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        小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入方法探究

        2021-05-08 04:30:31梁杏華
        考試與評價 2021年4期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文課堂教學(xué)

        梁杏華

        【摘 要】 課堂導(dǎo)入是語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師根據(jù)具體情況設(shè)置靈活多樣的導(dǎo)入方式,通過“談話激趣”“情境誘導(dǎo)”和“提問設(shè)疑”等方法可以讓課堂教學(xué)妙趣橫生,引人入勝。

        【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 課堂教學(xué)? 導(dǎo)入方法

        小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律,應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教學(xué)策略,同時注意不同學(xué)段之間的聯(lián)系和銜接,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高?!毙W(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入也是一樣,教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況,結(jié)合課文的具體內(nèi)容,設(shè)置靈活多樣的導(dǎo)入方式,使課堂教學(xué)妙趣橫生,引人入勝,從而促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

        一、談話激趣

        興趣是最好的老師,也是獲取知識的內(nèi)驅(qū)力。在課堂教學(xué)中,教師運用談話形式,或交代背景,或描述畫面,或講述故事,或猜謎語,都可以有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)古詩時,由于時代的變遷,要讓小學(xué)生真正進入詩歌的意境,是比較難的。采用談話形式可以拉近古今距離,如《靜夜思》的導(dǎo)入可這樣處理:首先讓學(xué)生回憶自己過中秋節(jié)的情景,接著讓學(xué)生說說中秋夜的月色如何,最后教師說:“今天,我們過著美好、幸福的生活,懷著愉悅的心情觀賞著明亮的月兒,而古代有一位大詩人看著這皎潔的月光,卻想起了自己的故鄉(xiāng),思念起親人?!边@樣就能吸引學(xué)生,進入了教學(xué)主題。

        二、情境誘導(dǎo)

        葉圣陶先生說過:“作者胸有境,入境始與親”。情境法是小學(xué)語文教學(xué)的重要手段,如果教師將課文的語言文字還原成精美的畫面,呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生如臨其境,如視其物,如見其人,可以為學(xué)生理解課文內(nèi)容與體會感情打下基礎(chǔ)。

        1. 畫面呈現(xiàn)。小學(xué)生對色彩斑瀾的畫面特別感興趣,如果同時出現(xiàn)一段文字和一幅圖畫,首先吸引住學(xué)生眼光的肯定是圖畫,因為圖畫內(nèi)容大都能一目了然。如《丑小鴨》這個童話故事導(dǎo)入時,教師一邊出示圖片,一邊講述:“當(dāng)溫暖的春天到來時,鴨媽媽的孩子也相繼出世了,孩子們究竟長得怎么樣呢?”學(xué)生的目光一下就聚焦在大屏幕上了。然后觀察余下來的圖畫,說說圖意,這樣便有聲有色地引出了題目。此時,學(xué)生對整個童話故事已基本了解,接下來的講課便順理成章了。

        2. 角色扮演。語文是一門情感很強的學(xué)科,如果想求得語言訓(xùn)練與情感熏陶的融合,必須喚起學(xué)生的求知欲,使學(xué)生如臨其境,角色扮演是一種選擇。如導(dǎo)入《雪地里的小畫家》時,教師假如揚起一陣泡沫雪花,接著,頭戴小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的四位學(xué)生相繼走進教室,并作自我介紹:“我是小雞,我畫竹葉……”,然后齊說:“我們都是雪地里的小畫家?!边@樣的導(dǎo)入別開生面,頓時點燃了學(xué)生心底的興趣之火。

        三、提問設(shè)疑

        “師者,所以傳道授業(yè)解惑也”。立德樹人,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是教師的主要任務(wù)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,教師必須先使學(xué)生有疑問,敢提問,解問題,從有疑到無疑,再產(chǎn)生新疑,不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

        1. 從審題入手,敢質(zhì)疑。教師讓學(xué)生看到題目后,引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目提出問題,再把提得有代表性的、和課文內(nèi)容有關(guān)的問題板書到黑板上。例如教師出示《三個小學(xué)生》一題后,引導(dǎo)學(xué)生提問:三個小學(xué)生叫什么名字?三個小學(xué)生各干什么事?三個小學(xué)生中誰表現(xiàn)最好?教師要樹立榜樣,及時表揚,逐步消除學(xué)生害怕提問的心理,讓學(xué)生從敢于問到善于問。這樣不僅為教學(xué)內(nèi)容作了鋪墊,而且使學(xué)生從質(zhì)疑中學(xué)做學(xué)習(xí)的主人。

        2. 從預(yù)習(xí)著手,道已見。古人云:“讀書有疑者須要無疑,無疑者須要有疑,到這里方為長進?!睂W(xué)生通過預(yù)習(xí),已經(jīng)解決了一部分問題,還有部分疑難帶到課堂上。這時,教師以“通過預(yù)習(xí),你讀懂了(知道了)什么?”或“你還有哪些地方不理解?”為主要問話方式,讓學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法,為學(xué)生創(chuàng)造了互相交流的機會,活躍了課堂氣氛。

        總之,課堂導(dǎo)入的形式是多種多樣的。妙趣橫生、引入入勝的導(dǎo)入不僅能使我們的課堂擺脫“悶氣”和“匠氣”,充滿“生氣”和“靈氣”,更重要的是使學(xué)生養(yǎng)成好問多思的習(xí)慣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

        參考文獻

        [1] 葉圣陶.葉圣陶語文教育論集.北京:教育科學(xué)出版社,2014.

        [2] 2019年小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》【最新修訂版】.

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