馬歡香

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是重要的教學(xué)內(nèi)容，但很多學(xué)生在寫作前缺少合理規(guī)劃，寫作方向不夠明確，沒有理清寫作思路，沒有推敲語言，導(dǎo)致寫出來的作文邏輯混亂、語言蒼白，讓人不忍卒讀。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用作文清單，讓寫作“有法可依”。作文清單包含了寫作內(nèi)容、寫作方法、寫作策略等內(nèi)容，運(yùn)用作文清單，加上合理思考，學(xué)生就能寫出佳作。

一、研讀，明晰方向

在設(shè)計作文清單時，教師要先引導(dǎo)學(xué)生自主探究寫作要求，明確寫作方向。可以引導(dǎo)學(xué)生選擇寫作的關(guān)鍵詞，并提出各種問題，鼓勵他們思考，搞清楚作品的文體特點(diǎn)，思考寫作中要注意什么。

圍繞“我來編童話”這個主題寫作時，教師要利用作文清單讓學(xué)生了解什么是童話，童話的特點(diǎn)是什么，如何能寫出高質(zhì)量的童話。可在作文清單中設(shè)置讀寫結(jié)合的問題，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中的童話，并嘗試填寫表格，寫出童話的主人公是什么人，發(fā)生了什么故事，我們能從這個故事中領(lǐng)悟什么道理?；卮鹆诉@幾個問題，學(xué)生也就基本搞清楚了童話的特點(diǎn)。此外，在作文清單中，還可以設(shè)定一些和童話有關(guān)的小游戲，如列出一些詞語，讓學(xué)生隨機(jī)選擇幾個，編寫與之有關(guān)的童話故事。如有學(xué)生選擇了“國王、廚房、玫瑰花”這幾個詞語，編寫了童話，寫國王喜歡玫瑰花，于是命令將所有的菜地都改成玫瑰花田，結(jié)果廚房里沒有了食物，國王后悔莫及。由于把握住了童話的特點(diǎn)，學(xué)生明確了寫作方向，所以寫出來的童話新穎有趣。

利用作文清單進(jìn)行探究后，學(xué)生了解了寫作的關(guān)鍵點(diǎn)，這樣就能在后續(xù)寫作中沿著特定的方向構(gòu)思，確定所寫主題，思考如何寫出新穎的作文。

二、構(gòu)思，細(xì)化思路

很多學(xué)生沒有構(gòu)思的習(xí)慣，所以寫作時常常出現(xiàn)思路混亂的問題。教師要在作文清單中引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定寫作標(biāo)準(zhǔn)，從而提升寫作能力。要針對不同作品的文體特點(diǎn)設(shè)計寫作思路，并引導(dǎo)學(xué)生填寫相關(guān)表格，這樣能使定位更準(zhǔn)確，目標(biāo)更細(xì)致，有助于寫出思路清晰的作文。

指導(dǎo)學(xué)生寫作“心愿”這一文題時，教師在作文清單中明確了作文的標(biāo)準(zhǔn)。首先要注意真實性，要問一下自己的心愿是什么，然后寫作，避免胡編亂造;其次要注意語言生動，要寫一下自己為何會有這樣的心愿，心愿是否完成了;最后要注意表達(dá)的清晰性，寫清楚自己的想法。這樣的作文清單便將學(xué)生需要關(guān)注的若干問題都展現(xiàn)了出來。此外，教師還可根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)定一些附加的小要求。對于能力較弱的學(xué)生，只要求講清楚心愿的來龍去脈就可以了;對于能力較強(qiáng)的學(xué)生，則還要引導(dǎo)其注意作文的思想性，適當(dāng)?shù)厣A，表現(xiàn)自己的思想境界，表達(dá)對人生和社會的理性思考。不同能力的學(xué)生可以選擇特定的任務(wù)進(jìn)行構(gòu)思，完成適合自己最近發(fā)展區(qū)的任務(wù)，一步步提升寫作能力。

教師還要認(rèn)識到不同學(xué)生的能力是不同的，可以結(jié)合學(xué)情設(shè)置不同的標(biāo)準(zhǔn)。還要考慮全體學(xué)生的需求，讓不同能力的學(xué)生都在靠近最近發(fā)展區(qū)的基礎(chǔ)上寫作，實現(xiàn)寫作能力的提升。

三、表達(dá)，推敲語言

語言表達(dá)能力不強(qiáng)是小學(xué)生初學(xué)寫作時容易出現(xiàn)的另一個問題，在作文清單中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主修改，思考是否寫出了人、事、物的特點(diǎn)，是否合理地運(yùn)用了各種修辭手法，并結(jié)合相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行修改，達(dá)到精益求精的地步。

圍繞“身邊有特點(diǎn)的人”這個主題寫作時，在作文清單中，不僅要讓學(xué)生關(guān)注文體特點(diǎn)、主題，思考如何構(gòu)思，還要引導(dǎo)學(xué)生在完成作文后合理修改?！皣L試用一句話描寫人物特點(diǎn)，看看作文是否緊緊圍繞這句話來寫，是否有無關(guān)的內(nèi)容，思考是否要刪除。”“能否適當(dāng)運(yùn)用修辭手法展現(xiàn)人物的特點(diǎn)？”“是否可以運(yùn)用側(cè)面烘托的手法體現(xiàn)人物的特點(diǎn)？”這些問題明確指向了語言表達(dá)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫作時考慮這些，在自主修改時也要參考相關(guān)內(nèi)容，看看是否做到了以上幾點(diǎn)。如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己想表現(xiàn)人物“勇敢”的特點(diǎn)，選用的事例卻是體現(xiàn)“莽撞”的，所以決定適當(dāng)調(diào)整，優(yōu)化作文，更好地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

在作文清單中，教師要避免用“表達(dá)清晰、描寫具體”等模糊籠統(tǒng)的評語，要結(jié)合作文主題設(shè)置具體的問題，這樣才能讓學(xué)生明確要注意什么，進(jìn)而提高寫作能力。

在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用寫作清單，明確寫作要求。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種寫作知識，打好草稿，確定寫作方向和思路，并在修改階段掌握自我評價的方法，發(fā)現(xiàn)不足，修改文章，提高作文水平。