曹蕾

內(nèi)容摘要：新時(shí)代下，教育形式不斷改革，求異思維作為一種重要的培養(yǎng)內(nèi)容納入到高中語文教學(xué)體系中，受到了高中教師的廣泛關(guān)注。眾所周知，求異思維和質(zhì)疑、提問等密切相關(guān)，只有存在具體的語文問題，學(xué)生才能提出質(zhì)疑，這樣才有助于學(xué)生求異思維的培養(yǎng)。所以，高中語文教師要高度關(guān)注高中生求異思維的培養(yǎng)，并且在具體的教學(xué)實(shí)踐中設(shè)置一些具有啟發(fā)性的問題讓學(xué)生思考解答，以此來鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：求異思維 高中語文 教學(xué) 應(yīng)用

當(dāng)前，針對(duì)教學(xué)新形勢(shì)，我國注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，高中語文教師需要在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，豐富高中語文教學(xué)形式，采取問題化情境設(shè)置、借助多媒體教學(xué)等模式，為學(xué)生提供高中語文教育，在教學(xué)具體問題的過程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，以此來助力學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的有效提升。

一.培養(yǎng)學(xué)生求異思維的重要性

新課改影響下，國家和教育部明確提出要加大學(xué)生思維、實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度。其中，求異思維的培養(yǎng)屬于學(xué)生思維培養(yǎng)的層面，如果學(xué)生具備求異思維，對(duì)一些問題存在自己的觀點(diǎn)和看法，這樣的學(xué)生是有主見的，這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和成長都有著重要的作用和意義。不僅如此，求異思維還能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，開拓學(xué)習(xí)的新思路和新領(lǐng)域，有利于學(xué)生接觸到更多新式的語文學(xué)習(xí)技巧和方法，也有利于學(xué)生學(xué)到豐富的語文知識(shí)。因此，高中語文教師要構(gòu)建具體的問題體系，以此為指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提出問題和質(zhì)疑，鍛煉自身的探索精神。再者，在高中語文教學(xué)中，高中語文教師還要加大培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的力度，鼓勵(lì)學(xué)生敢問、會(huì)問、不恥下問，提升自主探索和創(chuàng)新的能力，為高中語文課堂增加靈動(dòng)性，增強(qiáng)高中語文課堂教學(xué)時(shí)效性。

二.高中語文教學(xué)中學(xué)生求異思維培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)語文課堂中沒有創(chuàng)設(shè)求異思維情境

當(dāng)前，一些高中語文教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，忽視了學(xué)生求異思維的培養(yǎng)，這樣學(xué)生很難在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)問題意識(shí)，求異思維的培養(yǎng)也無從談起。那么，在課堂中，高中語文教師是課堂的中心，學(xué)生只是課堂的參與者。同時(shí)，一些語文教師雖然創(chuàng)設(shè)了求異教學(xué)情境，但是只是向?qū)W生提問一些問題，并沒有給予學(xué)生提問題的權(quán)利，這樣學(xué)生的思維很難發(fā)散，無法深入地學(xué)習(xí)具體的語文知識(shí)。再者，還有一些高中語文教師并沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求創(chuàng)設(shè)求異思維情境，只是按部就班的為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，那么沒有具體問題可供學(xué)生思考，學(xué)生也不能明確自己語文學(xué)習(xí)中存在的問題，這樣學(xué)生很難克服語文學(xué)習(xí)中的困難，一些有難度的問題會(huì)一直困擾著學(xué)生。比如，在學(xué)習(xí)高中語文部編版《拿來主義》這篇文章時(shí)，如果學(xué)生不能準(zhǔn)確理解作者寫這篇文章的意圖，只知道魯迅先生對(duì)“拿來主義”進(jìn)行了詳細(xì)的理解，卻沒有發(fā)現(xiàn)更深層次的問題，這樣學(xué)生可能會(huì)直接認(rèn)同教師的講解和說法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

