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        中職信息專業(yè)結(jié)合專業(yè)特色學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的研究

        2021-04-26 22:14:39徐海英巫杰陳濤王付海李衛(wèi)
        現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2021年15期
        關(guān)鍵詞:中職生

        徐海英 巫杰 陳濤 王付海 李衛(wèi)

        作者簡介:徐海英(1986-),女,漢族,碩士研究生,慶云縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校助理講師。

        摘 要:針對現(xiàn)階段我國中職學(xué)生理論知識薄弱、學(xué)習(xí)能力不強的問題,提出了結(jié)合本專業(yè)特色進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法,將抽象的知識變得更具體生動、激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生自己動手根據(jù)在專業(yè)課上學(xué)過的軟件將數(shù)學(xué)知識在軟件中體現(xiàn)出來,切實提高中職生理解和解決數(shù)學(xué)問題的能力。

        關(guān)鍵詞:中職生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);信息專業(yè);專業(yè)軟件

        中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A doi:10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.15.074

        0 引言

        現(xiàn)階段在我國普遍存在的現(xiàn)象是高中落榜的學(xué)生才選擇來中職院校,中職院校的學(xué)生理論知識薄弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為沒有高中學(xué)生好,學(xué)習(xí)能力沒有高中學(xué)生強,特別是剛?cè)雽W(xué)時絕大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)都考不及格。針對這一現(xiàn)狀和學(xué)生的抽象思維相對較差這一問題,對我校信息專業(yè)學(xué)生采取了直觀性教學(xué)方法,利用已經(jīng)學(xué)過的專業(yè)軟件將數(shù)學(xué)知識以圖形、動畫等有趣、直觀的方式制作顯示出來,變學(xué)生被動的接受為積極主動的學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使抽象的數(shù)學(xué)更加具體、激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲切實提高學(xué)生的理解能力。

        1 利用PhotoShop軟件,將復(fù)雜的問題生動化

        中職生的數(shù)學(xué)第一課就是學(xué)習(xí)集合的有關(guān)知識,抽象的集合知識對于剛剛步入中職的學(xué)生來說有一定的難度,信息專業(yè)學(xué)生可以通過學(xué)過的《圖形圖像處理PhotoShop》這門課程中“布爾運算”的知識來加強數(shù)學(xué)中集合知識點的理解,在photoShop中各個選區(qū)的關(guān)系與數(shù)學(xué)中的集合知識一一對應(yīng)。

        2 利用C程序設(shè)計軟件,讓學(xué)生動起來,凸顯學(xué)生的主體地位

        C語言在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用有很多,本節(jié)只從C語言在數(shù)列中的應(yīng)用為例來講解,中職學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)列有等差等比數(shù)列兩種,可以通過C語言中的循環(huán)結(jié)構(gòu)來實現(xiàn),比如for語句、while語句等。

        如中職《數(shù)學(xué)》第一冊98頁例4:一個梯子的最高一級寬是33cm,最低一級的寬是89cm,中間還有7級,各級的寬度成等差數(shù)列,求各級的寬度。

        源代碼:

        #include

        int main()

        int a1=33,an=89,n=9,d,i=1,ai;

        d=(an-a1)/(n-1);

        ai=a1;

        printf("公差為:%dCM\\n",d);

        while(i<=9)

        printf("第%d級梯子的寬度為 %dCM\\n",i,ai);

        i++;

        ai=ai+d;

        return 0;

        上面用C語言解決數(shù)列的方法只是眾多方法中的一種,學(xué)生可以根據(jù)自己的想法發(fā)揮自己的聰明才智用其他的語句實現(xiàn)該功能,在鍛煉學(xué)生發(fā)散思維的同時又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

        3 利用After Effects軟件,將抽象的知識具象趣味化

        在學(xué)習(xí)立體幾何的時候,學(xué)生學(xué)起來很難接受,首先要在大腦里確立立體圖形,這要求學(xué)生要有比較強的立體直觀圖形的想象能力,但是對于中職生來說較為困難。對于已經(jīng)學(xué)完《After Effects 影視特效》這門課程的信息專業(yè)學(xué)生,可以利用已經(jīng)學(xué)過的三維圖形的知識來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)中的立體幾何知識,通過各個面的X/Y/Z坐標(biāo)組合成一個立方體。

        在After Effects軟件中除了能呈現(xiàn)不同的立體幾何圖形外,還可以通過“形狀圖層”來制作點與面的關(guān)系、線與面的關(guān)系、面與面的關(guān)系等各種立體的效果。

        將數(shù)學(xué)中的立體幾何知識遷移到After Effects課程中,利用After Effects中的攝像機的轉(zhuǎn)動可是使學(xué)生從各個方向形象直觀且全方位看到立體圖形,將抽象的知識通過軟件具象化,使得理論知識更易理解,同時也加強了兩個學(xué)科之間的聯(lián)系,增加了趣味性。

        4 利用Flash軟件,將枯燥古板的知識動起來

        《動畫設(shè)計Flash》這是中職信息專業(yè)必不可少的一門課程,數(shù)學(xué)中的“函數(shù)”占據(jù)著重要的作用,F(xiàn)lash有很強的圖像生成功能,在程序控制下幾乎可以將數(shù)學(xué)中的所有函數(shù)圖像做出來;Flash還有很強的交互性,對于某類型的函數(shù)當(dāng)改變參數(shù)時函數(shù)的具體形狀都會發(fā)生改變,可以設(shè)置輸入框讓學(xué)生自己輸入不同的參數(shù)觀察函數(shù)形狀的改變來加強對函數(shù)的理解;數(shù)學(xué)中的很多知識可以通過動畫的方式展現(xiàn)出來,在學(xué)生制作動畫過程中也會重新對該數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行理解,在理解的基礎(chǔ)之上對該知識點運用Flash進(jìn)行制作,通過這種方法不但學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)同時也對Flash進(jìn)行了進(jìn)一步的掌握,并且還能將枯燥無味的數(shù)學(xué)動起來,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        5 結(jié)束語

        隨著人類的不斷進(jìn)步,數(shù)學(xué)仍然發(fā)揮著不可替代的作用,也是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)步必不可少的促進(jìn)因素。隨著信息技術(shù)的發(fā)展對中職數(shù)學(xué)教育的影響越來越深刻,逐漸改變著中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方式,也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。將信息專業(yè)的其他課程與數(shù)學(xué)結(jié)合起來,發(fā)散學(xué)生的思維,增強學(xué)生的動手能力,鼓勵學(xué)生把數(shù)學(xué)中的問題在學(xué)過的軟件中實驗并觀察結(jié)果,在復(fù)習(xí)原來知識的基礎(chǔ)上又學(xué)習(xí)了信息課程中軟件的使用,可謂一舉兩得,將以前學(xué)生在課堂中被動的接受改為學(xué)生自己的積極主動學(xué)習(xí),學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)中職教育的整體發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]莫平.高職數(shù)學(xué)直觀性教學(xué)研究與實踐[J].商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2013,12(02):20-22.

        [2]陳琳.編程語言基礎(chǔ)——C語言[M].北京:高等教育出版社,2016.

        [3]程明才.After Effects影視特效實例教程(第2版)[M].北京:電子工業(yè)出版社,2013.

        [4]黃實.信息化手段在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].教育教學(xué)論壇,2016,(37):246-247.

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