張祥龍

摘? 要：現(xiàn)階段，有些地區(qū)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)受到了師資力量和教學(xué)設(shè)備等因素的影響和制約，導(dǎo)致美術(shù)課程的實施遇到了困難。而微課以時間短小、內(nèi)容精悍、易于傳播的優(yōu)勢應(yīng)用于教學(xué)中，賦予了小學(xué)美術(shù)課程更多的多樣性和彈性。文章為信息化時代下小學(xué)傳統(tǒng)美術(shù)課堂的改革提供了新的方向，為小學(xué)美術(shù)微課教學(xué)的開發(fā)與設(shè)計提供一些可借鑒性的范例，推動了未來小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)資源共享的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);微課教學(xué);資源共享

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》在美術(shù)教學(xué)實施建議中明確指出，教師應(yīng)利用計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)開展美術(shù)教學(xué)。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源主動地收集、篩選、分析、整理圖像和相關(guān)背景資料，擴展學(xué)習(xí)資源，開闊視野;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用計算機技術(shù)創(chuàng)作美術(shù)作品，并利用互聯(lián)網(wǎng)大膽發(fā)表和傳播自己的美術(shù)作品與學(xué)習(xí)心得。從小學(xué)美術(shù)教學(xué)到高中美術(shù)教學(xué)，這是一脈相承的具有科學(xué)性的線性上升學(xué)習(xí)。因此，從小學(xué)階段就有意識、有條件地開發(fā)與實施網(wǎng)絡(luò)課程資源是很有必要的。微課作為現(xiàn)代教育技術(shù)與教育思想融合的產(chǎn)物，將其應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，將更加有利于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的意義

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出，使如何高效率地提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)變得尤為重要。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課的產(chǎn)生解決了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問題，呈現(xiàn)的碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗，其自身優(yōu)勢更是決定了針對小學(xué)美術(shù)不同學(xué)習(xí)模塊開發(fā)出的微課，可以實現(xiàn)各地區(qū)、各學(xué)校的美術(shù)優(yōu)質(zhì)教育資源共享?；诖?，筆者認(rèn)為在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課是有必要的，也是可行的。

二、理念跟進，確立微課的價值認(rèn)同

根據(jù)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的特點、微課的特點、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題，以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，筆者總結(jié)了微課價值認(rèn)同的幾點思考。

1.“微”字當(dāng)頭

“微”是微課最突出的特征，所以在設(shè)計微課的過程中要先考慮并遵循以“微”為首的原則。以“微”為首原則主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）選題范圍要小，即選擇的微課內(nèi)容要精簡，學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍要小，這就要求教師需要對知識點進行細化;（2）微課時間要短，一般為5 ～ 8分鐘，最長不超過10分鐘，以更好地保證讓學(xué)生在注意力集中的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí);（3）資源存儲量盡量小，以滿足移動終端、移動設(shè)備的存儲和在線播放的要求。

2. 立足美術(shù)學(xué)科本位

筆者認(rèn)為，一節(jié)脫離了美術(shù)學(xué)科本位的美術(shù)微課談不上是微課。微課作為一種新的教學(xué)資源，必須立足美術(shù)學(xué)科本位，體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的特性。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課時，必須以小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)為依托，并結(jié)合與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，這樣開發(fā)出來的小學(xué)美術(shù)微課資源才更有價值。

3. 以生為本

微課最終是為廣大學(xué)生服務(wù)的，微課教學(xué)效果的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，微課的設(shè)計與應(yīng)用要以堅持“以生為本”的教育理念，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以期收到良好的學(xué)習(xí)效果。

4. 交互性與可操作性

在學(xué)習(xí)微課過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，其與教師的交互、與學(xué)習(xí)資源的交互都顯得尤為重要。因此，在設(shè)計與制作微課時，教師要創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，加強學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)習(xí)資源的互動。需要注意的是，微課的呈現(xiàn)方式不能太過單一，否則會導(dǎo)致操作性下降，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、行為跟進，落實到課堂中的微課教學(xué)

蘇少版《義務(wù)教育教科書·美術(shù)》二年級下冊第12課“點 線 面”這節(jié)課，如何更好地讓學(xué)生掌握點、線、面，以及黑、白、灰的裝飾是本節(jié)課教學(xué)的重點。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，在這節(jié)課上，教師示范的比較多，留給學(xué)生創(chuàng)作的時間比較少，很難與學(xué)生進行充分互動?？紤]到這一點，筆者把這節(jié)課做成了微課。從教學(xué)工具的準(zhǔn)備到點、線、面概念的介紹，再到最后的教師示范，同樣為5分鐘的時間，借助微課學(xué)習(xí)，學(xué)生看得一目了然。多次觀看微課后，學(xué)生在工具的選擇上、在知識概念的理解上都形成了自己獨到的見解。而通過最后的教師示范，學(xué)生可以反復(fù)觀看自己不理解的內(nèi)容，看完之后還可以多次嘗試臨摹，甚至是創(chuàng)新。這樣的課后學(xué)習(xí)也為課堂教學(xué)提供了一個良好的契機。在課堂中，學(xué)生勇于表達自己對點、線、面概念的理解，并且努力說出自己心中的點、線、面樣式。不僅如此，他們還會將點、線、面的裝飾拓展到各種事物上，活躍課堂氛圍。

四、結(jié)束語

在信息化時代，大數(shù)據(jù)環(huán)境下的碎片化信息時刻充斥著我們的生活與學(xué)習(xí)。微課作為一種新興產(chǎn)物，在未來的教學(xué)中扮演著不可忽視的角色。國內(nèi)學(xué)者對其在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究正如火如荼，對其研究不能僅僅停留在理論層面，更需要結(jié)合進一步的實踐去檢驗。通過上述探討，筆者希望在微課教學(xué)方面對小學(xué)美術(shù)教師提供一些思路和啟迪，希望更多的小學(xué)美術(shù)教師及其他學(xué)科教師能夠繼續(xù)開發(fā)一些優(yōu)質(zhì)的微課資源，進一步完善我國各地區(qū)微課資源的建設(shè)，推動優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。

參考文獻：

[1]王松江. 美術(shù)學(xué)科微課教學(xué)資源開發(fā)策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014，30（3）.

[2]陳玉琨. 中小學(xué)慕課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]. 課程·教材·教法，2014，34（10）.

[3]殷旭彪. 當(dāng)代教育信息化理論與實踐研究[M].北京：中國書籍出版社，2018.