2.未創(chuàng)設(shè)師生平等教學(xué)氛圍，學(xué)生不敢質(zhì)疑

在高中語文教學(xué)中，還有一些問題影響著高中生求異思維的培養(yǎng)，這主要源自于學(xué)生內(nèi)心的主觀想法，一些學(xué)生一直認(rèn)為教師是權(quán)威，并且有些學(xué)生對(duì)教師存在畏懼心理，即使有一些問題也不敢提出來，這樣學(xué)生的思維會(huì)逐漸變得僵化，思維智力很難獲得鍛煉和提升。比如，在教學(xué)高中古詩詞內(nèi)容《聲聲慢》時(shí)，針對(duì)這篇古詩詞中詞人想要表達(dá)的思想情感進(jìn)行分析，某同學(xué)可能發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為這首詩表達(dá)了詞人凄涼、內(nèi)心孤寂的情感，同時(shí)，可能其他學(xué)生也有自己的看法，但是沒有勇氣將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，這樣學(xué)生的意見只會(huì)保留在自己的意識(shí)中，很難有效培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和求異思維精神。

三.求異思維在高中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

就研究表明，如果學(xué)生可以在求異思維濃厚的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)際效果。因此，高中語文教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)求異問題情境，那么，在教學(xué)過程中，如果學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，教師要給予鼓勵(lì)，并且還要讓其他學(xué)生向這名同學(xué)看齊，有意識(shí)地培養(yǎng)自身的求異思維能力和質(zhì)疑精神，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，在教學(xué)高中語文《拿來主義》時(shí)，為了克服前文提到的問題，教師可以按照由淺入深、由簡單到困難的問題設(shè)計(jì)語文問題，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。首先，什么是拿來主義？其次，怎樣在中國當(dāng)時(shí)社會(huì)中實(shí)行拿來主義？最后，通過學(xué)習(xí)《拿來主義》這篇課文，這對(duì)我們的生活和實(shí)踐有著怎樣的指導(dǎo)意義和作用？通過這三個(gè)問題的提出，學(xué)生能夠?yàn)橛蓽\入深的思考問題，既包括了課內(nèi)知識(shí)的探究，還將問題拓展到了課外，形成了一條“問題鏈”，在學(xué)生思考回答完這些問題時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的質(zhì)疑一些學(xué)生的答案，并且表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，通過這種方式，學(xué)生的求異思維能力能夠獲得明顯提提升。

2.借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，構(gòu)建具體的問題框架，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力

在新時(shí)代影響下，高中語文教師首先要為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才能朝向語文學(xué)習(xí)目標(biāo)努力，因此，在課堂教學(xué)之前，教師要根據(jù)課堂上將要講到的語文知識(shí)做出一個(gè)具體的匯總，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)，學(xué)生還要有意識(shí)的在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)自身的質(zhì)疑精神，勇敢的提出自己學(xué)習(xí)中存在的語文問題。除此之外，高中語文教師還可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)模式，可以提前利用多媒體設(shè)計(jì)問題課件，將一些課堂問題資源都總結(jié)在多媒體中。例如，在教學(xué)高中語文散文朱自清的《荷塘月色》時(shí)，這是一篇優(yōu)美的散文，文中涉及到許多優(yōu)美的語句可以供學(xué)生賞析。所以，在備課過程中，教師可以借助多媒體設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)課件，同時(shí)，還要在教學(xué)課件中構(gòu)建完整、明確的問題框架，這些問題主要是和這篇文章相關(guān)的，特別是一些具有啟發(fā)學(xué)生思維作用的問題，教師要用鮮明的色彩標(biāo)注出來，讓學(xué)生重點(diǎn)思考和回答這類問題。

