尹昌芝

在語文教學(xué)中，提高學(xué)生的寫作能力一直是重點(diǎn)和核心內(nèi)容。而寫作要求學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合能力，因此一直是教學(xué)難點(diǎn)。所以，如何提高學(xué)生的寫作能力，是語文教師探索和研究的重點(diǎn)課題。本文對(duì)提高初中作文教學(xué)效率的方法進(jìn)行了探討，供同仁參考。

一、做好積累工作

在寫作過程中，很多學(xué)生會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，那就是把作文獨(dú)立看待，認(rèn)為寫作就是寫作，與其他無關(guān)。其實(shí)作文是一項(xiàng)綜合性活動(dòng)，需要學(xué)生具備很強(qiáng)的綜合能力，也與其他很多內(nèi)容和知識(shí)密切相關(guān)，其中關(guān)連最緊密的就是閱讀。想寫好作文，先要做好閱讀和積累工作，可以說閱讀對(duì)提高作文水平起到?jīng)Q定性作用。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生做好閱讀和積累工作。巧婦難為無米之炊，閱讀是學(xué)生收集寫作素材，積累作文之“米”最直接，也是最有效的途徑。不過素材的積累不是一朝一夕就能完成的，需要長期不斷的堅(jiān)持。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀和積累，如此，才能做到由量變到質(zhì)變。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生由于教學(xué)資源的限制，沒有條件進(jìn)行閱讀和積累。針對(duì)這個(gè)問題，我有幾個(gè)解決辦法。

我在班內(nèi)專門開辟了一個(gè)小圖書館，在這個(gè)圖書館里，有許多我從各地搜集的適合學(xué)生閱讀的書籍和期刊，這樣就給學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)有書可讀的環(huán)境。每周我都會(huì)抽出一節(jié)課，讓學(xué)生自由選擇喜歡的文章或書籍閱讀。同時(shí)，在學(xué)生閱讀的過程中，我會(huì)引導(dǎo)他們寫讀書筆記。我讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)閱讀記錄本，學(xué)生可以記錄讀到的優(yōu)美詞句，或?qū)λx段落、文章的感想，便于日后寫作時(shí)調(diào)用。這樣不僅可以提高學(xué)生文章的質(zhì)量，還能讓學(xué)生的寫作能力得到提高。除此之外，我還抽出專門的時(shí)間舉辦讀書討論會(huì)，在討論會(huì)上，學(xué)生可以分享積累的好詞佳句，或者寫作思路，做到互通有無，共同進(jìn)步。在寫作之前，教師必須幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，積極創(chuàng)造條件和環(huán)境，讓學(xué)生在閱讀中積累，從而不斷提高寫作能力。

二、通過舉辦作文比賽，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)非常重要。如果每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到自己的不足，愿意花時(shí)間自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，那么寫出佳作就只是時(shí)間問題。所以，我在教學(xué)過程中采取了一定的措施，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，如舉辦作文比賽，這一舉措能激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)感，從而促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)和提高。

例如，在教學(xué)初中語文七年級(jí)上冊的“寫人需要抓住特點(diǎn)”這一寫作專項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，我就讓學(xué)生根據(jù)這一主題寫作，但任務(wù)布置下去后，學(xué)生寫作的積極性并不高，作文質(zhì)量也不高。面對(duì)這一情況，我決定通過舉辦作文比賽的方式來激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，從而促進(jìn)他們更好地自主學(xué)習(xí)和提高。我告訴學(xué)生，將在下周舉辦班級(jí)內(nèi)部的征文大賽，比賽成績優(yōu)異的學(xué)生可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生聽后，立馬興奮起來，紛紛報(bào)名參賽，并積極準(zhǔn)備起來。在這一個(gè)星期的時(shí)間里，我能夠明顯地感受到學(xué)生的寫作熱情，寫作積極性也調(diào)動(dòng)起來了。比賽當(dāng)天，學(xué)生交上來的作文都非常優(yōu)秀，這都是學(xué)生自己努力和學(xué)習(xí)的結(jié)果。評(píng)比結(jié)束，給那些作文寫得好的學(xué)生頒發(fā)了獎(jiǎng)品，他們非常開心，寫作自信和熱情更高了;對(duì)那些沒有獲獎(jiǎng)的學(xué)生，我也給予鼓勵(lì)，希望他們再接再厲，以獲獎(jiǎng)?wù)邽榘駱樱瑠^發(fā)努力，提高寫作能力。我通過舉辦比賽的方式，將學(xué)生的競爭意識(shí)和寫作積極性充分調(diào)動(dòng)起來，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，取得了良好的教學(xué)效果，各位同仁在教學(xué)中不妨一試。

三、走進(jìn)社會(huì)生活，開展社會(huì)實(shí)踐，提高作文的真實(shí)性

文學(xué)作品一般都是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映或者藝術(shù)的再創(chuàng)造，所以，生活是寫作的基礎(chǔ)，寫作離不開現(xiàn)實(shí)生活。想提高寫作能力，就需要具備更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，要走進(jìn)社會(huì)生活，去了解世間百態(tài)、自然萬物，去增加生活和情感體驗(yàn)，如此，作文才能更真實(shí)，更接地氣，更有人情味。

例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊第一單元的課文《濟(jì)南的冬天》時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)這一課的內(nèi)容描寫自己所在城市的冬天。任務(wù)布置下去之后，學(xué)生經(jīng)過幾天的寫作，上交了作文。我在批閱文章的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文普遍缺少真實(shí)感，這說明他們并沒有真正觀察和了解自己城市的冬天。為解決這一問題，周末，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到了城郊的公園，組織了一次參觀活動(dòng)。我們一邊走一邊觀察冬天的公園是什么樣子，同時(shí)讓學(xué)生做好相關(guān)的記錄。參觀活動(dòng)結(jié)束后，我讓學(xué)生根據(jù)這次參觀活動(dòng)，重新寫城市的冬天。在批閱文章的過程中，我能明顯地感受到學(xué)生的作品更加貼近現(xiàn)實(shí)，內(nèi)容更真實(shí)，也能表達(dá)真情實(shí)感了。可見，只有組織實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生深入生活，讓他們了解生活、體驗(yàn)生活、感悟生活，學(xué)生寫出來的作文才是鮮活的，有生命力的，才能打動(dòng)讀者。

四、發(fā)揮創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力

在寫作教學(xué)過程中，教師不能限制寫作內(nèi)容，應(yīng)該保證學(xué)生能表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，讓學(xué)生自主決定寫作內(nèi)容。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，表達(dá)具有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)，給學(xué)生思考的空間，提高其自主思考能力。

想發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生自主思考的能力，教師就應(yīng)該支持和鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊第三單元的寫作專項(xiàng)訓(xùn)練“發(fā)展聯(lián)想和想象的能力”時(shí)，我給出了一篇觀點(diǎn)有爭議的文章，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀后談自己的看法。開始，學(xué)生還有顧慮，不敢質(zhì)疑權(quán)威，不敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在我的鼓勵(lì)下，逐漸有一些學(xué)生敢于表達(dá)觀點(diǎn)，隨后學(xué)生們完全放開了，紛紛表達(dá)自己的看法，有的甚至提出了很新穎的觀點(diǎn)。隨后，我引導(dǎo)他們把想法寫下來。這次寫作訓(xùn)練非常成功，學(xué)生寫出來的作文能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想，不盲從，有主見，有獨(dú)立的思考，文章閃耀著個(gè)性的光芒。

總而言之，寫作需要學(xué)生具備很強(qiáng)的綜合能力，因此教師要制定科學(xué)、合理的教學(xué)策略，以更好地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。