頻頻出現(xiàn)各種教學(xué)阻礙問(wèn)題的主要原因還是由于初中生本身所處的教育階段比較特殊，眾所周知，初中生有一個(gè)極大的教育特點(diǎn)，那就是極易叛逆，很多教師在這方面都深有體會(huì)，也正是因?yàn)槌踔猩谶@個(gè)特殊的教育階段中，很容易被外界因素影響，從而使得初中生在很多方面中都會(huì)被擾亂思緒。尤其是針對(duì)學(xué)習(xí)方面顯然更為明顯，因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文當(dāng)中所蘊(yùn)含的知識(shí)大多都比較難以理解，而現(xiàn)代信息中所包含的知識(shí)大多數(shù)是比較容易理解的，而且我們發(fā)現(xiàn)，初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)短時(shí)間是無(wú)法得到一個(gè)客觀的效果，需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)才能達(dá)到一個(gè)相對(duì)可觀的狀態(tài)，而反觀很多初中生特別喜歡玩的游戲，這些事物都可以在很短的時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生很好的滿(mǎn)足感，讓學(xué)生在一個(gè)較短的時(shí)間內(nèi)得到心靈和身體上的滿(mǎn)足。并且，因?yàn)槌踔袑W(xué)生本身易受到外界因素的影響這一點(diǎn)，也使得學(xué)生和教師彼此之間的關(guān)系也相當(dāng)僵硬，很多師生之間幾乎僅僅是單純的上課關(guān)系，這也在一定程度上影響了核心素養(yǎng)在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用效果，對(duì)此，為了有效地解決這一教學(xué)情況，就需要加大核心素養(yǎng)在初中語(yǔ)文中的教學(xué)應(yīng)用力度，通過(guò)核心素養(yǎng)特殊的教學(xué)理念和方法，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)正確的學(xué)習(xí)觀念和習(xí)慣，最終起到加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)效率的作用。

例如在進(jìn)行《我的叔叔于勒》這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以先讓學(xué)生通讀這一篇文章，而且由于這一篇文章是非常經(jīng)典的著作，教師可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生將文章中的一些優(yōu)秀段落進(jìn)行背誦，從而讓學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)工作。而教師則可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)舉措進(jìn)行一定的優(yōu)化，并將核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容進(jìn)行一定的融合，將核心素養(yǎng)中最適合當(dāng)下教學(xué)狀況的理念和方法進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合，但是，教師也要充分地考慮到實(shí)際的教學(xué)情況，讓學(xué)生對(duì)文章中的角色進(jìn)行角色扮演，并對(duì)不同的角色進(jìn)行更換扮演，讓每一位學(xué)生都參與其中，通過(guò)這種特殊的教學(xué)方式，來(lái)讓每一位學(xué)生都體會(huì)到作者對(duì)角色的塑造，以此來(lái)有效地加深學(xué)生對(duì)于該篇文章的理解程度。

2. 明確學(xué)生地位

第二個(gè)將核心素養(yǎng)應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的措施就是教師要明確學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的地位，也就是主體地位，因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)，很多教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，對(duì)于現(xiàn)代核心素養(yǎng)教學(xué)方法有一定的排斥心理，因?yàn)樾碌慕虒W(xué)方法就意味著很多的不穩(wěn)定因素，這些不穩(wěn)定因素會(huì)使得教師相較于教學(xué)成果不確定的核心素養(yǎng)教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，會(huì)更加青睞傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式傾向于理論性的灌輸式教育，這種教育方法會(huì)在一定程度上抹殺學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，因此，教師如果想要有效的解決這一情況，就需要充分地尊重學(xué)生的主體地位，有效地將核心素養(yǎng)融入到實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)中。

例如在進(jìn)行《背影》這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以先對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)狀況進(jìn)行一定的審視，同時(shí)還要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受和體會(huì)，切不可一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教育，要適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)方法實(shí)施，讓學(xué)生有更多展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，而教師則需要根據(jù)教材資源的內(nèi)容，相應(yīng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些開(kāi)放試題的問(wèn)題，諸如背影和本篇文章的聯(lián)系是什么？讓學(xué)生自由的思考回答，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而有效提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量。

3. 啟發(fā)教學(xué)評(píng)價(jià)

最后一個(gè)將核心素養(yǎng)有效地應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)措施就是運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)評(píng)價(jià)。依靠教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅可以讓教師更好地了解到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)評(píng)價(jià)還能幫助教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走向啟發(fā)式的教學(xué)道路，因?yàn)閷?duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們很容易受到外界因素的影響，尤其是來(lái)自教師和家長(zhǎng)方面的影響最大，那么運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，讓教師對(duì)學(xué)生的影響逐漸轉(zhuǎn)化為正面的鼓勵(lì)影響，這樣會(huì)更好地幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。

例如在進(jìn)行《皇帝的新裝》這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以針對(duì)該篇文章的核心內(nèi)容進(jìn)行放大和強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美和丑的方面進(jìn)行充分的思考和探索，同時(shí)，教師還需要相應(yīng)的出一些開(kāi)放性的試題，讓學(xué)生進(jìn)行回答并將學(xué)習(xí)結(jié)果反饋給老師，而教師則需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反饋，來(lái)相應(yīng)修改現(xiàn)有的教學(xué)方式，使得教學(xué)方法更適合當(dāng)下的教學(xué)情況，從而有效地加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4. 總結(jié)

綜上所述，核心素養(yǎng)對(duì)于我國(guó)當(dāng)下的初中語(yǔ)文教學(xué)有著很大的教學(xué)意義，對(duì)此，為了更好地加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)效率，就需要針對(duì)實(shí)際的教學(xué)情況，進(jìn)行充分分析，并相應(yīng)地實(shí)施一些有效的教學(xué)措施。

參考文獻(xiàn)

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