王朝群

為了更有效地提升高中課程的教學效率和教學質(zhì)量，也為了高中生在未來的學習發(fā)展中取得更大的進步，我國在高中教育中大力普及推廣新課改，這不僅對高中各學科教學效率的提升有所幫助，更是促進高中生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的有效途徑。

一、新課程背景下高中地理進行教學方法創(chuàng)新的意義

高中地理課標明確指出，高中地理課程應當順應時代的發(fā)展潮流，積極響應國家的新課改政策，進行教學方法上的改革與創(chuàng)新，打破固化的教學模式，從而激發(fā)高中生的地理學習興趣，推動高中地理教育不斷向前發(fā)展。由此可見在新課程背景下進行高中地理教學方法創(chuàng)新的重要性。

要進行教學方法創(chuàng)新，體現(xiàn)學生在教學中的主體地位，教師就要拋棄傳統(tǒng)教育理念中“師尊生卑”和“唯成績論”的錯誤觀念，進行教師與學生的角色轉(zhuǎn)換，豐富教學手段，拓展教學范圍，運用多樣化的教學途徑激發(fā)學生對地理的學習興趣。這對提高高中生的地理學習效率和學習能力有非常大的幫助。

二、目前的高中地理教學中存在的問題及原因分析

首先，有些教師由于長期受到傳統(tǒng)教育理念和應試教育的影響，在教學中過分注重學生考試成績的提升和理論知識的學習，忽略了學生地理學習能力的培養(yǎng)。

其次，雖然新課改著重強調(diào)了學生是教學中的主體，但就目前的高中地理教學來看，學生在教學中的主體地位仍舊沒有得到體現(xiàn)。

最后，傳統(tǒng)教育理念下的高中地理教學仍舊延續(xù)固化的教學模式，沒有順應時代的發(fā)展而做出教學改革。教師在教學中采用的教學手法過于單一，嚴重影響了學生對地理的學習興趣，導致教學效率低下。

三、新課程背景下高中地理教學方法創(chuàng)新的策略

1.轉(zhuǎn)變教學理念，尊重學生的教學主體地位。

新課程背景下創(chuàng)新高中地理教學方法的第一步，就是轉(zhuǎn)變教學理念，尊重學生在教學中的主體地位，從學生實際的學習角度出發(fā)，完善教學方法與教學內(nèi)容，提升教學效率。

例如，在教學《山岳的形成》時，為了提升學生在課堂中的參與積極性，也為了更好地掌握學生對這一課有哪些學習需求，教師可以在正式教學前，先請學生以小組的形式展開討論，活躍課堂氛圍，提升學生在課堂中的學習主動性。這樣，有利于教師了解學生的學習需求，從而提升教學效率。

2.豐富教學手段，激發(fā)學生的地理學習興趣。

“興趣是最好的老師?！彼?，高中地理教師可以在豐富教學手段的基礎上，有效激發(fā)學生對地理的學習興趣。同時，通過多樣化的教學途徑，增加課堂教學的趣味性，營造一個良好的課堂教學氛圍，提升課堂教學質(zhì)量，提高學生的地理學習效率。

例如，在教學《氣壓帶和風帶》時，教師可以帶領學生用白紙做一個喇叭形的紙筒，并在紙筒內(nèi)粘貼一個紙條，請學生對著紙筒吹氣，并一邊吹氣一邊觀察吹氣力度的大小對紙條的影響。再由這個簡單的小實驗引導學生思考氣壓差對風力的大小又有哪些影響，以此來激發(fā)學生對地理的學習興趣，提升教學質(zhì)量。

3.拓展教學范圍，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

高中地理課堂的教學時間和教學空間有限，高中地理教師要想提升學生的地理學習能力與學習效率，就要有效利用學生的課余時間，在給予學生充足學習空間的基礎上，促進高中生地理學習能力的提升。同時，還可以有效培養(yǎng)學生的自主學習探究能力，一舉兩得。

例如，在探究課題“火星基地應該是什么樣子”時，教師可以請學生利用課余時間，可以自己，也可以與同學結(jié)成小組，通過翻閱書籍、查閱電子資料等途徑，將自己對火星基地的構(gòu)建想法描述下來，并給出充分的事實依據(jù)，從而提升高中生的地理學習能力，培養(yǎng)學生的自主探究能力。

綜上所述，在新課程背景下進行高中地理教學方法的創(chuàng)新，既是順應新課改的必然選擇，也是提升高中生地理學習效率和學習能力的最佳途徑。