陳玉

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。傳統(tǒng)的作文評(píng)改流程是教師精批細(xì)改—指出學(xué)生作文中存在的問題—學(xué)生修改，如此往復(fù)，以提高學(xué)生的作文水平。但新課標(biāo)指出：“要引導(dǎo)學(xué)生自主批改和評(píng)價(jià)作文，與他人交流心得，互相合作，共同提高寫作能力?！币虼耍處熢谧魑恼n堂上要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，提高他們自主評(píng)改作文的能力。下面就談?wù)劸唧w的措施。

一、重視作文，培養(yǎng)學(xué)生自主評(píng)改意識(shí)

為了讓學(xué)生自主評(píng)改作文，教師要想辦法提升他們?cè)u(píng)改作文的積極性。不可否認(rèn)，當(dāng)前很多教師的作文教學(xué)存在誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生自主修改和評(píng)價(jià)作文的積極性不高，認(rèn)為自己寫完作文即可，修改是教師的事。除此之外，教師也很少組織學(xué)生自主評(píng)改作文，習(xí)慣親力親為，希望通過自己的修改解決學(xué)生在寫作方面存在的問題。為了轉(zhuǎn)變這種觀念，可以從以下方面入手：首先，教師應(yīng)開展學(xué)生自評(píng)活動(dòng)，可在每堂寫作課上都給予學(xué)生一定的時(shí)間自評(píng)，讓他們養(yǎng)成自評(píng)的意識(shí)和習(xí)慣;其次，教師可以用多媒體展示優(yōu)秀的學(xué)生自評(píng)范文，鼓勵(lì)學(xué)生以此為榜樣，激發(fā)他們對(duì)自主評(píng)改作文的興趣。自我評(píng)改意識(shí)提高了，學(xué)生的評(píng)改積極性也會(huì)大大增強(qiáng)。

二、指導(dǎo)方法，學(xué)會(huì)自評(píng)方法

學(xué)生正式評(píng)改前，教師先要傳授評(píng)改方法和要領(lǐng)。評(píng)價(jià)和修改是不同的體系，評(píng)價(jià)是思考的過程，修改是動(dòng)筆的過程。評(píng)價(jià)作文，可以寫作手法、文章結(jié)構(gòu)、語言修辭等為切入點(diǎn)，再對(duì)主題、情感、錯(cuò)別字等方面進(jìn)行綜合考量，在符合邏輯和審美的情況下進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。教師要教會(huì)學(xué)生使用批改符號(hào)，學(xué)會(huì)寫眉批、旁批和總評(píng)。教師也要告誡學(xué)生不要將評(píng)價(jià)意見完全寫出來，可以挑選幾處為代表。做好上述準(zhǔn)備工作，可以為學(xué)生的自主評(píng)價(jià)打好基礎(chǔ)。

三、自我反思，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)改能力

自主評(píng)改作文的關(guān)鍵是自我反思。與其直接讓學(xué)生修改，不如給予學(xué)生指導(dǎo)，讓他們主動(dòng)糾錯(cuò)。教師要明白自主評(píng)價(jià)只是輔助，真正決定學(xué)生作文水平的是思維能力。因此，學(xué)生寫完作文，教師可要求他們通讀全文，查看錯(cuò)別字和語意連貫性;然后精讀，進(jìn)行第一次修改，主要對(duì)文章結(jié)構(gòu)和寫作手法進(jìn)行修改。小學(xué)生的定勢(shì)思維很強(qiáng)，且經(jīng)過一段時(shí)間的寫作，已經(jīng)形成了自己的寫作模式，短時(shí)間內(nèi)很難看出自己文章的問題。因此可以讓學(xué)生暫時(shí)將作文保存起來，隔一周再看，可能就會(huì)有不一樣的想法，然后進(jìn)行第二次修改。經(jīng)過這兩次自我修改，學(xué)生對(duì)自己的作文情況有了較深入的了解。

四、加強(qiáng)合作，交換評(píng)改作文

會(huì)自我反思還不夠，因?yàn)橐粋€(gè)人的能力是有限的，短時(shí)間內(nèi)想打破思維定式也是很困難的。因此，教師要讓學(xué)生博采眾長，聽取他人的意見來提升自己。可以組織學(xué)生互評(píng)，通過閱讀他人對(duì)自己作文的評(píng)語，學(xué)生能意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足?？梢宰屚乐g交換作文，大膽指出自己認(rèn)為的不足之處，可以是語言上的、寫作手法上的，也可以是思維邏輯上的。剛開始，學(xué)生可能做不好作文的整體評(píng)價(jià)，但隨著練習(xí)次數(shù)的增多，他們的評(píng)改能力會(huì)逐漸提高，這對(duì)于他們寫作能力的提升非常有利。

五、教師評(píng)改，增強(qiáng)學(xué)生評(píng)改信心

當(dāng)然，學(xué)生自主評(píng)改后，教師要在此基礎(chǔ)上把關(guān)。學(xué)生的思維能力和寫作能力沒有完全成型，認(rèn)知也有限，還需要教師的整體掌控和引導(dǎo)。教師的評(píng)改主要針對(duì)兩方面：一是對(duì)文章整體內(nèi)容進(jìn)行評(píng)改，給出專業(yè)的修改建議;二是對(duì)學(xué)生的修改進(jìn)行評(píng)改。比如，一位同學(xué)給同桌寫了這樣的評(píng)語：“文章雖然不錯(cuò)，但修辭手法的運(yùn)用過于頻繁，缺少真情實(shí)感。”教師閱讀作文后發(fā)現(xiàn)的確如此，便可以在學(xué)生的評(píng)語后面寫道：“評(píng)價(jià)準(zhǔn)確，文中的多處描寫可以一筆帶過，無需大費(fèi)周章地運(yùn)用修辭手法?！比绱?，不僅作者能意識(shí)到問題所在，評(píng)價(jià)者也會(huì)對(duì)自己的評(píng)改能力更有信心。

總之，提高小學(xué)生作文自主評(píng)改能力是當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的重點(diǎn)。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師先要提升學(xué)生的自主意識(shí)，然后傳授學(xué)生基本的評(píng)改方法，指導(dǎo)學(xué)生自我修改，再讓學(xué)生互相評(píng)改，最后教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)。采用這樣的方法，能提高作文課堂的教學(xué)效率，大幅提升小學(xué)生的寫作能力，完成寫作教學(xué)的目標(biāo)。