付為方

【摘要】學(xué)困生，通常自制力差，缺乏自信心，容易自暴自棄。將學(xué)困生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)，提高他們素質(zhì)，使其成為合格人才，是每個(gè)教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè);引導(dǎo);發(fā)現(xiàn);轉(zhuǎn)化;愛心;耐心

“學(xué)困生”的提法關(guān)鍵是“進(jìn)”字，管理學(xué)困生的根本目的就是促進(jìn)學(xué)困生的進(jìn)步。在多年的班級管理中，筆者堅(jiān)持運(yùn)用“五要”教育學(xué)困生，轉(zhuǎn)變學(xué)困生，取得了顯著的效果。

一、要知人知心，對癥下藥

教育學(xué)困生，首先就要全面了解他們。只有了解學(xué)困生的思想狀況、學(xué)習(xí)情況、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、家庭情況等，教師才能“對癥下藥”。怎樣了解呢？最好的辦法就是取得他們的信任，成為他們的知心朋友。教師要關(guān)心他們，平等地對待他們，讓學(xué)困生真正地感受到老師的關(guān)心，從而消除抵觸情緒、逆反情緒。

其次，教師要認(rèn)真分析學(xué)困生落后的現(xiàn)狀：是成績差還是紀(jì)律差;若是成績差是底子薄還是學(xué)習(xí)上主觀不努力。若是紀(jì)律差，是屬課堂紀(jì)律差還是課間紀(jì)律差;其不良積習(xí)是受社會(huì)上不良風(fēng)氣影響，還是家庭因素造成的。只有這樣具體分析，才能對癥下藥，從而收到預(yù)期效果。

二、要找路標(biāo)，縮距離

對學(xué)困生，我們的要求不能過高，如果常常把他們與班上的中優(yōu)等生比，他們常常會(huì)被失敗、落后的情緒所籠罩，一事而起的主動(dòng)性、積極性可能會(huì)再度沉落，于是自暴自棄，甘于落后。我們應(yīng)把比他們稍好一些的學(xué)生作為他們學(xué)習(xí)上的“路標(biāo)”，依此為準(zhǔn)繩，衡量、激勵(lì)他們不斷前進(jìn)，特別是當(dāng)他們進(jìn)步時(shí)，你不妨這樣說：“相信你能行，我看你不比他差”。任何學(xué)生都有一定的好勝心，當(dāng)他看到跟他成績差不多的同學(xué)取得成績時(shí)，他的成功欲就會(huì)被激發(fā)。長期訓(xùn)練下去，學(xué)困生與優(yōu)等生的距離會(huì)不斷縮短。當(dāng)然，我們還可以利用“朋輩助人”，開展“一幫一”“手拉手”活動(dòng)，讓幫扶對象互相批評、指點(diǎn)、幫助，效果不會(huì)比老師的教育效果差。因?yàn)橥g人往往會(huì)有許多共同語言，比較容易接近，了解更多，心靈上更容易溝通。

三、要批評有度，注意方法

批評教育是一門藝術(shù)，不能立馬責(zé)備，更不能動(dòng)手。特別是對學(xué)困生的教育，老師先要做好充分準(zhǔn)備：批評他哪件事，為什么要批評，怎樣批評才有效……這些問題都應(yīng)認(rèn)真、冷靜想好。批評教育應(yīng)以鼓勵(lì)為主，積極引導(dǎo)他們向健康方向發(fā)展。

四、要發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，給他們“抬頭”的機(jī)會(huì)

努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的積極因素，并適時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，這是在暗暗地給他們增進(jìn)自信心和上進(jìn)心。作為班主任，我們不能光盯著學(xué)困生的短處，應(yīng)多多給予他們客觀的評價(jià)、正面的肯定。應(yīng)多方面創(chuàng)設(shè)條件，給他們更多的“自我表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，一次主題班會(huì)上的辯論，一次演講，一次聯(lián)歡會(huì)，一次體育活動(dòng)，一次趣味游藝活動(dòng)、一次精彩的發(fā)言……多多關(guān)注，我們就能從中捕捉到點(diǎn)點(diǎn)滴滴的亮點(diǎn)，這時(shí)再抓住契機(jī)，適時(shí)鼓勵(lì)，必將使學(xué)困生對自己產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，信心也將隨之增長，而這種自信心又會(huì)自然延伸到課堂學(xué)習(xí)中。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，往往需要經(jīng)過一個(gè)“教育—醒悟—轉(zhuǎn)變—反復(fù)—穩(wěn)定—鞏固”的過程，要有“反復(fù)抓、抓反復(fù)”的思想準(zhǔn)備，要相信“精誠所至，金石為開”，他們的心燈終究會(huì)被點(diǎn)亮。