柯志敬

【摘 要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中該如何有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為分析點，進行策略探討，希望能改善小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教育中發(fā)現(xiàn)的一些問題，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)做有效參考建議，同時也為小學(xué)生在今后的高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供有效的學(xué)習(xí)方法，并打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)? 策略探討? 高年級數(shù)學(xué)教學(xué)? 自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)這門學(xué)科一直以來是小學(xué)教學(xué)中最為基礎(chǔ)且重要的課程，隨著我國教育體系不斷完善進步，教師除了關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)內(nèi)容外，也要從小培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進養(yǎng)成學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、最終解決問題，整個過程教師應(yīng)當(dāng)積極思考，如何采用高效的教學(xué)方式進一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生自主思考有起點

一直以來人類對數(shù)學(xué)都未曾停止探索腳步，而小學(xué)階段是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)數(shù)學(xué)過程中，通常都是以傳統(tǒng)的灌輸方式來進行填鴨式的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生接受起來非常被動，久而久之達不到良好學(xué)習(xí)成效。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)方式，讓教學(xué)變得生動起來。

例如，設(shè)計一些巧妙的環(huán)節(jié)，在課堂上利用小木棍擺出各種圖形，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生根據(jù)圖形結(jié)構(gòu)特點自主提出相關(guān)問題。如果用幾個多邊形尺子，組合成新的圖形，那么這些新圖形會有什么樣的名字呢？再以組為單位思考答案，激發(fā)學(xué)生自主思考能力。

二、貼切生活，讓學(xué)生自主思考有載體

良好的學(xué)習(xí)氛圍也是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素，在教學(xué)過程中教師以生活為出發(fā)點舉一些生動的例子，與教學(xué)內(nèi)容有針對性地結(jié)合，學(xué)生才更容易能接受。

例如，對五年級數(shù)學(xué)下冊“長方體和正方體”知識點學(xué)習(xí)中，教師提前分好組，讓學(xué)生充分利用生活中的事物，收集有關(guān)于長方體和正方體的物品，讓學(xué)生了解到生活中有很多物品都是由長方體與正方體組合而成的。教師可以教室中的桌子和門上的玻璃面積為例，協(xié)助學(xué)生溫習(xí)長方形和正方形的面積的計算方法，再轉(zhuǎn)而進入長方體和正方體表面積計算方法的探討。利用生活中的實例問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成從數(shù)學(xué)角度來觀察生活的習(xí)慣。這整個授課過程中，引用生活因素，能更有效地激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生自主觀察能力。

三、聯(lián)系教材，讓學(xué)生自主思考有線索

在多年的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了較多基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，在面對數(shù)學(xué)問題時有一定的學(xué)習(xí)能力和思維能力。教師應(yīng)關(guān)注到這個特點，以此來引導(dǎo)學(xué)生對于下節(jié)課里的知識點進行主動研究及探討。小學(xué)數(shù)學(xué)教程內(nèi)容一般都是環(huán)環(huán)相扣的，彼此都有很緊密的關(guān)聯(lián)，在學(xué)習(xí)新一章數(shù)學(xué)知識時，剖析新知識點里與哪些舊知識有關(guān)聯(lián)，做好溫故知新的教學(xué)工作。

例如，學(xué)習(xí)《長方體的表面積》新知識點時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧之前已學(xué)過的知識點，教師可以將提前做好的實物模型以組為單位發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生們動手摸一摸、看一看、量一量，使其有一個實質(zhì)的感官感受，接下來由教師來提問：長方體有幾個面？根據(jù)你的理解，你認為長方體的表面積包含哪些部分？哪些部分相似？該如何求出？讓學(xué)生把長方體紙模型六個面剪開并把相對的面擺放在一起組成三大部分，教師可以適時地引導(dǎo)學(xué)生計算長方體表面積的簡單算法，而不是單個計算每個面的面積再相加， 在整個過程中，學(xué)生通過動手、動腦，合作交流，外加老師的引導(dǎo)使學(xué)生能有效發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解答問題，進一步提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)課興趣程度，同時還能掌握相關(guān)新舊知識點，自然而然的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力被調(diào)動起來。

四、結(jié)合預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自主思考有方向

課堂教育對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，教師教學(xué)中結(jié)合教材設(shè)計課前、課上以及課后的環(huán)節(jié)，提前給學(xué)生預(yù)留課上要小組討論的題目，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，這樣的效果要比自己盲目預(yù)習(xí)更有效。教師作為教學(xué)中的參與者、合作者、組織者、引導(dǎo)者，要在課堂教學(xué)中構(gòu)建輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)學(xué)生容易掌握的知識點來設(shè)定預(yù)習(xí)目標(biāo)，相對較難的知識點，最好還是由老師先引導(dǎo)。課后環(huán)節(jié)上安排下一階段的知識點預(yù)習(xí)要與之前學(xué)習(xí)過的知識銜接好，從作業(yè)布置為切入點，運用已學(xué)過的知識，與新問題相結(jié)合展開思維從而達到自主學(xué)習(xí)、初步解決問題的目的。

五、激勵評價，讓學(xué)生自主思考有動力

教師在教育工作中，鼓勵和肯定是必可不缺的，對于教學(xué)課堂上學(xué)生及時回饋、散發(fā)思維、高度配合這些優(yōu)異表現(xiàn)都要實施賞識性評價，鼓勵學(xué)生在求知路上不怕犯錯、敢于試錯，在學(xué)生不斷試錯的過程里慢慢地將他們引導(dǎo)到正確的道路中。賞識性評價的合理應(yīng)用能有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識意識，逐步加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣及能力。

綜上所述，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教育過程中，要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。想要有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及興趣，一方面教師要結(jié)合最新教材內(nèi)容改變之前落后教學(xué)方式，另一方面在掌握了學(xué)生生日常學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)特點以后，創(chuàng)設(shè)學(xué)生合理接受的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生去主動思考，自由探究，協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷在教學(xué)過程中改進方式方法，使學(xué)生能夠更好地接受，提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和自身教育能力，在今后的教育事業(yè)中持續(xù)發(fā)光發(fā)熱。

參考文獻

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