作者簡介：徐棠棠（1994-），甘肅隴西人，沈陽工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

摘 要：思想政治教育理論課（以下簡稱思政課）的開展要堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，從而促進思政課理論性與實踐性相統(tǒng)一的教學(xué)效果。在整個教學(xué)系統(tǒng)中，理論教學(xué)的同時要加強思政課實踐教學(xué)課程的建設(shè)是當(dāng)前各大高校正在努力嘗試完成的任務(wù)。針對思政課實踐教學(xué)現(xiàn)有困境，從思政課實踐教學(xué)涉及的教育主體、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和評價體系四個方面分析了高校思政課實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，并對高校思政課實踐教學(xué)課程建設(shè)提出一些思考。

關(guān)鍵詞：高校思政課;實踐教學(xué);思考

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.15.067

1 思政課實踐教學(xué)的內(nèi)涵

國家對于高校思政課實踐教學(xué)的定位和要求，是將實踐教學(xué)作為一種課程化的實踐教學(xué)活動，和普通的大學(xué)生社會實踐活動共同承擔(dān)著高校實踐育人的重要任務(wù)，但是二者又有明顯的區(qū)別，在高校現(xiàn)實教學(xué)中，二者很容易混淆。要界定思政課實踐教學(xué)的內(nèi)涵，要首先厘清思政課實踐教學(xué)與高校大學(xué)生社會實踐活動各自的內(nèi)涵與區(qū)別。

大學(xué)生社會實踐是以大學(xué)生為主體的有目的教育活動，它不僅包含著思想政治，還包括時事政策、人文科學(xué)等各方面廣泛的實踐內(nèi)容。大學(xué)生社會實踐是由學(xué)生自己組織并且完成，其活動形式既有社會調(diào)查、社區(qū)志愿活動、文化傳承等形式，也包括鍛煉大學(xué)生勞動技能、生產(chǎn)生活技能等形式。大學(xué)生社會實踐活動，是我國高等教學(xué)學(xué)校一般活動的重要組成部分，對于大學(xué)生全面了解世情國情、全面提高大學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)為以后融入社會，為社會做貢獻做好準(zhǔn)備。就活動形式和活動來說，范圍比較廣。而高校思政課實踐教學(xué)與理論教學(xué)一樣是一門課程，具有與普通教學(xué)有著一樣的共性，它的呈現(xiàn)形式也是教學(xué)課程，一般是指在高校思政課教師有計劃的指導(dǎo)下，以馬克思主義理論為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，以組織和引導(dǎo)大學(xué)生主動參與實際生活和社會實踐、獲得思想道德方面的直接體驗為主要形式，以提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)為目標(biāo)的思政課教學(xué)課程。整個過程涉及教育主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價體系等環(huán)節(jié)。因此只有溯清二者內(nèi)涵，才能精準(zhǔn)無誤的進行思政課實踐教學(xué)。

2 當(dāng)前思政課實踐教學(xué)的現(xiàn)實境遇

首先，實踐教育主體角色失位。思政課教學(xué)涉及教與學(xué)兩個方面，在思政課理論教學(xué)中，教師是教的主體，任務(wù)是總體設(shè)計和把握課程的內(nèi)容與方向，傳道、授業(yè)、解惑，指導(dǎo)整個課程順利完成，學(xué)生是學(xué)的主體，主要參與到整個教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)理論知識并吸收和接納在自己的知識體系。在思政課實踐教學(xué)中，教師和學(xué)生仍然是教育主體，但是整個過程更強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性，鍛煉學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性和主動性，在參與實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。教師雖然不是教學(xué)過程中的直接參與者，但涉及教學(xué)內(nèi)容、把握整體方向的任務(wù)沒有變，實踐教學(xué)的大體框架仍然由教師設(shè)計，只是隱性參與整個過程，而不是徹底消失、撒手不管。當(dāng)前思政課實踐教學(xué)中，很多老師存在布置完實踐內(nèi)容之后，全程消失，任由學(xué)生自由實踐，很多學(xué)生在實踐過程中態(tài)度有失偏差，以一種完任務(wù)的心態(tài)參與實踐，由于教師的監(jiān)督不力和學(xué)生的實踐不徹底，導(dǎo)致思政課實踐效果不佳。

