倪炎 王凱 王亮

摘? ? 要：文章針對工科大學生無法滿足工程崗位創(chuàng)新發(fā)展需求的現(xiàn)狀，剖析了創(chuàng)新項目執(zhí)行考核、學分認證、培養(yǎng)計劃落實以及人才供需匹配面臨的困難與影響因素，提出拓展創(chuàng)新基地建設(shè)與競技類項目參與渠道，調(diào)整切實可行的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案，開展海外實踐活動拓寬學生視野，并按照“新工科”建設(shè)思維多方位觸發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在多元提升路徑下，通過對比分析得出學生參加大創(chuàng)項目、科技類比賽和實踐項目等方面效果顯著，全面推動了學生創(chuàng)新能力的提高。

關(guān)鍵詞：工科;創(chuàng)新平臺;實踐基地;人才培養(yǎng);能力提升

具有創(chuàng)新能力的科技人才是國家資源和國際競爭力的體現(xiàn)，提升國家科技創(chuàng)新力、建設(shè)和培養(yǎng)創(chuàng)新類科技人才是國家當前發(fā)展的重中之重[1]。高等院校作為培養(yǎng)和輸送創(chuàng)新類人才的一大搖籃，國家對其人才培養(yǎng)工作提出了一系列要求，肩負著選拔、培育和教育工作[2]。目前高校對于本科生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)不夠重視，工科院校培養(yǎng)出的創(chuàng)新實踐類卓越工程人才仍不能滿足社會的需求，達不到行業(yè)標準，高校亟待優(yōu)化和改進本科生創(chuàng)新能力的挖掘和培養(yǎng)工作。針對這一突出問題國家出臺了有利于改善工科類院校人才培養(yǎng)的一系列政策，譬如新工科建設(shè)中要求高校注重對創(chuàng)新型卓越人才的培養(yǎng)，將創(chuàng)新類人才培養(yǎng)計劃列為高校的工作重點并調(diào)整培養(yǎng)計劃[3]，針對這一目標高校還需堅定執(zhí)行和穩(wěn)步落實。

一、工科院校創(chuàng)新實踐工作現(xiàn)狀及存在問題

（一）創(chuàng)新項目缺乏強力的基礎(chǔ)和指導，創(chuàng)新學分考核機制不夠嚴謹

工科院校本科生一般在大一學年進行基礎(chǔ)理論學習和專業(yè)基本認識;大二第二學期或大三階段自主申請大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的相關(guān)項目。但學生在完成項目的過程中易出現(xiàn)多重問題。表現(xiàn)在申報書的書寫過程中缺乏專業(yè)培訓和專人指導;項目申報成功后需要1～2年的時間完成，但在項目完成過程中指導教師不能持續(xù)督促和跟蹤，特別是項目中間階段的實驗積累工作易被忽視，指導教師作用發(fā)揮不大;存在項目中期檢查或結(jié)題時學生臨時抱佛腳的現(xiàn)象，項目完成得虎頭蛇尾?？傮w而言，高校對于本科生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)不夠深入和全面，特別是各級各類競賽或項目的參與度以及獲獎率在全體在校生中所占比重較小。一方面由于高級別競賽研究生的綜合表現(xiàn)遠強于本科生，在選拔過程中更容易表現(xiàn)突出，久而久之，本科生的參與度持續(xù)降低。另一方面本科生認為自身不具備參加各級競賽的能力，覺得自身專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱，對于競賽大部分本科生持觀望態(tài)度，導致本科生很少有機會去鍛煉和培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。本科生在大學階段需要取得相應(yīng)的創(chuàng)新學分才能達到畢業(yè)條件，但目前對于創(chuàng)新實踐學分的認證還存在著漏洞。部分本科生在即將畢業(yè)時發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新學分沒有修夠，就通過撰寫小論文的方式獲得學分，但高校對小論文質(zhì)量等具體要求沒有明確說明，更缺少嚴格的標準，導致創(chuàng)新類學分水分較大。

（二）創(chuàng)新培養(yǎng)計劃實施過程遇到難題，無法切實培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力

