【摘要】培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展一直都是素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，也是新課改的發(fā)展方向。隨著我國(guó)教育體系和教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)水平的提升，是當(dāng)前各個(gè)學(xué)校主要研究的課題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)也是教師亟待解決的問(wèn)題。本文就以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略為題進(jìn)行分析和論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）03-0096-02

【本文著錄格式】郭悟芳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].課外語(yǔ)文，2021，20（03）：96-97.

引言

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生必須具備的，以求更好地適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)需要的必備品格和關(guān)鍵能力。而語(yǔ)文核心素養(yǎng)就是小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要具備的語(yǔ)文方面的素養(yǎng)和能力，主要包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等四個(gè)方面，通過(guò)以上四個(gè)方面對(duì)小學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，以促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用

想要提升小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升和發(fā)展，教師首先要在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中進(jìn)行加強(qiáng)，利用語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)水平的提升。小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)小學(xué)階段主要學(xué)習(xí)的科目，是小學(xué)生獲取資源信息的主要途徑和渠道，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活不可或缺的主要技能之一。只有學(xué)習(xí)好了語(yǔ)文知識(shí)，掌握最基本的語(yǔ)文技巧，才能在學(xué)習(xí)其他科目的過(guò)程中，更加容易理解和掌握，才能更好地開(kāi)發(fā)小學(xué)生的思維和意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的提升。所謂的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，積累語(yǔ)文知識(shí)素材，融合語(yǔ)文方法技巧，更好地掌握語(yǔ)言方面的特點(diǎn)，從而形成自身獨(dú)有的語(yǔ)言思維和方式，擁有靈活進(jìn)行語(yǔ)言文字交流運(yùn)用的能力。語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用的基礎(chǔ)就是要培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的分析、理解、體會(huì)、掌握等多個(gè)方面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文的情境，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，提升語(yǔ)感水平;建立聯(lián)系是語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的手段，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)之間建立起相應(yīng)的聯(lián)系，更好地展開(kāi)學(xué)習(xí)和探究;自主品讀是語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的關(guān)鍵，教師在教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)?shù)剡x擇權(quán)利重心的轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的內(nèi)涵;達(dá)成交際是語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的目的，語(yǔ)文的教學(xué)不僅要鍛煉學(xué)生的理解能力，更重要的是要學(xué)生將自身的想法進(jìn)行合理準(zhǔn)確的表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和交際能力提升。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要深入地分析語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的內(nèi)涵，加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)，提升小學(xué)生語(yǔ)言文字的積累和應(yīng)用，讓小學(xué)生的語(yǔ)感、分析、理解、表達(dá)等多方面的能力得到提升，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)的提升。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法模式，促進(jìn)思維發(fā)展與提升

開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法和模式的改變和提升，才能更好地促進(jìn)小學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)小學(xué)生思維開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造。所謂的思維發(fā)展與提升是指學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)過(guò)程中，進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練和運(yùn)用，更好地促進(jìn)分析思維、邏輯思維等方面的發(fā)展，使小學(xué)生的語(yǔ)文思維品質(zhì)更加靈活更加深刻。語(yǔ)文教學(xué)總的來(lái)說(shuō)是較為復(fù)雜的，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富、范圍較廣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅具體到字詞的讀寫(xiě)、文章的閱讀能力以及寫(xiě)作水平上，更重要的是要培養(yǎng)小學(xué)生一種語(yǔ)文思維，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考探究的能力。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生要具備很好的聯(lián)想創(chuàng)造思維，才能將文字與實(shí)際事物進(jìn)行緊密的聯(lián)系，才能在進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)和應(yīng)用過(guò)程中，運(yùn)用邏輯思維和辯證思維進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。但是這種語(yǔ)文思維能力的發(fā)展和提升不是一朝一夕就可以達(dá)到的，必須要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和培養(yǎng)，才能逐漸讓小學(xué)生形成一定的思維模式，促進(jìn)小學(xué)生思維發(fā)展與提升。同時(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種較為抽象較難理解的內(nèi)容和方式，很容易讓小學(xué)生感到迷茫和排斥，過(guò)于固定和單一的方式也與小學(xué)生實(shí)際能力和真實(shí)需求不相符，無(wú)法使小學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體作用得到體現(xiàn)和發(fā)揮，因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一定要在促進(jìn)小學(xué)生思維能力發(fā)展的同時(shí)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的計(jì)劃，在教學(xué)方法和教學(xué)模式上不斷進(jìn)行改革和變更，提升語(yǔ)文趣味性和深刻性，發(fā)揮小學(xué)生主觀上的作用，使小學(xué)生學(xué)習(xí)思維得到啟發(fā)，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。例如：在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)模式、情境教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式等多種方式對(duì)小學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)，利用多種先進(jìn)新穎的教學(xué)模式，來(lái)充分地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)生在不同的模式中進(jìn)行思維的鍛煉和提升，對(duì)小學(xué)生的思維素養(yǎng)得到提升。

