摘 要：創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一種以培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為目標(biāo)的教育活動(dòng)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也予以了更多重視。鼓勵(lì)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，是解決“就業(yè)難”問(wèn)題的有效舉措。隨著我國(guó)步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新媒體迅速發(fā)展，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了全新平臺(tái)，創(chuàng)業(yè)教育有助于培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神。文章針對(duì)新時(shí)期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育要求，探討高校德育教育之于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的具體路徑。

關(guān)鍵詞：高校 德育教育 創(chuàng)業(yè)活動(dòng) 結(jié)合路徑 大學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：F240 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2021）10-185-02

盡管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一教育體系從上世紀(jì)90年代就已經(jīng)開(kāi)展，但是，尚未構(gòu)建出系統(tǒng)、成熟的教育體系，在整個(gè)高校工作中，創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)還處于初級(jí)發(fā)展階段。隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要性越發(fā)凸顯，隨著創(chuàng)業(yè)環(huán)境的變化，自主創(chuàng)業(yè)也成為了一個(gè)新的風(fēng)氣，各類(lèi)新興企業(yè)相繼出現(xiàn)。對(duì)于大學(xué)生而言，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，必然會(huì)受到道德因素的影響，其中有進(jìn)步、積極的主流思想，也有消極、錯(cuò)誤的非主流思想，在目前的社會(huì)上，也廣泛存在誠(chéng)信缺失、職業(yè)道德危機(jī)、社會(huì)責(zé)任感缺乏等問(wèn)題。高校的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是為了讓學(xué)生順利完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并且樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)信念和崇高理想，形成良好的創(chuàng)業(yè)道德品質(zhì)，促進(jìn)人格完善。為了確保創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的順利實(shí)現(xiàn)，在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育中，需要將德育教育內(nèi)容全程貫穿到其中。

一、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與德育教育的關(guān)系

（一）創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是德育教育內(nèi)容的重要拓展

在高校中，德育內(nèi)容直接決定著學(xué)生的后續(xù)發(fā)展方向，德育內(nèi)容會(huì)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程而調(diào)整，充分展現(xiàn)出社會(huì)主義政治體制、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和社會(huì)結(jié)構(gòu)要求，有著時(shí)代的特征?，F(xiàn)有的德育教育還是以理想信念、價(jià)值取向、思想道德、民主法治、人生態(tài)度等為主，這對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)無(wú)疑是必須的教育內(nèi)容，但是，要培育能夠面向未來(lái)、面向世界的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，僅僅開(kāi)展上述教育內(nèi)容并不夠。在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，可通過(guò)理論、實(shí)踐的結(jié)合方式為學(xué)生開(kāi)展?jié)撘颇牡掠逃?，比之單一的理論傳授，成效更為理想。?duì)此，需要將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容引入德育教育范圍，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體情況，利用創(chuàng)新性的德育教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)志向，具備積極進(jìn)取、改革創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神。

（二）培育創(chuàng)業(yè)型人才是德育教育的重要目標(biāo)

傳統(tǒng)的高校教育中培育的是就業(yè)型人才，這一思想觀念是“知識(shí)本位”的人才觀，是以人才掌握知識(shí)的多寡作為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)歷的展示。在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，學(xué)生憑借的并不單一是自身的所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，而是實(shí)實(shí)在在的綜合能力，因此，創(chuàng)業(yè)教育需要以能力作為導(dǎo)向，而不是以學(xué)歷和知識(shí)作為導(dǎo)向，要讓學(xué)生順利創(chuàng)業(yè)，除了掌握必備的知識(shí)之外，還要具備獨(dú)立自主、積極進(jìn)取、主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)以及良好的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估意識(shí)，具備自信心。新時(shí)期的高校德育教育中，關(guān)注的重點(diǎn)課題在于學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性，這已經(jīng)成為了新時(shí)代德育教育的重點(diǎn)目標(biāo)，在社會(huì)發(fā)展和科技的變革下，人們的就業(yè)觀、價(jià)值觀、生活方式發(fā)生了變化，與之相應(yīng)的德育教育體系也在不斷創(chuàng)新。在這一社會(huì)背景下，需要調(diào)整德育教育體系，從壓抑學(xué)生主觀能動(dòng)性的灌輸式德育教育轉(zhuǎn)化為激活人創(chuàng)造潛能的開(kāi)放式德育教育，從這一層面而言，現(xiàn)代化的高校德育教育，其育人目標(biāo)就是為了培育創(chuàng)業(yè)型人才。