卓越工程培養(yǎng)計劃是教育部為培養(yǎng)符合社會需求、具有創(chuàng)新能力和實踐經(jīng)驗的工程人才而制定的[4]，高校在穩(wěn)步實施該計劃的過程中出現(xiàn)了一些問題。高校院系根據(jù)計劃設(shè)置了卓越工程師培養(yǎng)方案并實行分班制教學，在優(yōu)勢學科中率先設(shè)立卓越工程師班，單獨培養(yǎng)資質(zhì)較優(yōu)的學生。卓越工程師班與普通班的差異主要體現(xiàn)在課程教學和實踐實習兩大方面。高校通過在課程具體內(nèi)容中提高應(yīng)用實踐的比重、增加實踐實習學分等方式對卓越工程師班進行調(diào)整和改革。但經(jīng)過兩年半時間的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)學生在創(chuàng)新和實踐能力方面的提升并不明顯，就業(yè)去向也與普通班并無明顯差異，培養(yǎng)效果不夠顯著。并且卓越工程師班的學生大部分實習實踐時間都在大四階段，學生需要在外地進行長達3個月乃至半年的實踐和學習，相較普通班畢業(yè)所需學分要多，導致卓越工程師班不再像剛推行時受到青睞和重視，開班人數(shù)達不到預(yù)期目標，甚至出現(xiàn)人數(shù)太少班級無法成立便直接將學生編入普通班級的情況。這一實際問題也影響了高校對卓越工程師班學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。另外，卓越工程師班的生源質(zhì)量有時不盡如人意。部分高校對于進入卓越工程師班的學生在學業(yè)排名等方面設(shè)置了一定標準，希望吸引更多優(yōu)秀學生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新實踐能力。但從實際情況來看，優(yōu)秀學生對于卓越工程培養(yǎng)計劃并未表現(xiàn)出太大興趣。

（三）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與社會需求存在較大差距

目前工科院校越來越注重本科生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，但學生的創(chuàng)新實踐能力與社會發(fā)展和行業(yè)需求仍存在差距。在本科階段對學生進行創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)時，學生多通過申報創(chuàng)新訓練計劃或參加各類競賽等方式鍛煉創(chuàng)新能力，但申報或參加的項目大多采用模擬實際的方式進行，很少能夠直接參與實際項目切實得到能力的磨煉，學生很難有所收獲。另外，在實踐實習的過程中，參觀講解的部分設(shè)置較多，學生親自動手實踐的機會較少，導致本科生理論基礎(chǔ)比較扎實，但真正步入崗位后并不能靈活運用。而且學生實際操作能力不夠突出，不符合社會和行業(yè)的發(fā)展和要求。本科生由于學習能力參差不齊等自身因素，在行業(yè)中需要通過較長時間的鍛煉和適應(yīng)才能逐步進入狀態(tài)，成長周期比較長。并且大部分本科生適應(yīng)新環(huán)境的能力較差，在學校時僅通過實習實踐應(yīng)用專業(yè)知識，走上工作崗位后發(fā)現(xiàn)不如自己所愿便“跳槽”，自身和單位都遭受損失。工科院校的專業(yè)方向也出現(xiàn)了不能順應(yīng)現(xiàn)今社會或行業(yè)發(fā)展的問題，本科生專業(yè)類課程教育過于老舊或根本與行業(yè)的發(fā)展不夠匹配，專業(yè)課程并沒有順應(yīng)社會的發(fā)展隨之改進。學校培養(yǎng)出的創(chuàng)新實踐類人才不能符合社會發(fā)展和行業(yè)需求，高校應(yīng)盡快調(diào)整專業(yè)發(fā)展方向以順應(yīng)大趨勢，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和行業(yè)需求的創(chuàng)新人才。

二、工科院校本科生創(chuàng)新實踐能力的提升策略

（一）建設(shè)創(chuàng)新基地作為保障，基于競賽平臺鼓勵參與度

為了解決本科生申報創(chuàng)新項目普遍缺乏支持和指導的問題，工科院校目前采取在校、院級等單位建設(shè)大創(chuàng)中心或創(chuàng)新基地的方式。以往本科生進行創(chuàng)新訓練時，一般在指導教師工作室或公共教室等場所進行，由于這些場所沒有配備良好的硬件設(shè)施，不利于學生之間的學習和交流。高校或院系通過設(shè)立創(chuàng)新基地為學生提供良好的實踐場所，優(yōu)良的的培訓條件和專業(yè)的工作環(huán)境更有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。創(chuàng)新基地在運行時應(yīng)當制定規(guī)章制度加強團隊和項目的管理，特別是成功申請創(chuàng)新訓練計劃的團隊需要定期進行檢查、考核和交流活動。這樣能夠保證實踐過程中每一環(huán)節(jié)的踏實運行，改變學生在考核前集中突擊、重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象，引導學生對創(chuàng)新項目予以足夠的重視，確保創(chuàng)新訓練計劃完整實施，使學生獲得應(yīng)有的收獲。對于創(chuàng)新類競賽學生參與度不高等問題，高校通過制定相應(yīng)政策以加強對學生的指導和管理。例如通過設(shè)置本科生組和研究生組等有針對性地面向本科生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高本科生的競賽參與度?；蛟谶M行組隊時，鼓勵不同學歷學生共同組隊，引導他們積極參與競賽。同時，對于各類競賽進行多重宣傳，制定獎勵機制，鼓勵學生積極參與。

