陳健

【摘 要】 信息技術(shù)的不斷發(fā)展，促進(jìn)了初中物理課堂的探索研究。初中物理知識(shí)具有抽象、學(xué)生難以理解等特點(diǎn)，信息技術(shù)可以讓抽象的物理概念更加通俗地展現(xiàn)在學(xué)生面前，降低物理課堂對(duì)初中學(xué)生的難度。本文將研究如何合理使用信息技術(shù)提升初中物理課堂的教學(xué)成果。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)? 初中物理? 教學(xué)創(chuàng)新? 實(shí)踐

局限于學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)施和教學(xué)條件，初中物理的課堂教學(xué)往往在物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐方面淺嘗輒止，更側(cè)重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的應(yīng)用可以通過模擬物理實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)過程，彌補(bǔ)課堂在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐方面的不足，更有利于構(gòu)建高效物理課堂。

1. 信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的意義

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式是教師運(yùn)用語言講解的方式將物理知識(shí)傳授給學(xué)生，但是邏輯思維能力和抽象思維不強(qiáng)的學(xué)生很容易對(duì)物理學(xué)習(xí)失去信心，導(dǎo)致產(chǎn)生厭倦物理的心理。信息技術(shù)通過動(dòng)畫模擬或視頻播放的方式將學(xué)生難以理解的物理知識(shí)變得趣味性更強(qiáng)，更容易被初中學(xué)生接受。

1.2 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐

初中物理課程中的部分實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，例如，低壓電學(xué)實(shí)驗(yàn)里的電路短路問題、凸透鏡的使用和熱學(xué)實(shí)驗(yàn)中酒精燈的使用問題等，如果學(xué)生操作不當(dāng)，很容易引發(fā)安全事故。因此，在信息技術(shù)未被廣泛使用時(shí)，教師一般采用講解的方式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的理解不到位。然而在信息技術(shù)的支持下，教師通過視頻的方式播放實(shí)驗(yàn)過程，或者讓學(xué)生在特定軟件上通過控制鼠標(biāo)模擬實(shí)驗(yàn)過程，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。這種利用信息技術(shù)平臺(tái)教學(xué)的方式，既操作簡(jiǎn)單、安全便捷又能夠完整模擬實(shí)驗(yàn)過程，使得學(xué)生操作物理實(shí)驗(yàn)變得可行。

1.3 提升課堂的教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)對(duì)于課堂教學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)：可以歸納課程重難點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂有效內(nèi)容的提煉;可以展現(xiàn)物理知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò);可以匯總課堂內(nèi)外的物理知識(shí)，拓寬學(xué)生的眼界。

2. 信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 組建大型教學(xué)平臺(tái)，共享課件

初中物理課堂使用多媒體技術(shù)和教學(xué)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)已經(jīng)成為常態(tài)，但網(wǎng)絡(luò)上物理教學(xué)軟件和課件質(zhì)量參差不齊，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間搜索整理合適的教學(xué)資源。因此，信息技術(shù)輔助教學(xué)的新方向是：創(chuàng)建一個(gè)開放型的教學(xué)平臺(tái)。教師可以在這個(gè)平臺(tái)上找到合適的教學(xué)軟件和課程資源，也可以按照自己的規(guī)劃制作課件。平臺(tái)上的老師共享平臺(tái)全部的資源，集思廣益，逐步建立一個(gè)百家爭(zhēng)鳴的教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生也可以訪問平臺(tái)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行課程自學(xué)和知識(shí)鞏固。

2.2 創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)室，模擬實(shí)驗(yàn)

初中物理具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐是物理課程的重要組成部分。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求頗高，學(xué)生在操作時(shí)稍有偏頗就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和理論產(chǎn)生偏差?；趯?shí)驗(yàn)條件的限制和對(duì)于學(xué)生安全的考慮，創(chuàng)建一個(gè)虛擬的開放性實(shí)驗(yàn)室有助于初中物理課堂的開展。虛擬實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供一個(gè)全方位的三維操作環(huán)境，可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程有著清晰完整的了解，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，提高學(xué)生的實(shí)操能力。例如，在學(xué)習(xí)《凸透鏡的成像規(guī)律》時(shí)，教師需要通過展示蠟燭在光屏成像的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)凸透鏡成像的特點(diǎn)。但由于教室的光線條件等問題，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象難免會(huì)有偏差，部分實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象甚至肉眼難以觀察到。而虛擬實(shí)驗(yàn)室提供的操作環(huán)境不會(huì)因?yàn)橥饨缫蛩赜绊憣?shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)過程中能夠直觀地了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象因?yàn)槟男┮蛩禺a(chǎn)生了哪些變化，并在觀察中形成凸透鏡成像規(guī)律的基本概念。

2.3 構(gòu)建探索研究性理論教學(xué)模式

初中物理課堂應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的探索研究能力為目標(biāo)。信息技術(shù)輔助教學(xué)課堂為學(xué)生提供了多種多樣的教學(xué)資源、直觀明了的模擬實(shí)驗(yàn)、多種形式的教學(xué)模式。教師要有引導(dǎo)學(xué)生形成探索研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和探索創(chuàng)新精神。例如，在教師準(zhǔn)備關(guān)于“滑動(dòng)變阻器改變電流”的探究課程時(shí)，可以對(duì)變阻器滑片移動(dòng)導(dǎo)致的電阻線長(zhǎng)度變化、電阻線變化導(dǎo)致電路中電流變化等學(xué)生難以理解的問題著重講解。在基于信息技術(shù)支持的模擬平臺(tái)上，教師指導(dǎo)學(xué)生分組探討研究，由各個(gè)學(xué)生小組內(nèi)部協(xié)同合作，記錄滑片移動(dòng)時(shí)的相關(guān)電壓、電流數(shù)據(jù);然后讓學(xué)生自發(fā)的交流討論，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，總結(jié)滑動(dòng)變阻器改變電流的規(guī)律。通過這種模式的教學(xué)，學(xué)生不僅可以通過模擬實(shí)驗(yàn)的過程更加理解滑動(dòng)變阻器在電路中的作用，而且提高了學(xué)生的探索研究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)了學(xué)生的邏輯思維能力。構(gòu)建探索研究性理論教學(xué)模式是一種以信息技術(shù)為基底的新型教學(xué)模式，以啟發(fā)學(xué)生的思維能力為根本目的。但對(duì)于當(dāng)下的初中物理課堂，信息技術(shù)與初中物理課堂的融合還需要繼續(xù)探索、研究。

3. 總結(jié)

綜上所述，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，合理使用信息技術(shù)教學(xué)開展初中物理教學(xué)課程，不僅可以豐富課堂形式，降低物理學(xué)習(xí)的難度，還可以激發(fā)學(xué)生探索物理的興趣，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在信息技術(shù)逐漸成為教育現(xiàn)代化的新型教學(xué)手段的新形勢(shì)下，初中物理教師應(yīng)當(dāng)善于利用信息技術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中，切實(shí)提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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