宮鐵莉

摘要：由于高中生還未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主能動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)注意力集中時(shí)間較短，故在教學(xué)過(guò)程中，須管理課堂，增加課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文淺析如何提升高中化學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：提升;高中化學(xué);趣味性;實(shí)驗(yàn);多媒體

中圖分類號(hào)：G63;G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）04-057

化學(xué)作為一門自然學(xué)科，深受初中生的喜愛(ài)。然而，進(jìn)入高中以后，由于高中教材增加了不少理論知識(shí)，而且部分理論知識(shí)復(fù)雜抽象，導(dǎo)致學(xué)生理解困難，出現(xiàn)畏難情緒，部分學(xué)生容易對(duì)化學(xué)失去興趣。

不想學(xué)習(xí)是筆者在教學(xué)過(guò)程中遇到的一大難題。有些學(xué)生存在著敷衍了事的心理，學(xué)習(xí)上抱著一種得過(guò)且過(guò)，說(shuō)得難聽(tīng)一點(diǎn)就是“死豬不怕開(kāi)水燙”的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)成績(jī)不可能很理想。為了解決這個(gè)難題，筆者通過(guò)廣泛聽(tīng)課，閱讀相關(guān)書(shū)籍，不斷記錄聽(tīng)課反思，最后在百家講壇的“易中天現(xiàn)象”中得到啟發(fā)——為什么他的講座普通大眾愛(ài)聽(tīng)愛(ài)看而很多學(xué)者存在爭(zhēng)議，是因?yàn)樗闷皆挼姆绞饺鞑v史知識(shí)，用貼近普通大眾的語(yǔ)言表達(dá)深?yuàn)W的歷史規(guī)律，再通過(guò)正史或野史中記載的各種趣聞作補(bǔ)充，加上適時(shí)的設(shè)懸疑把普通大眾的興趣吊得高高的。有鑒于此，基于新課程理念，筆者在授課時(shí)通過(guò)以下幾種方法進(jìn)行探索。

一、增加授課時(shí)的語(yǔ)言活力

那么哪些語(yǔ)言才是學(xué)生喜歡聽(tīng)和能引起他們共鳴的呢？

首先是生活中的口語(yǔ)。書(shū)本上的知識(shí)描述由于慣例，很多表示都過(guò)于書(shū)面化，從而影響了學(xué)生的記憶和使用，因此筆者在授課時(shí)有意識(shí)地引入許多口語(yǔ)化的描述——例如把“無(wú)水硫酸銅”叫作“沒(méi)有水的硫酸銅”，這樣他們一下就把“無(wú)水硫酸銅”和“五水硫酸銅”區(qū)分開(kāi)了;再如把“熔融態(tài)”叫作“熔化成液態(tài)的”，方便了學(xué)生的記憶和理解。

其次是采用一些詼諧幽默、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，調(diào)節(jié)課堂氣氛。例如，在講解《氯氣的性質(zhì)》這一課時(shí)，提到一個(gè)問(wèn)題—如果某化工廠氯氣意外泄漏，化工廠的工人應(yīng)朝著山上跑還是山谷跑？當(dāng)時(shí)有一位同學(xué)回答：“往山下跑，因?yàn)檫@樣跑起來(lái)更快?！倍沂沁@樣回應(yīng)他的：“如果你是這家化工廠的老板，那么你將面臨傷者的巨額賠償喲。下坡路確實(shí)跑得更快，但是防不住氯氣密度大呀！你這是要帶領(lǐng)全廠員工集體自殺嗎？”其他同學(xué)聽(tīng)完后都笑了，他自己也不好意思地摸摸頭，同時(shí)也記住了這一性質(zhì)。又如：常有學(xué)生將“苯”寫成“笨”，于是對(duì)學(xué)生說(shuō)：“苯并不笨，你們可不能亂貼標(biāo)簽喲！”。

再次是網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)?，F(xiàn)在的學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)是不在網(wǎng)上聊過(guò)天的，因此他們比較熟悉網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)。如果在上課時(shí)使用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，不但不會(huì)影響學(xué)生理解，而且他們的興趣還很高。例如在講解書(shū)本上一些演示實(shí)驗(yàn)的裝置時(shí)，可以用“腦補(bǔ)”這一詞;再例如進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，先要告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)室的一些規(guī)則時(shí)，可以對(duì)學(xué)生說(shuō)，“豎起耳朵，認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真記”不要等到犯了錯(cuò)誤再對(duì)我說(shuō)，“老師，我藍(lán)瘦香菇”。

二、充分利用多媒體教學(xué)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是做好的老師。只有把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，那么學(xué)校規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受。”而多媒體教學(xué)，可以讓教師將文字、圖形、音頻、視頻等多種手段集于一體，給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具有吸引力。

結(jié)合化學(xué)學(xué)科，在多媒體的選用上，教師可以：

1.選用高清、詳盡、有趣的視頻

提到視頻，首先想到的就是對(duì)視覺(jué)的沖擊。多彩的畫(huà)面，配上適時(shí)地解說(shuō)，相稱的背景音樂(lè)等等，一下子將學(xué)生的思維拉入視頻中;其次視頻圖文聲像并茂，可以多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣;最后視頻可以重復(fù)觀看，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘。在選擇視頻時(shí)，應(yīng)該遵循“高清、詳盡、有趣”這幾個(gè)原則。高清詳盡的視頻可使學(xué)生清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有重要的幫助。

