趙希軍

【摘 要】 數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，圍繞所學(xué)知識(shí)開展課堂討論，促使學(xué)生們實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)不能符合素質(zhì)教育提出的教學(xué)需求，所以數(shù)學(xué)教師需要重視借助創(chuàng)新性的教學(xué)方式開展課堂教學(xué)，使學(xué)生獲得更高效的課堂教育。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組織開展課堂討論和引導(dǎo)學(xué)生深度探索貫徹到課程教育中。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教師? 自主學(xué)習(xí)? 課堂討論? 引導(dǎo)教學(xué)? 初中生

前言

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，初中生主要是接受教師的灌輸式教育，處于被動(dòng)接受知識(shí)講解的地位。這樣的教學(xué)方式不能讓學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度的探索和有效理解，制約了他們借助所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力的發(fā)展，影響學(xué)科教育的有效性。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該革新教學(xué)模式，重視引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材知識(shí)并開展有效的討論，這樣可以提升班級(jí)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性，也能強(qiáng)化他們的邏輯思維，從而形成自主探索的良好習(xí)慣。

一、數(shù)學(xué)教師需要重視激發(fā)初中生的探索興趣，強(qiáng)化他們的自學(xué)能力

傳統(tǒng)教學(xué)方式不能讓初中生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度的探索和有效理解，制約他們借助所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力的發(fā)展，也會(huì)影響最終學(xué)科教育的質(zhì)量。所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視激發(fā)初中生的探索興趣，強(qiáng)化他們的自學(xué)能力，著利于課堂教學(xué)的順利開展。數(shù)學(xué)教師可以借助多種方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，促使學(xué)生們對(duì)課程知識(shí)產(chǎn)生探索的興趣，也要借助其他方式進(jìn)行知識(shí)講解，利于學(xué)生深度理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。例如，開展“圖形的平移”教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體展示圖形進(jìn)行平移的具體過(guò)程，增加學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解。這樣的教學(xué)方式可以改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)哪Ｊ剑屗麄儗?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索產(chǎn)生興趣，鼓勵(lì)他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利于整體教學(xué)效率的提升。之后，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該指導(dǎo)初中生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行閱讀和思考，梳理所學(xué)知識(shí)的框架，然后根據(jù)教師的課堂教學(xué)開展深度的探索和應(yīng)用認(rèn)知。這樣可以提升學(xué)生們的自學(xué)能力，從而推進(jìn)高效教學(xué)的執(zhí)行，讓學(xué)生們得到更好的課堂教學(xué)。

二、數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過(guò)課堂討論活躍氛圍

對(duì)班級(jí)學(xué)生開展課堂教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視引導(dǎo)初中生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，圍繞所學(xué)知識(shí)開展課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)科能力。因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)思想的影響，初中生很難在課堂教學(xué)中得到自主空間，教師也沒(méi)有圍繞課程知識(shí)和學(xué)生們進(jìn)行討論和觀點(diǎn)交流。所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過(guò)課堂討論活躍氛圍，提高學(xué)生們進(jìn)行課堂討論的參與程度，強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率。以“軸對(duì)稱”的教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索和內(nèi)容分析，以此讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深度的認(rèn)知。之后，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該組織學(xué)生們開展課堂討論，可以提出幾個(gè)思考問(wèn)題，如“如何對(duì)軸對(duì)稱進(jìn)行概念界定？”“軸對(duì)稱體現(xiàn)出什么樣的特點(diǎn)？”“生活中有哪些軸對(duì)稱現(xiàn)象？”通過(guò)這些思考問(wèn)題的提出，數(shù)學(xué)教師可以指導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)課程知識(shí)進(jìn)行討論或者是觀點(diǎn)交流，以課堂討論為載體強(qiáng)化學(xué)生們的理解程度，這樣利于整體教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

三、數(shù)學(xué)教師應(yīng)做好班級(jí)學(xué)生的課程知識(shí)學(xué)習(xí)方式和態(tài)度的指導(dǎo)工作

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)不能符合素質(zhì)教育提出的教學(xué)需求，所以，數(shù)學(xué)教師需要重視借助創(chuàng)新性的教學(xué)方式開展課堂教學(xué)，促使學(xué)生得到更優(yōu)質(zhì)的課程教育。數(shù)學(xué)教師應(yīng)做好班級(jí)學(xué)生的課程知識(shí)學(xué)習(xí)方式和態(tài)度的指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念，指導(dǎo)他們端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，利于他們更好地投入到課程知識(shí)探索中。

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法應(yīng)用時(shí)注意的事項(xiàng)

初中不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)目標(biāo)存在差異，因此，應(yīng)用“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持因材施教原則，制訂不同的應(yīng)用計(jì)劃。例如，應(yīng)用該教學(xué)法于初一、初二年級(jí)時(shí)，為實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，借助多媒體設(shè)備制作PPT，以此集中學(xué)生在課堂上的注意力。待學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，教師引入正題，并盡可能多地增加課堂數(shù)學(xué)問(wèn)題討論時(shí)間，在此期間，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)“生活中的立體圖形”“一元一次方程”的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可設(shè)置緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況傳授適當(dāng)?shù)慕忸}方法，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

結(jié)論

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該革新之前的教學(xué)模式，重視引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材知識(shí)并開展有效的討論。這樣可以提升班級(jí)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性，也能強(qiáng)化他們思維邏輯，從而形成自主探索的良好習(xí)慣。具體說(shuō)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視激發(fā)初中生的探索興趣，強(qiáng)化他們的自學(xué)能力，有利于課堂教學(xué)的順利開展。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過(guò)課堂討論活躍氛圍，強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的理解。此外，數(shù)學(xué)教師需要重視借助創(chuàng)新性的教學(xué)方式開展課堂教學(xué)，促使學(xué)生得到更優(yōu)質(zhì)的課程教育。

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