宋玉梅

摘 要：寫作能力綜合體現(xiàn)學生的英語語言能力。然而目前高中學生的英語寫作普遍存在詞匯運用能力薄弱、復合句應用能力薄弱、文章層次不清等問題。文章分析高中英語寫作教學現(xiàn)狀，探討高中學生英語寫作存在的問題及應對策略，以期為提高高中學生英語寫作水平和英語語言能力提供借鑒。

關鍵詞：高中英語;寫作教學;語言能力;現(xiàn)狀;問題;策略

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）08-0134-02

高中英語教學包含口語、聽力、閱讀以及寫作四方面內(nèi)容，其中寫作綜合體現(xiàn)學生的英語語言能力，需要學生掌握豐富的詞匯和句式，并能靈活運用。目前，部分學生的詞匯以及句式掌握得并不好，而基礎知識不扎實就會在寫作中出現(xiàn)各種問題，提升英語寫作水平更是無從談起。為有效改善這一狀況，教師可對教學模式進行創(chuàng)新，結合學生的實際情況尋找問題的根源并進行積極探索，在提升英語寫作教學質(zhì)量的同時，提升學生的英語寫作水平和英語語言能力。

一、高中英語寫作教學課堂現(xiàn)狀分析

1.教師對寫作教學重視程度不足

首先，在高中英語寫作教學中，部分教師對寫作的重要性認識不足，相應訓練較少。究其原因是英語課時有限，但教學內(nèi)容及需要學生掌握的知識點較多，因此，教師將有限的時間更多地用于教學重點內(nèi)容，并增加對重點知識的講解和訓練時間，這就不可避免地占用寫作的教學和訓練時間。而如果學生缺少相應的指導和訓練就無法提升寫作水平。其次，部分教師的寫作教學方法存在問題，缺少對學生寫作方式、寫作技巧的有效指導。布置作文題目——批改、評分，這是部分教師的常規(guī)寫作教學方法，既沒有對學生寫作中出現(xiàn)的錯誤進行講解，也沒有給學生提出有針對性的建議，這就使得學生在寫作時缺少方向感，也無法真正提高寫作水平。

2.學生寫作積極性不高

部分學生對英語寫作的重要性認識不足，學習態(tài)度不積極，對寫作過程中出現(xiàn)的問題，不是想辦法積極解決而是一拖了之。有的學生認識到英語書面表達的重要作用，但英語基礎比較薄弱，寫作水平較低，因此，學習壓力較大，甚至產(chǎn)生畏難情緒，這同樣不利于其寫作能力的提升。

通過分析高中英語寫作現(xiàn)狀可知，英語寫作教學需要受到師生的共同重視，并切實改善教師的英語寫作教學方法，這樣才能真正提升學生的寫作能力。

二、高中學生英語寫作存在的問題

1.詞匯運用能力薄弱

高中學生已經(jīng)接受多年的英語教育，有相當數(shù)量的單詞積累，但是單詞運用存在一定障礙，對部分單詞理解得不透徹，只能大致說出其意思，對其介詞搭配以及相關短語缺少了解，這就使得學生在寫作時無法正確運用單詞，容易出現(xiàn)搭配錯誤的情況，其中，介詞搭配是錯誤的重災區(qū)。另外，學生對相關短語掌握得不扎實，在寫作中也會出現(xiàn)千奇百怪的錯誤。例如，在對“他慢慢地走進教室”進行翻譯時，有的學生這樣寫，“He entered into the classroom slowly.”，正確的表達應該是“He entered the classroom slowly.”。由此可以看出，高中學生雖然有了一定的詞匯積量，但是對單詞、短語的了解僅停留在表層，應用能力較弱，因此，在寫作時也不能正確使用、準確表達。

2.應用復合句能力薄弱

部分學生在進行英語寫作時大量運用簡單句，復合句出現(xiàn)的次數(shù)較少，不多的復合句還存在諸多的語法錯誤或語句不通的情況。由此可以看出，部分學生對英語復合句掌握得不好，無法將學到的句型知識進行有效運用。其實在英語教學過程中，教師花了大量的課時進行句型的教學，但很顯然學生的掌握情況并不樂觀。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因除了學生自身學習不夠努力、深入外，也存在一定的環(huán)境因素。學生在生活、學習中多使用漢語交流，缺少使用英語的相關語境，而漢語的思維邏輯與英語的思維邏輯區(qū)別很大，這就導致學生在學習英語句式變化時存在一定困難。在相關教輔材料中，有的編寫人員將漢語的邏輯應用到英語復合句的講解中，這就出現(xiàn)講解與英語句式邏輯不對應的問題，也會給學生的英語句型學習造成困擾。因為對復合句掌握得不扎實，運用得不熟練，所以，部分學生在寫作時大量應用簡單句，而不應用復合句，顯然，這不利于提升整體寫作水平。