3.營造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于求異、敢于質(zhì)疑

筆者作為一名高中語文教師，就多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，學(xué)生缺乏求異思維的原因有很多，既包括自身的原因，同時(shí)還與教師有關(guān)。在學(xué)生觀念內(nèi)，教師就是教學(xué)的權(quán)威，同時(shí)，教師提出的言論和說法都是正確的，并且教師知識(shí)淵博，學(xué)生根本沒有理由要質(zhì)疑。首先，高中生要認(rèn)識(shí)到這種想法是錯(cuò)誤的，“人無完人”這就話就是說沒有人是絕對(duì)完美的，在課堂教學(xué)中，教師可能也會(huì)因?yàn)橐恍┰蛑v錯(cuò)具體的問題，這些現(xiàn)象都是可能存在的，但是如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了教師講解知識(shí)和問題之中存在一些錯(cuò)誤，但是并沒有及時(shí)提出來，那么，全班同學(xué)都會(huì)接收到錯(cuò)誤的知識(shí)講解，這樣整個(gè)班級(jí)都會(huì)受到影響。所以，教師需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)在學(xué)生的交流和互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)平等和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生意識(shí)到教師和學(xué)生既是師生關(guān)系，也是朋友關(guān)系，可以在互相尊重的前提下一起討論問題，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。除此之外，還有一些語文教師教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生接受一些語文知識(shí)并且認(rèn)同語文結(jié)論，并沒有讓學(xué)生通過自主思考來發(fā)現(xiàn)問題，這樣學(xué)生可能會(huì)養(yǎng)成依賴心理，同時(shí)也可能會(huì)在潛意識(shí)里形成錯(cuò)誤的想法：我只需要記住教師講解的內(nèi)容就可以了，不需要?jiǎng)幽X筋思考一些問題，只記住具體的結(jié)論應(yīng)付考試即可。這種想法的存在，就成為培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力的阻礙。即使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到一些疑難問題，也因?yàn)橐蕾囆睦碜魉?，沒有提出自己的想法，這種情況下，學(xué)生的問題會(huì)越積越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)逐漸增大。眾所周知，語文這門科目的主觀性比較強(qiáng)，如果學(xué)生存在一些問題，可以采取其他途徑驗(yàn)證自己的想法是否正確。那么，教師需要構(gòu)建平等和諧的問題交流情境，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自身的求異思維。比如，在講解高中語文課文時(shí)，教師可以提出一些問題，然后讓學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)和理由，如果某些學(xué)生對(duì)其他學(xué)生提供的答案存在不認(rèn)同，完全可以提出來，發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。

4.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容建立問題指導(dǎo)體系，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)求異思維

語文教學(xué)新課標(biāo)提出教師不能固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在語文教學(xué)中也要融入新式的教育理念，為學(xué)生提供求異思維培養(yǎng)的具體模式和方法。那么，構(gòu)建問題指導(dǎo)體系就不失為一種有效的模式。所以，高中語文教師要構(gòu)建完整、科學(xué)的問題指導(dǎo)體系，鼓勵(lì)學(xué)生提出一些具體的問題。在學(xué)生提出問題后，教師不要著急讓學(xué)生做出解答，而是讓班級(jí)內(nèi)的其他同學(xué)進(jìn)行小組合作探索，在小組合作中，學(xué)生可以自由的發(fā)表自己關(guān)于該問題的想法，在討論中做到“去同存異”，最終獲得一個(gè)統(tǒng)一的答案。再者，教師還要根據(jù)所學(xué)的語文知識(shí)構(gòu)建問題指導(dǎo)體系，例如，就拿合作探究學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力的意義為例來說明構(gòu)建問題指導(dǎo)體系的重要性。通過合作探究，學(xué)生可以做到交流培養(yǎng)問題意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，集思廣益，有利于幫助學(xué)生克服問題盲區(qū)，有利于培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中，為了有效的培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，高中語文教師首先要設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)，采取科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。所以，高中語文老師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，做到課程教學(xué)的改革，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的主體差異性，為學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)指導(dǎo)方案，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生提出的問題做出有針對(duì)性的指導(dǎo)和解答，鼓勵(lì)學(xué)生就養(yǎng)成求異的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生“不恥下問”的精神。

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（作者單位：江蘇省張家港市崇真中學(xué)）