王東克

【摘 要】 眾所周知，數(shù)學(xué)課程作為高中課程的重要組成內(nèi)容，在當(dāng)前我國新課標(biāo)理念的要求下，高中數(shù)學(xué)課程要從枯燥轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥?，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。在此過程中，教師的教學(xué)方法就是轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，找到方法引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，才能構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】 興趣? 高中數(shù)學(xué)? 高效課堂

前言：

高中學(xué)生是正處于青春期的年齡，他們的特征在于好動，思想不集中，但總是對什么都充滿好奇，這些特征在課堂上尤其明顯。對待刻板的老師、枯燥復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，他們又怎么會提起興趣呢？因此，我們必須改變當(dāng)前“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，找到更加能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)提起興趣的方法，那就是利用他們的好奇心，為他們精心設(shè)計謎題，就像環(huán)環(huán)相扣的“密室逃脫”游戲，讓他們成為游戲里的主角，不僅能夠培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，也有助于激發(fā)學(xué)生更多的潛能，提高數(shù)學(xué)課堂效率。

一、轉(zhuǎn)換課堂上的主角關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主角永遠是老師，所以課堂上都是老師在講，但不管是講得多么明白、多么易懂，聽得多了總是會乏味、枯燥，并且傳統(tǒng)教學(xué)方式都是將公式、結(jié)論直接灌輸給學(xué)生，阻止了學(xué)生進行自我思考和創(chuàng)新能力的提升，這樣就更提不起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對于學(xué)生的興趣如何激發(fā)？讓學(xué)生成為課堂上的主角。例如：在講解等差數(shù)列的性質(zhì)時，我們不直接告訴學(xué)生要怎么做，而是一步一步將問題引出，首先，設(shè)置一個小游戲，上課時，拿出一個盒子貼上提前設(shè)計好的數(shù)字，展示給學(xué)生說：“我這里有一個寶物，但是它在一個盒子里，盒子被鎖上了，上面有一些數(shù)字，我解不開，你們能幫我解開嗎？”利用未知寶物與謎題激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生自行思考，設(shè)置自由回答時間，無論說得對錯，只要讓學(xué)生充分發(fā)揮，下一步謎題解開，盒子里還有一個盒子，創(chuàng)造轉(zhuǎn)折，學(xué)生會思考這兩個盒子的數(shù)字有什么規(guī)律呢，此時提出新的問題，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容進行探討，讓學(xué)生成為教育的主角，學(xué)生主動挖掘與被動接受帶來的效果是截然不同的。

二、營造輕松活潑教學(xué)氛圍

教師年齡定然大于學(xué)生，在學(xué)生眼里就是有代溝的上一輩，加上教師上課大多嚴肅、古板，課堂氛圍也就自然變得嚴肅，處于緊張嚴肅氛圍的學(xué)生更加可能精神不集中，思想拋錨，更有甚者過于緊張到呼呼大睡，因此輕松活潑的教學(xué)氛圍成為了當(dāng)前急需改變的。在此過程中老師需要改掉“上課才來，下課就走”的教學(xué)方式，可以適當(dāng)?shù)脑谡n后與同學(xué)們交流，或是游戲、或是愛好，減少老師和學(xué)生之間存在“年齡的鴻溝”;其次上課時教師需要張弛有度，嚴厲與平和，嚴謹與活潑，在學(xué)生回答完問題之后進行表揚。不是只有小朋友需要表揚，處于青春期的高中生更加需要直接的夸贊?？滟澋恼Z氣與話語也需要進行創(chuàng)新，比如學(xué)生口中“周總”的口頭禪——哎呦不錯哦，或是現(xiàn)在很火的網(wǎng)絡(luò)用語“厲害了，我的哥”，既能快速融入到學(xué)生的群體，又能瞬間營造出輕松的氛圍，讓學(xué)生放下緊張的情緒，哈哈一笑。在這種氛圍下學(xué)生的思維會更加活潑，更加樂意去聽、去學(xué)、去反駁、去思考，進而為提高課堂教學(xué)效果打下堅實的基礎(chǔ)。

三、改變教學(xué)方法，創(chuàng)建高效課堂

1. 代入法

學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解幾乎都是計算，計算本身就是枯燥的，在浩瀚的題海中，學(xué)生難免產(chǎn)生厭煩的情緒，因此會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵抗、厭惡之情。這時教師可以在教學(xué)中帶入數(shù)學(xué)家的成長故事，讓學(xué)生思考如果是自己會怎么樣。例如：我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚，從小貪玩，功課平平，卻總對一些司空見慣的事有些不一樣的理解，并且總是喜歡深挖到底。他會有自己的創(chuàng)新思維，這些尤其體現(xiàn)在數(shù)學(xué)上，在老師提出的問題中，他可以孤身而立，侃侃而談，用的就是他平日在本子上涂鴉一般探索出來的解題思路。還有他在廟會中說“菩薩是假的”，他在老師面前抨擊胡適的詩詞等故事，他曾因老師的一句“窮人家的孩子，多是笨蛋”而用盡畢生精力去學(xué)習(xí)和鉆研數(shù)學(xué)，不僅是他，陳景潤、伽羅華等等數(shù)學(xué)家都有更多的故事。學(xué)生的好奇心會讓他們對這些數(shù)學(xué)家產(chǎn)生興趣，進而積極主動地學(xué)習(xí)和挖掘數(shù)學(xué)知識和故事。

2. 情境法

在數(shù)學(xué)的課程中數(shù)字是必不可少的，面對數(shù)字組成的無數(shù)種可能與答案，學(xué)生可能會算不出，也可能會鉆牛角尖，在一個錯誤的方向努力，因此教師可以利用現(xiàn)實的例子來代替書上的繁雜數(shù)字。例如：在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集與整理時，首先提前告訴學(xué)生，下次上課前把各自的身高量出來，寫在紙片上，并且按座位順序統(tǒng)計成一張表。學(xué)生對此定然心存疑問，等上課時，打開表格，讓同學(xué)們看看，這就是我收集的全班身高的數(shù)據(jù)。那這些數(shù)據(jù)是十分雜亂的，我們接下來要做的就是把他們進行整理，如何整理呢？讓學(xué)生自行考慮，想想還有什么道具沒有用，引導(dǎo)他們以自身為例進行整理分類，找出規(guī)律。讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生興趣，遠比讓他們坐著聽更能帶來好的效果。

3. 直觀法

有些課程教學(xué)時學(xué)生不能理解，教師可以采用直觀的方法教學(xué)，將知識和教具直接結(jié)合，例如，在講立體幾何時，可準備立體教具，類似可以變形的正方體，讓學(xué)生能夠直觀地看見立體圖形的每個面層，或者可以準備硬卡紙、鋼管和三通等，讓學(xué)生自己制作出立體的圖形，在動手中，學(xué)生自然會思考哪個面需要折起來，這樣學(xué)生就不是只能看見平面圖的部分，需要自己在腦海中拼湊出立體的樣子，而是在制作立體圖形中，已經(jīng)對立體的圖形有了理解，在計算過程中就能得心應(yīng)手。

結(jié)語：

高效課堂的前提就是課堂對學(xué)生是有吸引力的。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，只有對學(xué)習(xí)有興趣，才能創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)效果，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)?；诖?，教師要從學(xué)生興趣入手，采取多樣化的教學(xué)手段，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，為高效課堂有序開展提供保障。

參考文獻

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