（二）積極調(diào)整創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案，海外實習提升學生實踐能力

工科院校需要定期調(diào)整正在實施的學科專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃，對原先不能適應(yīng)社會需求和行業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)方案進行改進。根據(jù)企業(yè)要求修訂創(chuàng)新實踐類培養(yǎng)方案，修正不符合學生實際發(fā)展情況的實習實踐，改變目前卓越工程師班對學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)效果不夠明顯的問題。同時應(yīng)該建立更為嚴格完善的考核制度以應(yīng)對本科生創(chuàng)新學分的認定工作，對學生創(chuàng)新類學分的認證考核機制制定統(tǒng)一嚴格的標準，使得學生的創(chuàng)新實踐能力得到真正的鍛煉。另外，可以依托海外實習扭轉(zhuǎn)學生創(chuàng)新實踐能力不夠突出的問題。現(xiàn)今工科院校加大力度推行本科生海外實習工作，每學期選拔多名優(yōu)秀本科生利用寒、暑假進行海外實習。學生通過與海外高等院校、企業(yè)的交流加強專業(yè)知識儲備，不斷提升創(chuàng)新能力，拓展國際化視野。海外實習結(jié)束后，利用這一機會組織帶隊教師和學生進行匯報交流，并要求學生通過交流、分享和思考，拓寬自身的知識面。卓越工程師班的培養(yǎng)計劃可以考慮實施有利于學生海外實習的政策，這樣能更好地開拓學生的國際思維，提升學生創(chuàng)新實踐綜合能力。

（三）“新工科”建設(shè)培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求和社會發(fā)展的創(chuàng)新技能人才

工科院校應(yīng)該通過定期調(diào)研的方式，對自身學科所培養(yǎng)本科生的就業(yè)趨勢和相關(guān)單位的行業(yè)現(xiàn)狀進行考察，據(jù)此討論是否需要融合開設(shè)新的專業(yè)方向或修改所設(shè)立學科的專業(yè)培養(yǎng)方案，有針對性地培養(yǎng)符合行業(yè)需求和社會發(fā)展的對口創(chuàng)新實踐人才。針對本科生進入單位適應(yīng)能力差、周期長這一現(xiàn)實問題，調(diào)整工科院校目前不適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的專業(yè)學科也是一大解決方法?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)方案中提出了學科之間進行交叉融合的要求[5]，現(xiàn)在就業(yè)單位對本科生綜合能力的期望值越來越高，學生只學習本專業(yè)的學科內(nèi)容已不能適應(yīng)工作崗位的要求。企事業(yè)單位希望招收的學生具有綜合實踐能力以應(yīng)對挑戰(zhàn)。在“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等學科競賽或創(chuàng)新項目中也越來越注重院際間不同專業(yè)的合作，同一項目由不同專業(yè)、學科的學生參加，指導教師也不再是單一的本專業(yè)教師參與指導，而是邀請不同專業(yè)方向的多名教師指導研究，這樣的競賽作品或創(chuàng)新項目才更具有競爭力。因此各學科之間進行交叉融合，培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)新能力、拓寬學生的綜合知識儲備尤為重要。校企合作、協(xié)同培養(yǎng)也是“新工科”建設(shè)中著重希望增強的一個方面，為了加強本科生的創(chuàng)新實踐能力，高?？梢院推髽I(yè)、單位聯(lián)合共同培養(yǎng)人才。利用好企業(yè)這一實踐后盾力量，設(shè)置真正意義的實地或?qū)嶋H項目，讓學生多參與、多動手、多操作。

三、工科院校本科生創(chuàng)新實踐能力的效果檢驗

（一）創(chuàng)新實踐活動的參與度分析

比較近幾年高校本科生參與的創(chuàng)新項目及學科競賽數(shù)據(jù)，筆者發(fā)現(xiàn)，本科生的參與度逐步提升，自我表現(xiàn)能力也有所提高。高校及企業(yè)越來越注重工作上的創(chuàng)新性，參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的團隊數(shù)呈現(xiàn)逐年上升趨勢，且種類覆蓋面越來越廣。這得益于工科院校或系所對本科生的創(chuàng)新能力提升工作進行了政策、制度的傾斜以及院系進行的資金、經(jīng)費的投入，這些都鼓勵了本科生積極組隊申報項目，并逐步實現(xiàn)年級學生全員參加創(chuàng)新訓練計劃的目標，使每位學生都能獲得鍛煉創(chuàng)新能力的權(quán)利。以往低年級本科生很少參加創(chuàng)新學科類的競賽，現(xiàn)在依托校級大創(chuàng)中心、院級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室等基地對剛?cè)胄W生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，督促、鼓勵他們參加面向低年級學生的基礎(chǔ)類競賽，保證低年級參與專業(yè)競賽的比例得到提升。面向本科生參與的創(chuàng)新類項目和各級競賽種類越來越多，以前基本是研究生參與的專業(yè)學科類競賽現(xiàn)在本科生的參與率也在升高，隨著本科期間參與次數(shù)的增多，學生的創(chuàng)新能力也越來越強。高校通過素質(zhì)分認證和獎勵表彰等鼓勵方式對參加各級競賽或創(chuàng)新項目的本科生進行支持，也使得學生的參與度增強、獲獎率與以往相比有所提高。

