張微娟

近年，“快樂教育”理念被越來越多的家長和教師接受，它倡導讓學生在輕松的氛圍中學習，引導學生主動寫作，激發(fā)他們的求知欲。本文從教學實際出發(fā)，談談“快樂教育”理念在小學作文教學中的實踐情況，探討如何激發(fā)學生的學習熱情，提高他們的思維能力。

一、轉變課堂教學模式，增加趣味性元素

能夠讓小學生快樂的元素無非就是游戲、動畫等，既然要讓學生在快樂中學習，教師就應對癥下藥，把握學生的心理特點和情感需求，采取有針對性的教學方式，讓學生在輕松快樂的氛圍中學會寫作，從而有效提高課堂教學效率。

例如，三年級上冊第六單元的寫作練習主題是“這兒真美”，目的是讓學生學會寫景物類作文，教師可以指定長江為寫作對象，讓學生進行寫作訓練。由于小學生對視頻的興趣大于文字，因此教師在寫作課開始前可以播放長江奔流的視頻來吸引學生的注意力。寫作中好詞好句好段是必不可少的，為幫助學生做好語言積累，教師可組織小游戲，將學生分成幾個小組，以小組為單位，比賽回答描述河流的詞匯，回答數(shù)量最多的小組就能得到小禮物。學生熱情高漲，回答出了諸如奔流不息、氣勢磅礴、浩浩湯湯、一瀉千里、水流湍急、水高浪急、九曲百折、波濤洶涌等描寫河流的詞語。

采用觀看視頻的方式可以有效吸引學生的注意力，讓他們對所學知識產(chǎn)生興趣，從而更加認真地上課。采用玩游戲獲得獎勵的方式可以增加課堂的趣味性，還能激起學生的好勝心理，讓他們主動參加到課堂中，提高課堂教學效率。

二、深度挖掘教材內(nèi)容，尋找相關快樂要素

“快樂教育”能否成功的關鍵因素在于教師能否找出課本中有關快樂教育的內(nèi)容，教師只有深入挖掘教材中的快樂要素，發(fā)現(xiàn)值得講解的亮點，才能為寫作課堂增添快樂的色彩。教師要努力讓學生體會到文字的力量，明白用文字能描繪一切美好事物，從而激發(fā)學生的寫作熱情。

例如，教學三年級上冊第五單元寫作練習“我們眼中的繽紛世界”時，《我家的小狗》和《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》兩篇例文寫的都是生活瑣事，這啟發(fā)教師可以引導學生寫日常生活中的趣事，以此為寫作素材，可以降低寫作難度，也能激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生不再覺得無話可寫。因此，在寫作之前，教師可以先分享自己身上發(fā)生的有趣故事，再引導學生回憶他們生活中的趣事，和大家交流分享。在這一過程中，學生們開懷大笑，爭先恐后地分享發(fā)生在自己身上的趣事或者糗事，課堂氛圍歡快、輕松。

通過分享生活趣事可以幫助學生挖掘生活中的快樂元素，讓他們明白其實寫作文并不是什么高深莫測的事，而是分享自身經(jīng)歷和感悟，有感而發(fā)，讓學生體會到寫作的樂趣，激發(fā)他們的寫作熱情。

三、舉辦相關活動，構筑快樂學習樂園

教材能給予教師很多啟發(fā)，教材中的很多寫作練習題目，其內(nèi)容都是可以讓學生感到快樂的事情，教師只需要根據(jù)這些作文題目開展相關活動，就能讓學生在快樂中積累豐富的寫作素材。

例如，四年級上冊第六單元的寫作練習是“記一次游戲”，面對這一寫作主題，教師就可以利用活動課，組織學生玩一些他們喜歡的游戲，比如貓捉老鼠、冰凍解凍等，讓學生在快樂游戲的過程中積累寫作素材。又如，六年級上冊第二單元的寫作練習是“多彩的活動”，教師可以組織演講、圖書交流會、跳蚤市場等有趣的集體活動，讓全班同學都參與進來，這樣他們就能切實感受到活動的多姿多彩，為學生的校園生活增添更多樂趣，讓他們在體味快樂的同時學到課堂上學不到的知識，積累寫作素材。

綜上所述，將“快樂教育”和小學作文課堂相結合是值得推廣的教學模式，學生通過看視頻、玩游戲、參加活動等，能獲得快樂并積累寫作素材。隨著教育改革的深入，在素質(zhì)教育理念的指導下，各級各類學校都進行了教學模式的創(chuàng)新，使之更加符合學生的學習和心理發(fā)展需求。小學生具有活潑好動、思維靈活、接受新事物能力強等特點，因此，在教學過程中秉持“快樂教育”理念，給學生營造舒適的學習環(huán)境，能促使學生積極參與課堂教學，提高課堂教學效率。

語文相比于其他學科比較枯燥，教學方法單一，要想提升學生的語言表達和應用能力，教師就要秉持“快樂教育理念”，探索新的教學方法，讓學生在輕松的氛圍中學習，以提高教學效率。