其次，教學(xué)內(nèi)容缺乏規(guī)范性。實踐教學(xué)作為理論教學(xué)的延伸和補充，與理論教學(xué)具有一致性，實踐教學(xué)也明確的涉及教育主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與完整的評價體系。實踐教學(xué)與理論教學(xué)一樣，目的都是幫助學(xué)生深化和理解思想政治教育理論課的相關(guān)知識，從而將大學(xué)生思想政治理論知識外化為思想道德素質(zhì)。當(dāng)前，高校思政課理論教學(xué)的內(nèi)容是“兩課”，即“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“中國近現(xiàn)代史綱要”“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”以及“形勢與政策”。實踐教學(xué)的內(nèi)容是以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，側(cè)重學(xué)生參與實踐，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和力量信念。然而當(dāng)前高校思政課實踐教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容方面仍然有待改進，存在教學(xué)內(nèi)容不確定、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校社會實踐內(nèi)容混淆、教學(xué)內(nèi)容流于表面沒有系統(tǒng)規(guī)范等現(xiàn)象，只注重活動形式和活動范圍，大張旗鼓高形式而忽略了實踐教學(xué)的初心，沒有按照思政課實踐教學(xué)內(nèi)容進行，活動內(nèi)容跟思政課要求的內(nèi)容不一致。

再次，實踐教學(xué)方法缺乏系統(tǒng)性。實踐教學(xué)作為一種教學(xué)活動，有很多種方法可以開展，但作為一門教學(xué)課程，還是有其規(guī)范的教學(xué)方法。其一，要明確區(qū)分理論教學(xué)和實踐教學(xué)的教學(xué)方法。有人認(rèn)為課程中師生的互動或者課堂上的交流就是實踐教學(xué)，這種說法是片面的。實踐教學(xué)與一般的實踐活動有著明顯的區(qū)別，在實踐教學(xué)中，作為教育主體的老師提出相應(yīng)的問題，或者給出規(guī)范的課程設(shè)計，學(xué)生積極參與其中通過切身體驗給出實踐學(xué)習(xí)結(jié)果。師生之間簡單的互動還是局限于理論教學(xué)的范疇，而思想政治理論課實踐教學(xué)更要注重環(huán)境對教學(xué)的重要性，通過讓學(xué)生深入和體驗到特定場景，從而提高學(xué)生的體驗和感悟，幫助學(xué)生提高實踐教學(xué)的時效性。其二，傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方法如參觀紅色基地、下鄉(xiāng)體驗等雖然實踐效果較佳，但是由于受到參與度與普及度、學(xué)生安全性等方面因素的限制，開展難度大，可操作性低。因此要充分利用網(wǎng)絡(luò)和科技，開展新型的實踐教學(xué)方式。

最后，實踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)不明。在高校思政課教學(xué)中，實踐教學(xué)和理論教學(xué)相互聯(lián)系、不可分割，共同促進學(xué)生思想政治水平的提高，而學(xué)生思政課接受效果的檢驗必須通過一定的考核標(biāo)準(zhǔn)才能體現(xiàn)出來，所以，完整的考察體系和考核標(biāo)準(zhǔn)是實踐教學(xué)不可或缺的重要組成部分，思政課實踐教學(xué)必須有完整標(biāo)準(zhǔn)的考察考核體系，形成一套系統(tǒng)的考核方式，從而來促進思政課實踐教學(xué)的效果。然而，現(xiàn)實的實踐教學(xué)中，教學(xué)評價體系還不明確，評價標(biāo)準(zhǔn)帶有很大的隨意性以及不可操控性，仍然存在著如評價的指導(dǎo)思想不明確、考核目標(biāo)不科學(xué)、信息反饋不暢通，激勵措施缺乏等現(xiàn)象。

3 實踐教學(xué)實施的路徑思考

一是堅持教師靈活指引和學(xué)生全員參與。思政課實踐教學(xué)是一門課程，每個班級都配有實踐教學(xué)的指導(dǎo)老師，但是老師的任務(wù)不再像是理論教學(xué)中全程灌輸與指導(dǎo)，而是給學(xué)生講解完實踐操作流程預(yù)計操作規(guī)范，隱身于實踐課程之后，利用網(wǎng)絡(luò)、媒體等可隨時看到學(xué)生實踐過程的工具，全程觀看并指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，扮演好教師作為指導(dǎo)者的角色。學(xué)生作為實踐主體，根據(jù)指導(dǎo)老師的安排，自主選擇適合自己的實踐題目類型，充分調(diào)動自己的積極性和主動性，全身心的投入實踐課程，做好參與者角色。教師和學(xué)生都要在思想上提高對這堂實踐課程的重視，教師做到靈活指導(dǎo)，學(xué)生保證到全員參與，二者相統(tǒng)一起來，上好這堂思政實踐課。

