葉新生

【摘要】在新課程改革不斷深化的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)模式得到了有效提升.而情境教學(xué)法中問題情境的有效創(chuàng)設(shè)作為一種教學(xué)思路，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)及思維品質(zhì).因此，筆者通過本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的有效策略進(jìn)行了深入、詳盡的論述，以供廣大教師借鑒.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué)法;問題情境;創(chuàng)設(shè)策略

引 言

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提出引導(dǎo)問題是實(shí)施師生互動(dòng)的一種常見的教學(xué)方式.但是在新課程改革的背景下，如何通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對引導(dǎo)問題的探究欲望、增強(qiáng)學(xué)生對引導(dǎo)問題的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，已經(jīng)成了教師最值得深思的問題.由此可見，進(jìn)行有效的問題情境創(chuàng)設(shè)對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有著不可忽視的重要作用.因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行問題情境的有效設(shè)計(jì)及創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在問題情境的引領(lǐng)下，循序漸進(jìn)地理解和把握教學(xué)內(nèi)容.

一、創(chuàng)設(shè)問題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

1.有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)育不成熟，思維能力欠缺，對事物的認(rèn)知層面相對膚淺.教師只有在順應(yīng)學(xué)生思維能力發(fā)展規(guī)律的情況下，通過積極的引導(dǎo)才能更加有效地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng).在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況和課堂教學(xué)內(nèi)容，對問題情境進(jìn)行引導(dǎo)性、層次化的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在具有關(guān)聯(lián)性的問題情境的引領(lǐng)下，由淺入深地思考教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生的思維能力得到循序漸進(jìn)的提升與培養(yǎng).

2.有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的有效開展

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)通過自主學(xué)習(xí)的方式來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和獨(dú)立的思考，以此提升課堂教學(xué)的效率.然而學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的開展與教師的引導(dǎo)有著不可割裂的聯(lián)系.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也能使學(xué)生圍繞問題進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的有效性.

3.有助于數(shù)學(xué)知識(shí)的有效遷移

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最終目標(biāo)就是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效遷移.有效問題情境的創(chuàng)設(shè)能為學(xué)生的獨(dú)立思考提供廣闊的延伸空間，從而有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)向生活問題進(jìn)行延伸，促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)向自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行內(nèi)在的遷移，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo).

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中存在的問題

1.指導(dǎo)理念缺乏科學(xué)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)與教師自身具備的教學(xué)理念有著不可割裂的聯(lián)系.然而在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一部分教師由于還未及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，無法深入貫徹與實(shí)施“以人為本”的教學(xué)理念，這就導(dǎo)致問題情境的創(chuàng)設(shè)缺乏自主性和科學(xué)性.

2.問題情境的創(chuàng)設(shè)缺乏趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生好玩好動(dòng)，容易對具有趣味性的事物產(chǎn)生濃厚的興趣.因此，教師在進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)的過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問題情境.然而在現(xiàn)階段的問題情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師完全忽視了學(xué)生的身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，所創(chuàng)設(shè)的問題情境缺乏趣味性和吸引性，從而不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

3.問題情境的創(chuàng)設(shè)缺乏針對性

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)主體，學(xué)生會(huì)由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及興趣愛好的不同，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出相應(yīng)的個(gè)性化差異.而教師在進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)的過程中，忽視了學(xué)生的個(gè)性化差異，采用“一刀切”式的問題情境，使問題情境缺乏針對性和有效性.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)策略

1.教師應(yīng)樹立科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)理念

教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是非常重要的教學(xué)因素，發(fā)揮著不可忽視的理論指導(dǎo)作用.因此，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境有效性的提升，教師應(yīng)積極更新自身的教學(xué)理念.一方面，教師應(yīng)積極貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，站在學(xué)生的角度，結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行問題情境的有效創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在更具有針對性的課堂問題的引領(lǐng)下進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和獨(dú)立的思考.另一方面，教師還應(yīng)樹立創(chuàng)新的教學(xué)觀念，不再拘泥于以往的教學(xué)模式，以更加開放、積極的心態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及數(shù)學(xué)問題的提出，從更新的角度來對學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效的引導(dǎo)與培養(yǎng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果.

2.注重問題情境的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，心理發(fā)育尚不成熟，其學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與維持及注意力的集中時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的趣味性有著不可分割的聯(lián)系.數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有抽象性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此，教師應(yīng)通過提高問題情境的趣味性來為學(xué)生營造一種寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的解決問題的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的積極性.例如，在教學(xué)完“乘法口訣”這一內(nèi)容后，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行乘法口訣復(fù)習(xí)的過程中，就可以將復(fù)習(xí)內(nèi)容與趣味性的游戲進(jìn)行結(jié)合，在課堂中開展“小蝌蚪找媽媽”的趣味游戲.在游戲的過程中，教師以小組競賽的形式，引導(dǎo)學(xué)生將標(biāo)有乘法算式的圖片與標(biāo)有得數(shù)的圖片進(jìn)行快速匹配，匹配速度及正確率最高的小組即為獲勝方.這種趣味性的游戲很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，在學(xué)生積極參與、積極思考的過程中實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的提升.