三、開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)審美鑒賞與創(chuàng)造

提升小學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，教師要開(kāi)展多種多樣的語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)的提升。審美鑒賞與創(chuàng)造也是語(yǔ)文核心素養(yǎng)中非常重要的內(nèi)容之一，所謂的審美鑒賞與創(chuàng)造是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，以及對(duì)美好的事物進(jìn)行鑒賞和創(chuàng)造的素養(yǎng)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)文章進(jìn)行閱讀和鑒賞，來(lái)學(xué)習(xí)其中優(yōu)秀的內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，掌握更多的方法和技巧，并結(jié)合自身的理解和感悟進(jìn)行創(chuàng)造，從而使自身的語(yǔ)文能力和水平得到提升。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的審美意識(shí)、審美能力和審美情趣得到有效提升，學(xué)生的情感體驗(yàn)得到充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)生審美思想得到良好的啟發(fā)，從而可以更好地挖掘?qū)W生的內(nèi)在能量和潛力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目的。但是單純地依靠教師課堂上的教學(xué)方式，是無(wú)法完全滿足小學(xué)生的實(shí)際需求的，只有通過(guò)大量的實(shí)踐教學(xué)，才能讓小學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中進(jìn)行鍛煉和提升，積累更多的經(jīng)驗(yàn)素材，拓展小學(xué)生的眼界和見(jiàn)識(shí)，真正地提升小學(xué)生的審美水平和創(chuàng)造能力。因此，教師要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，多多開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，利用實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩的形式，使小學(xué)生的語(yǔ)文能力得到全面鍛煉，促進(jìn)小學(xué)生審美鑒賞和創(chuàng)造能力的提升。例如：教師可以組織小學(xué)生參與話劇、音樂(lè)劇的觀看，并讓小學(xué)生進(jìn)行觀后感的表達(dá)和創(chuàng)作，并引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行積極熱烈的討論和研究，鼓勵(lì)小學(xué)生將自己的感受和體驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)，在長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉中提升小學(xué)生的審美鑒賞能力，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的創(chuàng)造。教師可以組織小學(xué)生開(kāi)展校園話劇比賽，讓小學(xué)生根據(jù)自身的想法和實(shí)際情況，進(jìn)行劇本的創(chuàng)作和改編，并進(jìn)行演繹，既可以鍛煉小學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力，又可以促進(jìn)小學(xué)生表達(dá)能力和表現(xiàn)力的提升，使小學(xué)生的核心素養(yǎng)水平得到有效提升。

四、豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)文化傳承與理解

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，拓展語(yǔ)文教學(xué)的范圍，引導(dǎo)小學(xué)生文化傳承與理解素養(yǎng)的提升。文化傳承與理解是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀民族文化進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，綜合了解各個(gè)地區(qū)的文化傳統(tǒng)，以及對(duì)文化所表現(xiàn)出來(lái)的一種文化傳承的態(tài)度。文化傳承與理解是語(yǔ)文教學(xué)中的高層次的目標(biāo)和方向，也是小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)。進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，不僅僅是要小學(xué)生掌握良好的語(yǔ)文知識(shí)和技能，更重要的是希望小學(xué)生能夠擁有一種文化理解的能力和文化傳承的意識(shí)，這樣才能更好地傳承和弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的文化精神，促進(jìn)我國(guó)精神文化的建設(shè)和發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一定要使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加多元化和豐富化，不能僅僅依靠語(yǔ)文教材作為教學(xué)的重點(diǎn)，要在生活中廣泛地收集教學(xué)內(nèi)容，不斷拓寬語(yǔ)文教學(xué)的范圍。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要多進(jìn)行課外閱讀的教學(xué)，讓小學(xué)生在豐富的課外閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)和了解更多的語(yǔ)文知識(shí)和文化，并將其中的深刻含義對(duì)小學(xué)生進(jìn)行講解，提升小學(xué)生對(duì)文化的理解和感悟，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的文化傳承的意識(shí)和觀念，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解以及對(duì)我國(guó)文化的掌握，提升小學(xué)生整體的綜合文學(xué)基礎(chǔ)。

五、總結(jié)

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，可以更好地促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和水平的提升，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)言、思維、審美、理解等多方面的提升和發(fā)展，達(dá)到良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)劃。因此，教師開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一定要加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

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作者簡(jiǎn)介：郭悟芳，女，1983年生，甘肅東鄉(xiāng)人，本科，小學(xué)中級(jí)，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文。