莫程龍

在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是增強其民族自尊心和自豪感，樹立正確歷史觀念的根本方式。高中歷史教學內(nèi)容非常豐富，教師可結(jié)合教材，培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，從而構(gòu)建高效歷史課堂。

一、素材引導——立足紅色文化資源

紅色文化資源中的教育素材多種多樣，如古老的窯洞、銹跡斑斑的步槍、烈士紀念碑、烈士雕塑等。例如，在統(tǒng)編歷史八上中的《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》的教學中，教師可以結(jié)合抗日戰(zhàn)爭前后中國共產(chǎn)黨奮勇無畏，建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的史事引入多種紅色文化資源，讓學生在感受真實歷史的基礎(chǔ)上感受偉大的民族精神，增強民族自尊心和自豪感。

抗戰(zhàn)初期，國民黨對共產(chǎn)黨進行多次圍剿，紅軍被迫進行長征。長征路上都發(fā)生了哪些驚心動魄、扣人心弦、曲折感人的故事呢？教師可以結(jié)合紅色文化資源，開展“重走長征路”活動，沿著革命老區(qū)和紅軍長征路線，詳細介紹井岡山、瑞金、遵義、雪山草地、延安、西柏坡等地發(fā)生的驚天動地的大事，引導學生結(jié)合這些史事深入體會中國共產(chǎn)黨在謀求民族獨立和國家和平的道路上所做出的不懈努力和豐功偉績，深刻領(lǐng)悟紅軍戰(zhàn)士大無畏的犧牲精神，感受中華同胞面臨欺辱時寧死不屈、奮勇抗爭的民族精神。在《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》的教學中，選取最具代表性的歷史人物和事件，將抗戰(zhàn)的整個過程簡單梳理一遍。這樣，可以讓學生對抗日戰(zhàn)爭的正義性、中國共產(chǎn)黨的抗戰(zhàn)貢獻進行充分、細致的了解。因為教材篇幅有限，所以，發(fā)現(xiàn)紅色文化資源與教材內(nèi)容的結(jié)合點，并由此拓展紅色文化資源，是教師優(yōu)化和豐富教學內(nèi)容的不二選擇。在教學過程中，筆者講述了中國共產(chǎn)黨高舉抗日旗幟，堅定不移地抵抗外辱，站在抗日最前線，廣泛開展機動靈活的游擊戰(zhàn)的故事。關(guān)于游擊戰(zhàn)，教師可以引入紅色文化資源，從著名的游擊戰(zhàn)爭遺址入手，向?qū)W生介紹什么是游擊戰(zhàn)，都有哪些著名的游擊戰(zhàn)，以說故事的方式娓娓道來，激發(fā)學生的學習興趣。從游擊戰(zhàn)入手，教師還可以拓展地道戰(zhàn)、麻雀戰(zhàn)等精妙戰(zhàn)法。通過解讀這些戰(zhàn)法，感受中國共產(chǎn)黨在抗戰(zhàn)中發(fā)揮的重要作用。俗話說“耳聽為虛，眼見為實”，要讓學生真切感受中國共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭中的作用，僅靠羅列文字和圖片資料是遠遠不夠的，教師還可以鼓勵學生積極參與紅色文化資源觀光游覽。教師可以讓學生去當?shù)氐募t色博物館進行參觀，傾聽抗戰(zhàn)中的“老物件”訴說那可歌可泣的往事，還可以利用VR技術(shù)還原抗戰(zhàn)歷史，讓學生在虛擬場景中感受紅軍戰(zhàn)士為了革命理想敢于犧牲的精神?；趶娏业囊曈X沖擊，學生的思想感悟會更深。

二、場景交互——立足歷史證據(jù)資料

教師還可以通過藝術(shù)化方式對歷史人物和歷史事件進行深入解讀，從而培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。在實際教學中，教師可通過“利用影視劇創(chuàng)設(shè)歷史情境”“設(shè)置問題情境引導學生理解”“組織歷史辯論大賽”及“角色體驗”四個環(huán)節(jié)實現(xiàn)場景交互。

例如，在《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》的教學中，教師可以引入電影《建國大業(yè)》《建黨偉業(yè)》的片段，以共產(chǎn)黨起家、興兵，最終推翻國民黨反動統(tǒng)治等情節(jié)生動還原歷史場景，集中學生注意力。教師可以結(jié)合影視劇中蔣經(jīng)國上海“打虎”、共產(chǎn)黨力促和平的事實，提出問題：為什么中國共產(chǎn)黨能贏得最后的勝利？蔣介石爭權(quán)的敗亡體現(xiàn)了何種歷史大勢？隨著影視劇情節(jié)的逐步推進，并結(jié)合教材中的相關(guān)史料，學生就能在特定的歷史時空分析中國共產(chǎn)黨得到人民擁護的深層原因。教師也可以組織歷史演講大賽，演講主題為“從紅色文化暢談家國情懷”，以感人至深的紅色故事講述中國共產(chǎn)黨為了民族解放和獨立，拋頭顱灑熱血，始終與人民站在統(tǒng)一戰(zhàn)線，同敵人做頑強斗爭，讓學生明白中國共產(chǎn)黨才是人民的大救星，繼而培養(yǎng)學生的忠黨愛國之情。教師還可以組織學生開展角色扮演活動，結(jié)合影視劇中的某個片段高度還原抗日戰(zhàn)爭時期發(fā)生的真人真事，并采取小組合作學習法引導學生進行團隊表演。

高中歷史教師應深知自己的教育使命，并以歷史文化資源和影視資料為核心，積極優(yōu)化教學方式，讓歷史文化資源和影視資料成為學生客觀認知、分析歷史現(xiàn)實，體悟歷史文化精神的重要工具，從而切實培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效的歷史課堂。