3.文章層次不清

評卷教師對學生英語書面表達的評價，除了對句子的正確性有一定要求外，還要求其書面表達有一定的層次。在英語作文訓練中，教師會給學生提供一個英語段落，讓學生從中發(fā)掘主題，并根據(jù)主題進行寫作。這就需要學生深入理解英語語篇，找出材料的主題，并構建寫作層次，闡述觀點。但是在具體寫作中，部分學生卻找不到主題，有的學生雖然找到了主題，也圍繞主題進行了相關闡述，但是文章內(nèi)容與主題不相符，出現(xiàn)偏離主題的情況，還有的學生在寫作中，內(nèi)容主次不清晰，次要內(nèi)容占的篇幅較大，缺少對重點內(nèi)容的論述。

三、提高英語寫作能力的應對策略

1.應對詞匯運用能力薄弱的策略

要解決學生在詞匯上存在的問題，可從兩個方面入手。第一，讓學生在詞匯學習時重點關注單詞及相關短語的使用方法，并在寫作時正確運用。第二，教師在英語作文課堂，可結合英語作文講解單詞的相關知識。例如，在英語作文課上，教師可以挑選幾位英語書面表達較好的學生，讓其將作文書寫到黑板上，之后引導學生共同找出其中的錯誤，并討論改正方法。這種互相討論、共同學習的教學方法，有利于營造輕松的學習氛圍，也利于激發(fā)學生的學習興趣，可提高學生對相關知識的理解和掌握程度。另外，教師還可引導學生總結經(jīng)常在英語書面表達中出現(xiàn)的詞匯以及短語，從而加深對常用單詞、短語的認識，這樣在書面表達時就能夠?qū)崿F(xiàn)對相關單詞、短語的準確運用，進而提高寫作能力和寫作水平。

2.應對復合句應用薄弱的策略

為提高學生的復合句應用能力，教師首先要加強學生對復合句相關知識的學習，可以在英語作文課上對較常使用的句式進行系統(tǒng)的講解，并對不同句式進行對照講解，讓學生通過句型的對比提高知識的掌握程度。另外，還可創(chuàng)設一定的英語語境，讓學生習慣用英語思維進行英語表達。例如，教師可以選擇一些包含情景對話的文章，讓學生分角色完成相關對話表演，進而培養(yǎng)學生的英語邏輯思維。在特定語境下，學生擺脫了漢語思維的束縛，可以提高對復合句的掌握程度，進而提高其在寫作中對復合句的使用率，促進英語寫作水平不斷提高。

3.應對文章層次不清的策略

要解決學生書面表達層次不清的問題，教師首先要教會學生如何尋找英語語篇的主題內(nèi)容，從而有效避免在寫作中出現(xiàn)因主題不清而跑題的情況。教師還要引導學生對英語范文進行層次剖析，讓學生對英文寫作層次有一個基礎的框架認知，從而不斷規(guī)范寫作行為。例如，教師可在課前搜集一些較為優(yōu)秀的英語范文，讓學生自主閱讀，并提取范文中的重點內(nèi)容，對學生進行主題句尋找、總結文章結構等方面的強化訓練，從而加深學生對英語范文結構的認知，并在書面表達中建構合理的作文框架。

四、結語

綜上所述，目前，高中英語寫作教學存在教師和學生都沒有認識到書面表達的重要性，且寫作訓練較少等問題。同時，學生在寫作時，對詞匯和復合句的應用存在問題，在作文結構的設計上也有不足。因此，教師在英語寫作教學過程中可針對以上問題開展相應教學，并不斷提高對英語書面表達的重視程度，進而促進學生英語寫作水平的提高。

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Abstract： Writing ability reflects students' English language ability. However， there are many problems in senior middle school students' English writing， such as the weak ability of using vocabulary， the weak ability of using compound sentences and the unclear level of articles. This paper analyzes the current situation of senior middle school English writing teaching， discusses the existing problems and coping strategies of senior middle school students' English writing， in order to provide reference for improving senior middle school students' English writing level and English language ability.

Key words： senior middle school English; writing teaching; language ability; current situation; problems; strategies