二、高校德育教育與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)融合的路徑

（一）轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，確立創(chuàng)業(yè)型人才觀

在高校教育中，需要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化、全面化發(fā)展，提高其自我生存能力，為此，需要盡快改變傳統(tǒng)的教育理念，革新育人模式，從就業(yè)教育轉(zhuǎn)化至創(chuàng)業(yè)教育，明確以培育創(chuàng)業(yè)型人才為核心的德育觀，讓大學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐必須的知識(shí)、能力和品質(zhì)。每一個(gè)大學(xué)生在才能、性格、秉性、愛(ài)好上都具有很大差異，成功的創(chuàng)業(yè)教育要求采用靈活、開(kāi)放的教學(xué)體系，保護(hù)好學(xué)生的個(gè)性，對(duì)于學(xué)生群體的不同能力，也要予以足夠重視，只有這樣，才能讓理論型、思辨型、設(shè)計(jì)型、學(xué)術(shù)型、管理型、應(yīng)用型、精英型學(xué)生都能夠發(fā)揮所長(zhǎng)，成為具有競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)業(yè)型人才。

作為教師，要摒棄傳統(tǒng)落后的德育教育理念，做到以學(xué)生為本，充分相信、尊重學(xué)生，凸顯出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)遇，根據(jù)學(xué)生需求來(lái)做出取舍和選擇。同時(shí)，回歸生活化的德育理念，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)服務(wù)，培育具有綜合競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)業(yè)者。在實(shí)際德育教育中，要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、思維方式，將學(xué)生作為獨(dú)立的人，引導(dǎo)學(xué)生探究生活?yuàn)W秘，思考人生價(jià)值，帶領(lǐng)學(xué)生理解生活、領(lǐng)悟人生，激活學(xué)生的自我發(fā)展與自我關(guān)懷熱情。

（二）創(chuàng)新理論，發(fā)揮德育優(yōu)勢(shì)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的重要平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生知識(shí)框架的構(gòu)建具有基礎(chǔ)性作用，因此，德育教育與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的結(jié)合需要以理論課堂作為基礎(chǔ)，再配合實(shí)踐活動(dòng)。

第一，教師要重構(gòu)教材體系。教材是課堂教學(xué)的重要載體，在知識(shí)傳授過(guò)程中，發(fā)揮著重要作用，也是學(xué)生獲取知識(shí)的前提條件，更是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考的源泉活水，因此，高校需要不斷創(chuàng)新教材體系，契合創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和社會(huì)需求，在內(nèi)容上摒棄僵化、陳舊的教學(xué)內(nèi)容，融入新時(shí)期的創(chuàng)業(yè)成功案例、最新科學(xué)文化研究成果等，豐富創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，啟迪學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維。在教材的選取上，遵循多維度特征，立足于學(xué)科特色，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。

第二，整合課程體系。當(dāng)前，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于初級(jí)發(fā)展階段，尚未形成系統(tǒng)化的教育體系，為此，需要構(gòu)建一個(gè)完善的課程體系。教師要重視德育課的作用，狠抓德育教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容融入德育課程體系，豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，對(duì)現(xiàn)有的課程內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，讓學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)魅力，激活他們的創(chuàng)業(yè)熱情，并開(kāi)設(shè)與之相關(guān)的選修課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需求和興趣愛(ài)好來(lái)選擇。

第三，在教學(xué)方法上，也要轉(zhuǎn)變思路，讓德育內(nèi)容活躍起來(lái)，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)。具體可采用問(wèn)題探究式教學(xué)、案例式教學(xué)、線(xiàn)上與線(xiàn)下結(jié)合的混合式教學(xué)等模式，為學(xué)生提供更多的討論、互動(dòng)機(jī)會(huì)，在交流、辯論、思考的過(guò)程中搭建對(duì)話(huà)平臺(tái)，為學(xué)生的思維碰撞提供條件，激活其創(chuàng)新思維。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐，打造新型育人空間

在德育教育與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的結(jié)合上，實(shí)踐也是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，高校需要立足于實(shí)際情況，拓展德育育人空間，結(jié)合校內(nèi)外育人資源，探索德育教育與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。