二是規(guī)范實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。思政課實踐教學(xué)，其開展前提思想政治理論指導(dǎo)下的實踐教學(xué)，主要教學(xué)目的是要通過實踐教學(xué)讓學(xué)生將理論教學(xué)中各種理論知識外化于行，將社會主義理論知識深化和理解，形成自己的思想政治理論體系。因此，在課程內(nèi)容設(shè)計上，要突出思想性、政治性，要注重思政課實踐教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化、規(guī)范化。首先，要區(qū)分思政課實踐教學(xué)與一般實踐教學(xué)活動的區(qū)別，從而規(guī)范思政課實踐教學(xué)內(nèi)容。其次，把思政課實踐教學(xué)安排進入課表，要有系統(tǒng)的課程安排、具體的操作步驟和要達成的效果設(shè)定。重慶工商大學(xué)在思政課實踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)定上對其他高校具有很好的參考性，在其實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)定時可做參考。重慶工商大學(xué)主要面向本科生，開設(shè)了公共必修課——思想政治理論課綜合實踐教學(xué)，這門課程主要占用48個學(xué)時，共計3個學(xué)分;同時成立專門的思想政治理論課綜合實踐指導(dǎo)中心;另外在資金方面也給予大力支持，設(shè)立專門的專項經(jīng)費，建設(shè)思想政治理論課綜合實踐教學(xué)平臺。

三是統(tǒng)籌使用線上線下實踐教學(xué)方式。思政課實踐教學(xué)方法多種多樣，首先，傳統(tǒng)線下實踐教學(xué)方法大概目前可分為課內(nèi)實踐如專題辯論、情景模擬，校園實踐如研究基地建設(shè)、微電影拍攝，校外實踐如移動思政課堂進農(nóng)村等，高校要因地制宜的綜合運用各種實踐教學(xué)方法，最大程度的開發(fā)實踐教學(xué)的作用。其次，思政課實踐教學(xué)壓迫運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)要充分發(fā)揮科技的優(yōu)勢創(chuàng)新教學(xué)方法，通過對人工智能等技術(shù)的使用，做好線上實踐教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)社會實踐是一種通過模擬實地情景、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)實踐條件，從而使學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行模擬實踐，并獲得接近真實實踐體驗的一種VR仿真虛擬社會實踐。類似VR仿真模擬等這種線上實踐的實踐教學(xué)活動，普遍具有方便快捷、成本較低的優(yōu)點，可以拓展實踐教學(xué)方式和擴大教學(xué)覆蓋面。

四是系統(tǒng)制定實踐教學(xué)評價體制。思政課實踐教學(xué)需要各方面共同發(fā)力才能長期開展下去，實踐教學(xué)成果的驗收必然需要一個合理的考核機制。要促進思政課實踐教學(xué)實效性，必須根據(jù)思政課實踐教學(xué)內(nèi)容，制定一套科學(xué)合理且行之有效的考核評價機制。首先，要根據(jù)學(xué)生個體的不同和實踐形式的差異，對學(xué)生實踐教學(xué)的效果進行量化評估而不是簡單的作等級評分。其次，要立足于實踐教學(xué)，制定一套相對公平公正、易于操作、學(xué)生普遍接受的測評方式。最后，評價標(biāo)準(zhǔn)要把知識收獲與素質(zhì)提升有效結(jié)合起來，一切以提高學(xué)生實踐能力為主要標(biāo)準(zhǔn)。

目前，高校思政課實踐教學(xué)正處在蓬勃發(fā)展階段，高校應(yīng)該抓住機會，積極加強高校思政課實踐教學(xué)課程建設(shè)的隊伍，擴大學(xué)生參與度，敢于開展實踐教學(xué)活動，鼓勵老師和學(xué)生積極探索和豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，勇于創(chuàng)新實踐教學(xué)方法，科學(xué)制定實踐教學(xué)評價體系，在理論與實踐有效結(jié)合、高校與國家共同發(fā)力、教師與學(xué)生的積極參與下，共同完成思政課育人目標(biāo)，促進國家思政課教學(xué)體系建設(shè)。

參考文獻

[1]習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會強調(diào)：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)[N].人民日報，2019-03-19.

[2]中共中央宣傳部、教育部.《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》實施方案的通知[Z].2005.

[3]中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳.高等學(xué)校思想論政治理課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)[S].2015.

[4]陳俊.高校思政課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐的關(guān)系辨析[J].高教論壇，2020，（4）：1-3.

[5]劉富勝.高校思想政治理論課綜合實踐教學(xué)的“三全”模式構(gòu)建及其應(yīng)用研究[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2020，（3）：45-50.

[6]黃蓉生.新時代思想政治教育學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展的若干思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2018，（3）：95-98.