季麗

想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，而創(chuàng)新是讓作文脫穎而出的前提。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文，思考如何讓作文不僅合情合理，而且新穎有趣。寫想象作文，要注意美感，講究邏輯性，而且內(nèi)容要豐富而新穎，只有這樣才能寫出優(yōu)秀作文。

創(chuàng)造性想象是想象的一種，指的是根據(jù)一定的目的，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出某種新形象的過程。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要利用小學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)造性想象，通過寫想象作文的方法提升創(chuàng)新能力。

一、有美感，以愛為核心

指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時(shí)，首先要引導(dǎo)他們寫出美感。教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)不斷追問自己，看看自己的作文是否能展現(xiàn)出自然美和人性美，是否將愛作為寫作核心。要鼓勵(lì)學(xué)生在關(guān)心現(xiàn)實(shí)、關(guān)愛自然的基礎(chǔ)上寫作，避免胡思亂想。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生在想象中體現(xiàn)出自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這樣的想象才更高效。

指導(dǎo)學(xué)生寫作“我們眼中的繽紛世界”這一主題時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生先觀察大自然，然后結(jié)合觀察到的事物進(jìn)行想象，嘗試用美的語言表達(dá)出來，并思考如何將積極進(jìn)取的思想融入其中。如有學(xué)生圍繞“陰天”展開想象，將“陰天”想象成“老巫婆用魔法斗篷遮住了大地”，雖然很有想象力，但不能展現(xiàn)出愛和美。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生改成了“烏云姑娘擔(dān)心花草被太陽烤焦，所以用自己的頭發(fā)將太陽遮擋住了”，這樣修改，文字同樣具有想象力，同時(shí)也能體現(xiàn)出溫暖和關(guān)愛。教師要鼓勵(lì)學(xué)生交流想法，圍繞“暴雨”等帶有負(fù)面情緒的事物展開交流，看看誰的想象既有美感，又能展現(xiàn)出對(duì)世界的關(guān)愛。

由于不同的學(xué)生對(duì)美的感受不同，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極開展交流活動(dòng)，還要結(jié)合課本中的精彩內(nèi)容進(jìn)行討論。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，美的作品不僅有著豐富的想象力，能營造出唯美的自然情境，展現(xiàn)出鮮活的人物形象，更重要的是其內(nèi)容能反映作者對(duì)美好生活的渴望和追求。了解了這些后，學(xué)生再寫想象作文，就能基于美和愛展開想象，能和作品中的人物形成情感共鳴，文章就會(huì)閃耀著積極進(jìn)取的光芒。

二、講邏輯，發(fā)展思維

不少學(xué)生認(rèn)為想象是天馬行空的，不需要有邏輯性，這種想法是不對(duì)的。其實(shí)想象就是在頭腦中形成新的形象，需要對(duì)已有材料進(jìn)行加工分析和改造，因此也需要一定的邏輯性。教師可組織學(xué)生開展有趣的想象類游戲，引導(dǎo)他們找到不同事物之間的關(guān)聯(lián)，然后展開聯(lián)想。這樣他們的作文就會(huì)更有邏輯性。

圍繞“那次玩得真高興”這個(gè)主題寫作時(shí)，教師可組織學(xué)生玩能啟發(fā)想象力的游戲，給學(xué)生分發(fā)若干卡片，讓他們抽簽選擇幾張，然后根據(jù)卡片上的關(guān)鍵詞展開想象，將關(guān)鍵詞串聯(lián)起來，試著用語言表達(dá)出來。如有學(xué)生抽到了“小豬”“游樂園”“雨后”“吹?！钡瓤ㄆ瑢懗隽巳缦缕危骸拔液托∝i去游樂園玩耍，這時(shí)候突然下起了大雨。小豬吹牛說：‘我只要一吹氣，就能將天上的雨云吹走，我們就能玩耍了。它說著用力一吹，結(jié)果用力過猛，身子栽倒在泥坑里，弄得滿身都是泥。大家看到了小豬的窘態(tài)，哈哈大笑?！?/p>