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，視頻的應(yīng)用其實(shí)一直是存在的，只不過(guò)大多數(shù)是與常規(guī)實(shí)驗(yàn)相關(guān)，沒(méi)有太強(qiáng)的趣味性和創(chuàng)新性。學(xué)生看一次兩次還是有興趣的，但時(shí)間一久，無(wú)一例外有些學(xué)生的興趣度就會(huì)減弱。而趣味視頻恰巧可以解決這一難題，偶爾使用趣味視頻給學(xué)生嘗嘗鮮，可以維持他們對(duì)化學(xué)的新鮮度。隨著社會(huì)的發(fā)展，市面上出現(xiàn)越來(lái)越多的視頻軟件。在這些視頻軟件上，可以找到國(guó)內(nèi)外科學(xué)愛(ài)好者發(fā)布的趣味視頻，如國(guó)內(nèi)化學(xué)愛(ài)好者“真鳳舞九天”發(fā)布的《瘋狂化學(xué)》，化學(xué)發(fā)燒友發(fā)布的《威力巨大的鋁熱反應(yīng)》、《iPhone6S 能否在自制火山熔巖下生存》等趣味實(shí)驗(yàn)，以及國(guó)外化學(xué)機(jī)構(gòu)發(fā)布的視頻《神奇的化學(xué)反應(yīng)最全集合》、《4K攝像機(jī)下的超美的化學(xué)反應(yīng)》。這些實(shí)驗(yàn)不但內(nèi)容與化學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密，而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象劇烈明顯，富有感染力，能深深吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。故巧妙運(yùn)用趣味視頻，定能在課堂上收到意想不到的教學(xué)效果。

2.圖片與其他多媒體方式靈活搭配

對(duì)于學(xué)習(xí)不同的知識(shí)，教師能利用多媒體手段可以靈活調(diào)整和搭配的。如果在某一知識(shí)的學(xué)習(xí)中找不到合適的學(xué)習(xí)視頻，那么教師退而求其次——選用相關(guān)圖片、圖表，結(jié)合動(dòng)畫(huà)、音頻等，也能創(chuàng)設(shè)出很好的學(xué)習(xí)情境，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在選用圖片時(shí)，與日常生活貼近的素材是上上之選：這會(huì)給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的自信感和可靠感。不管學(xué)生的能力如何，在面對(duì)這些貼近生活的素材時(shí)，總是有話說(shuō)。這就無(wú)形中給了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：學(xué)習(xí)《金屬的防護(hù)》這一課時(shí)，將生活中常見(jiàn)的自行車的圖片展示給學(xué)生，對(duì)比新舊自行車的不同，共同商討“如何可以將自行車保護(hù)得更好”的問(wèn)題。

三、巧用比喻

化學(xué)上很多微觀的知識(shí)學(xué)生不可能看見(jiàn)，所以理解起來(lái)很費(fèi)事，一旦他們覺(jué)得理解費(fèi)勁，他們就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，這時(shí)候，用他們能看到感受到的做比喻，能方便他們理解，這樣他們的學(xué)習(xí)興趣也就上來(lái)了。

例如講解化學(xué)反應(yīng)中混亂度是趨向于無(wú)序時(shí)，筆者就舉了個(gè)例子：筆者問(wèn)他們下課鈴一響他們是乖乖有序地坐在自己的座位上還是很隨意地到處走動(dòng)。他們回答當(dāng)然是到處走動(dòng)，筆者就說(shuō)這樣就理解了為什么條件一成熟（指發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的條件），混亂度就趨向于無(wú)序，學(xué)生哈哈一笑也就把這點(diǎn)記住了。

又例如在書(shū)寫陰陽(yáng)離子電子式的講解中，為了讓學(xué)生注意書(shū)寫細(xì)節(jié)，可以這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：為了穩(wěn)定，原子們都希望自己的核外最外層電子滿足8電子，所以它們會(huì)不遺余力地朝著那個(gè)方向努力。例如鈉原子：它核外最外層電子只有1個(gè)，為了滿足8電子，它有兩種辦法——要么從別的原子跟前拿來(lái)7個(gè)，要么自己的一個(gè)不要了。如果你是鈉原子，從方法的難易程度上考慮會(huì)選擇哪種呢？肯定是第二種啦，那失去了一個(gè)帶負(fù)電的電子是不是自身的正電荷就暴露出來(lái)啦？故在她的右上角寫上一個(gè)“+”號(hào)。氯原子，最外層電子有7個(gè)，為了滿足8電子，它有兩種辦法——要么從別的原子跟前拿來(lái)1個(gè)，要么自己的7個(gè)不要了。如果你是氯原子，從“自私”的程度上考慮會(huì)選擇哪種呢？肯定是第一種啦，如果是第二種，那不得心疼死啊，是不？那拿了別家的一個(gè)電子，是不是需要“保護(hù)”起來(lái)？所以就要給它擴(kuò)上方括號(hào)，順便嘚瑟一下，我得到了一個(gè)電子——在左上角寫上一個(gè)“-”號(hào)。學(xué)生頓時(shí)恍然大悟：原本一直以為高大上的理論竟然不再虛無(wú)縹緲，它們是可以變得如此可愛(ài)。從教學(xué)效果看，不僅課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也變得輕松簡(jiǎn)單，由此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