首先，豐富社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐屬于高校德育教育的組成部分，在學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培育上起著重要作用，高?？梢岳煤罴匍_(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，比如，利用“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，讓學(xué)生深入農(nóng)村，體驗(yàn)農(nóng)村的生活;繼續(xù)搭建校企合作平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生學(xué)科特點(diǎn)來(lái)與對(duì)口企業(yè)構(gòu)建合作關(guān)系，為學(xué)生提供更多的鍛煉場(chǎng)所，使學(xué)生可接受階段性實(shí)踐鍛煉，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培育作出貢獻(xiàn)。

其次，加強(qiáng)基地建設(shè)。德育教育與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的結(jié)合，需要以實(shí)踐基地作為載體平臺(tái)，高校需要豐富校內(nèi)實(shí)踐基地，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綠色通道，與有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生主動(dòng)交流，為其提供指導(dǎo)和支持，激活學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情;整合校內(nèi)外力量，搭建校外教育實(shí)踐基地，拓寬與企業(yè)之間的合作方式，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化，建立大學(xué)生科技園、實(shí)踐園等，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供更多的保障與支持。

（四）改善環(huán)境，提供激勵(lì)保障

德育與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的深度融合，對(duì)于高校的德育教育活動(dòng)也提出了更高要求，它需要各方的協(xié)同合作，需要制定完善的激勵(lì)保障機(jī)制，需要提供相應(yīng)的保障體系。

在制度層面，要支持高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，制定允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)的彈性學(xué)分機(jī)制。從實(shí)踐來(lái)看，有的學(xué)生并不是沒(méi)有創(chuàng)業(yè)欲望，而是由于時(shí)間問(wèn)題、資金短缺、團(tuán)隊(duì)因素等無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，高校需要在這一層面予以制度上的支持。對(duì)于有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，可為其保留學(xué)籍，為學(xué)生的申請(qǐng)休學(xué)創(chuàng)業(yè)開(kāi)辟綠色通道;構(gòu)建靈活的學(xué)習(xí)制度，制定跨校輔修雙學(xué)位、跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)制度，實(shí)現(xiàn)資源共享，并設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果可以折算成學(xué)分，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。高校方面還要提供物質(zhì)上的保障，發(fā)揮政府引領(lǐng)、高校自籌、社會(huì)支持的作用，改善創(chuàng)業(yè)條件，為學(xué)生提供足夠的科研、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。

在師資隊(duì)伍的建設(shè)上，也要予以高度重視，如果沒(méi)有優(yōu)秀的師資隊(duì)伍引領(lǐng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)會(huì)變得舉步維艱。對(duì)此，學(xué)校方面要制定激勵(lì)政策，優(yōu)化培訓(xùn)方案，鼓勵(lì)更多一線(xiàn)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)，使之掌握德育教育和創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐要求，并廣泛利用校友資源，放眼于社會(huì)，邀請(qǐng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家和學(xué)者擔(dān)任高校的客座教授，為德育教育和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供指引。政府方面也要樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，幫助高校優(yōu)秀人才順利實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。高校要重視對(duì)教師的評(píng)價(jià)，在課程考核體系中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，對(duì)于為大學(xué)生提供指導(dǎo)的教師，在政策上予以?xún)A斜，以調(diào)動(dòng)教師積極性，并做好實(shí)踐活動(dòng)成果的反饋和評(píng)價(jià)工作，建立評(píng)價(jià)檔案，記錄學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，分析問(wèn)題和不足，以激活學(xué)生的主體意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

高校的德育教育要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容納入到德育體系，從德育教育視角來(lái)審視創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)施路徑。目前，我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于初級(jí)發(fā)展階段，整體的師資力量較為薄弱，環(huán)境氛圍不夠濃厚，因此，高校要主動(dòng)轉(zhuǎn)變思路，從“大德育”的視角來(lái)回歸人本教育理念，構(gòu)建能夠促進(jìn)大學(xué)生順利創(chuàng)業(yè)的德育教育體系，整合多方力量，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供扶持。

參考文獻(xiàn)：

[1] 崔媛.關(guān)于高職院校創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相融合的路徑研究[J].中外交流，2016（13）：98.

[2] 汪洋.大學(xué)生思政教育與創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的有效融合——評(píng)《高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人研究》[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2019（08）：26.

[3] 傅春長(zhǎng).淺談高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的有效融合路徑——評(píng)《高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人研究》[J].中國(guó)黨政干部論壇，2020（05）：2-3.

[4] 馬菲.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究[J].河南教育（高教），2016（08）：140-141.

（作者單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南衡陽(yáng) 421001）

[作者簡(jiǎn)介：方燕，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：思想政治教育和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育。]

（責(zé)編：賈偉）