3.注重問題情境的生活化，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效遷移

數(shù)學(xué)是一門具有高度實(shí)用性的學(xué)科，其中很多的知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活都有著千絲萬縷的聯(lián)系.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對問題情境進(jìn)行設(shè)計(jì)與創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科的這一特點(diǎn)，將問題情境與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境.一方面，教師通過生活化問題情境的創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性.另一方面，教師通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化問題情境的創(chuàng)設(shè)，能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)向生活問題的遷移，有助于學(xué)生解決問題思路的開闊和學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成.例如，在教學(xué)“三角形”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以先不急于講授教學(xué)內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物，并向?qū)W生提問：“教室中存在哪些三角形的物體？為什么要把它們設(shè)計(jì)成三角形？”這樣，教師就將這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有效地滲透到了問題情境中，學(xué)生在對周圍事物觀察、分析的過程中，實(shí)現(xiàn)了對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解，也深刻感受到了教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的有效遷移.

4.注重問題情境的引導(dǎo)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的提升

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，思維能力的發(fā)展與提升是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo).但是小學(xué)生的思維形式主要集中在形象思維上，缺乏邏輯性，這就導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中對教學(xué)內(nèi)容的理解具有一定的層次性、遞進(jìn)性.因此，教師在進(jìn)行問題情境的設(shè)計(jì)與創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)注重問題情境的引導(dǎo)性，通過若干個(gè)具有不同層次、具有相互關(guān)聯(lián)性的引導(dǎo)問題的提出，來引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行循序漸進(jìn)、層層深入的學(xué)習(xí)和理解，這符合學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，能培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的思維能力.引導(dǎo)性問題情境的創(chuàng)設(shè)還可以與一些新型的教學(xué)模式進(jìn)行融合，如在小組自主合作探究的學(xué)習(xí)模式中，教師就可以將其與引導(dǎo)性問題情境相結(jié)合，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的自主學(xué)習(xí)和層層深入的探究.如在教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體向?qū)W生展示“小魚游泳”“陀螺旋轉(zhuǎn)”的動(dòng)態(tài)圖，并這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，仔細(xì)觀察一下，這兩幅圖中發(fā)生了怎樣的變化？”鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行觀察，當(dāng)?shù)玫健靶◆~游動(dòng)了，陀螺旋轉(zhuǎn)了”的答案時(shí)，教師又可以提出：“那小魚游動(dòng)了多遠(yuǎn)，陀螺又是怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)的呢？”通過這樣引導(dǎo)性的問題，學(xué)生就可以在自主學(xué)習(xí)的過程中邊學(xué)習(xí)邊思考，并在教師引導(dǎo)性問題的引領(lǐng)下層層深入地學(xué)習(xí)與理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思維能力、學(xué)習(xí)能力的提升.

5.注重問題情境的實(shí)踐性，深刻理解教學(xué)內(nèi)容

具有高度實(shí)踐性的數(shù)學(xué)知識(shí)只通過課堂講解的形式是很難達(dá)到良好的教學(xué)效果的.因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)具有實(shí)踐性的問題情境，使學(xué)生在自己動(dòng)手、親自操作的過程中積極思考問題，這樣一來，很好地實(shí)現(xiàn)了手、腦的協(xié)調(diào)發(fā)展和配合，也將理論知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了有效的結(jié)合，提高了數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí).如在教學(xué)“圓錐”時(shí)，教師就可以組織學(xué)生親自動(dòng)手制作圓錐的模型，使學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，深刻地感受到圓錐與圓柱的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過的圓柱的知識(shí)進(jìn)行圓錐體積公式的自主推導(dǎo)，使學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容.

四、小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)過程中的注意事項(xiàng)

通過以上的論述不難發(fā)現(xiàn)，問題情境教學(xué)法的確是一種有效的教學(xué)模式，教師只要科學(xué)、合理地運(yùn)用就能獲得意想不到的良好教學(xué)效果.因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中應(yīng)注意以下事項(xiàng)：首先，數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)緊密結(jié)合新課程改革的要求.新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了更為嚴(yán)格的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo).而問題情境的創(chuàng)設(shè)是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的重要途徑.因此，教師在對小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過程中，應(yīng)緊密結(jié)合新課程改革的要求與精神，更為有效地推動(dòng)數(shù)學(xué)課程改革的進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展.其次，數(shù)學(xué)問題情境應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的創(chuàng)設(shè).問題情境教學(xué)模式的實(shí)施是為教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)而服務(wù)的，因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對性地創(chuàng)設(shè)問題情境，從而激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性，賦予枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)以趣味性和生命力.最后，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平.在新課程改革不斷深入的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位日益凸顯，教師應(yīng)在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，站在學(xué)生的角度、結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來創(chuàng)設(shè)問題情境，以此實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和思維能力的培養(yǎng).由此可見，問題情境的創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)工作，教師應(yīng)結(jié)合注意事項(xiàng)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.

結(jié) 語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)是非常常見的一種教學(xué)方式，其對提高課堂教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及探究意識(shí)等方面有著重要的意義.因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的具體情況有效創(chuàng)設(shè)問題情境，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化與改革，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升.

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