開展有條理地想象的過程中，學(xué)生不僅能寫出有創(chuàng)造力的作品，思維能力也會(huì)隨之得到發(fā)展和提高，思維能力是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，所以教師應(yīng)該多開展有條理想象的活動(dòng)。

三、豐富知識(shí)，開闊視野

寫想象作文時(shí)還要注意內(nèi)容要豐富，教師要拓展學(xué)生的視野，使其將自己對(duì)自然的感悟，對(duì)生活的理解等寫入作文中。引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，教師不要限制學(xué)生的思考方向、寫作風(fēng)格，應(yīng)鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)造豐富而奇特的想象世界。此時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生將想到的內(nèi)容寫下來，連上線，這樣有助于他們看到自己思維變化的過程，找到更好的想象方向。

如，在寫作“我的植物朋友”這一文題時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，思考能從哪些不同角度描寫植物朋友。鼓勵(lì)學(xué)生將所寫的內(nèi)容用線條串聯(lián)起來，這樣就能更好地掌握思考軌跡，發(fā)現(xiàn)遺漏的信息，繼而找到最佳的想象方向。如有學(xué)生以家里種植的菊花為例，從其外形入手，將其想象成一個(gè)燙著爆炸頭的“阿姨”，又從其不畏寒冷的特點(diǎn)入手，打算寫自己和菊花阿姨一起勇戰(zhàn)寒冷的故事。在連線中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己只考慮到了菊花的外形和生長環(huán)境這兩個(gè)特點(diǎn)，還有生長速度、生長姿態(tài)等很多角度沒有寫。這樣他便找到了更多寫作角度，又寫了菊花直立的姿態(tài)，體現(xiàn)其無所畏懼的勇氣，將菊花的形象刻畫得淋漓盡致。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢寫，讓學(xué)生少一些顧慮。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀童話、神話類的作品，學(xué)習(xí)名家是如何展開想象的，這對(duì)提高學(xué)生的想象能力很有幫助。

四、求新穎，凸顯個(gè)性

想象作文要想寫得精彩，還要具有獨(dú)創(chuàng)性。不少學(xué)生在寫作時(shí)比較介意作品是否合情合理，因此會(huì)參考所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，這樣反而限制了想象力，導(dǎo)致作文千篇一律。教師要引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的個(gè)性，寫內(nèi)容新穎的作文?？梢怨膭?lì)學(xué)生思考如果某事物失去了原來的特征，又或者某人離開了原來的生活環(huán)境，會(huì)發(fā)生怎樣的變化。還可通過追問的方式讓學(xué)生展開交流互動(dòng)，看看如何能通過改變特征的方式在腦海中塑造新的形象。

圍繞“奇妙的想象”這個(gè)主題寫作時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“鉛筆”這個(gè)主題展開聯(lián)想，說說能有哪些不同的想象。如一位同學(xué)將“鉛筆”想象成好學(xué)的老學(xué)究，但在和他人交流時(shí)發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也想到了這一點(diǎn)，所以這個(gè)想象并不新穎。于是這位同學(xué)就嘗試從其他角度思考，看看能否有更有趣的想象。該生最后將鉛筆想象成了“指揮棒”，在鉛筆的指揮下，一個(gè)個(gè)文字在作業(yè)上整齊排列，形成了一篇文章。主人來到時(shí)，鉛筆和漢字都想溜走，鉛筆一不小心還摔斷了腳，在本子上留下了斷開的筆尖。這樣的作文新穎獨(dú)特，體現(xiàn)了學(xué)生豐富的想象力。

教師可以組織學(xué)生運(yùn)用粘合的方式，將不同的客觀事物整合在一起，形成新的整體，看看能達(dá)到怎樣的藝術(shù)效果。在反復(fù)嘗試后，學(xué)生的想象內(nèi)容會(huì)更新穎，寫作效果也會(huì)更好。

學(xué)者邦奇認(rèn)為創(chuàng)造性想象富于形象，能夠創(chuàng)造概念和概念體系，它孕育著新奇的思想。在小學(xué)寫作教學(xué)中，若能指導(dǎo)學(xué)生展開創(chuàng)造性想象，嘗試寫想象作文，那么就不僅能讓課堂氣氛變得更熱烈，還能提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。