（二）競技性創(chuàng)新類實踐項目的產(chǎn)出成果情況

隨著高校實踐創(chuàng)新工作的加強和本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生在學科專業(yè)競賽及創(chuàng)新項目的表現(xiàn)均有了一定程度的提升。以往由于學生不自信、對競賽沒有引起足夠重視或缺乏專業(yè)指導等多重因素，導致本科生在專業(yè)競賽中的獲獎比例比較低?，F(xiàn)在通過高校對本科生創(chuàng)新能力的重視和培養(yǎng)，學生的競賽獲獎率有了較大提高。學生的創(chuàng)新成果數(shù)量與以往相比得以提升，本科生通過參與、主持創(chuàng)新項目取得了突出的成果。例如，學生寫作論文并發(fā)表，同時學生將論文發(fā)表在核心期刊等高水平期刊也可以獲得校、院級的獎勵。學生在進行“挑戰(zhàn)杯”等競賽備賽中，如形成了一定的研究成果，也會有人申請專利。這無形中也鍛煉了學生的創(chuàng)新實踐能力，提高了他們的綜合表現(xiàn)能力。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃完成質(zhì)量和以往相比也有了提升，項目的完成度和創(chuàng)新性都有了提高。本科生不僅在校、院級的賽事中能夠取得較好成績，部分學生在國際賽事中的表現(xiàn)也越來越優(yōu)異。以數(shù)學建模這一比賽為例，以往學生多參加校級或省級的數(shù)學建模比賽，但隨著學生年級的增高，創(chuàng)新能力也得以增強，國際性數(shù)學建模比賽的參與率也有所提升，甚至有時還能收獲獎項。

（三）視野拓展下創(chuàng)新實踐能力的提高

近幾年工科院校加大了對本科生海外實踐實習的支持力度，參加海外實習的學生呈現(xiàn)逐年上升的趨勢，高校不僅組織校級海外實習團隊與國外高校進行實踐交流，各院系也選拔培訓了本學院學生進行更加偏向?qū)I(yè)的實習實踐。這對于提升本科生的國際視野，激發(fā)他們對專業(yè)學科的思考和實踐綜合能力的培養(yǎng)有很大意義，進而能夠幫助他們提升自身的創(chuàng)新實踐能力。高校在入選“雙一流”建設(shè)的學科中建立國際班，期望通過增加創(chuàng)新訓練項目、增設(shè)海外實踐實習等方式多方面培養(yǎng)本科生的綜合實踐創(chuàng)新能力。高校在校內(nèi)對本科生提供更多的實習實踐項目以保證學生的參與比例。高校通過開設(shè)更多校內(nèi)實踐基地，提升了基地的設(shè)施設(shè)備和校外實習基地的數(shù)量和質(zhì)量，尋求大企業(yè)或?qū)嵺`單位幫助學生進行高質(zhì)量的實踐實習，也為學生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)創(chuàng)造了更好的條件。通過高校多項創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案的實施和執(zhí)行，本科生的相關(guān)能力得到培養(yǎng)和提升。在參加實踐實習或步入工作崗位后，單位或行業(yè)對學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)比較滿意，也對其有較往常更高的評價。

四、結(jié)論

本文提出并論證了目前在“新工科”建設(shè)和卓越工程師培養(yǎng)計劃背景下，工科院校本科生如何有效進行創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)和提升問題，對于本科生在創(chuàng)新項目及學科競賽表現(xiàn)不夠充分、卓越工程師培養(yǎng)計劃實施不到位以及高校對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標不符合社會需求等問題進行了剖析和闡述，提出了建設(shè)創(chuàng)新基地及以創(chuàng)新競賽為保障的思路，并將積極調(diào)整學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案和運用“新工科”建設(shè)培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力作為應(yīng)對之策。而本科生創(chuàng)新實踐活動的參與率提升、創(chuàng)新實踐類項目和競賽的成果得以快速積累以及學生創(chuàng)新實踐能力的有效提高都證實了高校創(chuàng)新能力提升計劃的可行性和可靠性，高校履行本科生創(chuàng)新能力提升的計劃和決策勢在必行。

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