四、使化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化、趣味化

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室肯定是少不了的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)了解，學(xué)生其實(shí)是很喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的，尤其是自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。但是這里得“自己動(dòng)手”并不是簡(jiǎn)單地動(dòng)動(dòng)手指，動(dòng)動(dòng)胳膊之類的生理運(yùn)動(dòng)。學(xué)生更喜歡自己思考，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。而教材上安排的大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)方案都是給定的，在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)學(xué)生往往都是照本宣科的做做實(shí)驗(yàn)，基本沒(méi)有自我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。這樣不能調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，學(xué)生不能主動(dòng)思考，不能聯(lián)系實(shí)驗(yàn)過(guò)程與所學(xué)知識(shí)理論的關(guān)系，會(huì)給以后的“建模”過(guò)程帶來(lái)很大的困難，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都陷入被動(dòng)的境地，因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中深入加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性、探究性及趣味性就顯得尤為重要。

例如：在制備實(shí)驗(yàn)裝置中經(jīng)常會(huì)涉及到防止裝置炸裂這一注意點(diǎn)，然后教師就一遍又一遍、不厭其煩地強(qiáng)調(diào)要防止裝置炸裂，但其實(shí)學(xué)生并不知道到底什么是裝置炸裂，為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象，只能按照教師的說(shuō)法強(qiáng)行記憶，其實(shí)他們很想看到炸裂的現(xiàn)象過(guò)程。這時(shí)教師可以利用學(xué)生的好奇心安排時(shí)間，不妨故意設(shè)計(jì)一個(gè)裝置炸裂的破壞性實(shí)驗(yàn)。像初中學(xué)習(xí)的《氧氣的制備》這一實(shí)驗(yàn)中就會(huì)涉及這一點(diǎn)。所用儀器不變，只是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作中稍稍調(diào)整一下操作順序：將原本的“先撤導(dǎo)管再撤酒精燈”調(diào)整為“先撤酒精燈，再撤導(dǎo)管”，引發(fā)炸裂。實(shí)驗(yàn)前不少學(xué)生缺乏生活常識(shí)，以為“炸裂”就像爆炸一樣“威力無(wú)比”，現(xiàn)在明白這只是熱量傳導(dǎo)不均勻?qū)е聼崦浝淇s的物理變化。這樣原先錯(cuò)誤的先覺(jué)經(jīng)驗(yàn)不僅得以更正，而且也滿足了學(xué)生的好奇心。

五、采用多樣化教學(xué)方式

對(duì)于化學(xué)的復(fù)習(xí)課、習(xí)題課等等，并不能采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)于此類課堂，如果教師不設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就忙于傳授知識(shí)，那只能使學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，提不起精神。因此教師要采用多樣化教學(xué)方式，加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)課堂交流，共同進(jìn)步的目的。

1.開(kāi)展探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的興奮度是教師無(wú)法想象的。教師可以利用化學(xué)理論與實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

例如：在預(yù)測(cè)金屬鈉性質(zhì)這一實(shí)驗(yàn)中，利用教材中金屬鈉的物理性質(zhì)，讓學(xué)生自己動(dòng)手完成整個(gè)探究過(guò)程，這樣整節(jié)課猶如一部懸疑偵探片，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。

2.開(kāi)展學(xué)習(xí)小組合作

在一堂課中，必要的課堂討論會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲不少。小組討論意味著學(xué)生通過(guò)積極的學(xué)習(xí)和參與，將自己所掌握的信息與其他學(xué)生進(jìn)行交換，達(dá)到知識(shí)的全面。教師可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的不確定答案設(shè)置為討論題，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的討論，加深最終結(jié)論的印象，達(dá)到不出錯(cuò)的目的。

3.進(jìn)行多學(xué)科融合教學(xué)

為了適應(yīng)現(xiàn)如今的社會(huì)發(fā)展，化學(xué)教學(xué)需擺脫單一性的知識(shí)傳授，積極地與其他學(xué)科交融。例如在學(xué)習(xí)某些金屬時(shí)，可與制造業(yè)融合;學(xué)習(xí)硅酸鹽時(shí)，可與地理、旅游、珠寶鑒賞等學(xué)科融合。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)綜合知識(shí)之余，彰顯化學(xué)的綜合應(yīng)用價(jià)值。

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)剡x擇一些趣味性教學(xué)策略，給學(xué)生們“換換口味”、“嘗嘗鮮”，可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，繼而將這種興趣保持下去，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生“我要學(xué)”的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。如何讓化學(xué)課堂更具趣味性，值得教師不斷探究。

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（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪谐缧趴h崇信一中，甘肅 平?jīng)?744200）