李亞敏

摘 要：文章基于初中語文記敘性文體寫作教學(xué)進(jìn)行研究，闡述記敘性文體寫作教學(xué)的含義，分析語文記敘性文體寫作教學(xué)存在的問題，并以此為依據(jù)，提出注重素材積累、注重教學(xué)方法創(chuàng)新、注重設(shè)置片段寫作訓(xùn)練、注重培養(yǎng)自改作文能力等具體策略，旨在有效提高學(xué)生寫作水平與能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;記敘性文體;寫作教學(xué);素材積累

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）04-0112-02

根據(jù)初中語文作文劃分形式可看出，學(xué)生需要掌握記敘文、議論文、說明文和書信等的寫作技巧，而記敘文寫作強(qiáng)調(diào)對日常生活中發(fā)生的事情進(jìn)行描寫，從小事中發(fā)現(xiàn)大哲理，它不僅是初中語文教學(xué)中的主要寫作文體，同時還是初中生作文考試的首選文體。因此，培養(yǎng)學(xué)生記敘文寫作能力是語文教學(xué)的重中之重，需要教師加大關(guān)注力度。本文對語文教學(xué)中的記敘文體寫作進(jìn)行探討。

一、記敘性文體寫作教學(xué)簡述

記敘文是對日常生活中人、事、景、物進(jìn)行敘述和描寫的文章，是寫人物經(jīng)歷、事物進(jìn)程變化的主要文體形式之一。它有敘述、描寫、議論、抒情與說明等表達(dá)方式，而且在日常生活中，記敘文也是應(yīng)用性極強(qiáng)的一種文體。記敘文的寫作手法也常常出現(xiàn)在說明文和議論文中，因此，記敘文是寫好其他文體的基礎(chǔ)。也就是說，記敘文寫作教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，要想提高初中生的邏輯思維能力和寫作水平，就需要對學(xué)生展開記敘文寫作訓(xùn)練，在循序漸進(jìn)的過程中打牢寫作基礎(chǔ)，提高學(xué)生的寫作能力。

二、語文記敘性文體寫作教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀語文記敘性文體寫作教學(xué)現(xiàn)狀可看出，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生存在缺少寫作興趣、缺少語言功底、缺少生活感悟等問題。

（1）學(xué)生缺少寫作興趣。。學(xué)生只有對記敘性文體寫作產(chǎn)生興趣，才能寫出高質(zhì)量作文。但在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生缺少寫作興趣，把寫作當(dāng)作艱巨的任務(wù)，這樣不僅無法提高自身寫作水平，還會讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，最終影響記敘性文體寫作教學(xué)的順利開展。此外，部分教師在給學(xué)生布置寫作任務(wù)時，并沒有顧及學(xué)生的興趣，只是一味根據(jù)教案進(jìn)行機(jī)械布置，認(rèn)為學(xué)生多寫、多練就能提高寫作水平，忽視學(xué)生的內(nèi)心感受。如果學(xué)生一直在被動狀態(tài)下寫作，久而久之，就會感到記敘性文體寫作是枯燥、乏味的，從而失去寫作動力。

（2）學(xué)生缺少語言功底。有作家說過，最好的思想和最深厚的感情，只能用美妙的語言進(jìn)行表達(dá)。在初中階段，部分學(xué)生在寫作中會出現(xiàn)語言蒼白的問題，不知道如何在寫作中使用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的所見所感。一些學(xué)生就算絞盡腦汁，也只能寫出幾句平淡的話，并且缺少基本的邏輯性。因此，教師要清楚，記敘性文體寫作不僅需要學(xué)生擁有一定的詞匯量，還需要學(xué)生有一定的閱讀積累作為基礎(chǔ)。但是目前的狀況是，由于網(wǎng)絡(luò)的普及，很多學(xué)生在電子產(chǎn)品的使用和娛樂過程中耗時過多，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀積累和寫作訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的語言表達(dá)能力不能有效提高。

（3）學(xué)生缺少生活感悟。從學(xué)生的寫作內(nèi)容可看出，很多學(xué)生在寫作中敘述的事情不具備真實(shí)性，甚至存在胡編亂造的情況，其中很多寫作內(nèi)容屬于千篇一律的俗套，不具備新穎性。比如，在記敘性文體寫作中，很多學(xué)生會在某個情節(jié)中使用相同的例子，導(dǎo)致很多作文都似曾相識，沒有讓人讀下去的欲望。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因，是因?yàn)閷W(xué)生缺少對生活的觀察和感悟，他們并沒有從真實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)美，只是為了完成任務(wù)而寫作，導(dǎo)致寫作內(nèi)容平淡無奇而缺乏新意。

三、語文記敘性文體寫作教學(xué)策略

（1）注重素材積累。在語文記敘性文體寫作教學(xué)中，教師應(yīng)重視提高學(xué)生寫作能力，把學(xué)生的寫作訓(xùn)練放在教學(xué)內(nèi)容的重要位置上。教師要不斷提高自身專業(yè)水平，運(yùn)用新穎、科學(xué)的教學(xué)方法開展寫作教學(xué)。不論在哪種文章類型的教學(xué)中，教師都應(yīng)當(dāng)告知學(xué)生如何對寫作素材進(jìn)行收集和整理，并在大量閱讀的基礎(chǔ)上，對文章中的好詞、好句、好段落進(jìn)行摘抄和積累。然后，學(xué)生可以結(jié)合自己的摘抄本不斷揣摩和欣賞，逐漸把摘抄下來的好詞、好句轉(zhuǎn)變成為自己的語言，并根據(jù)自己的寫作需要，融入到記敘性文體寫作中。這樣的訓(xùn)練可以讓學(xué)生的語言表達(dá)更加準(zhǔn)確，語言風(fēng)格更加鮮明，從而提高自身寫作質(zhì)量。此外，在記敘性文體寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理使用記敘文的語言，使寫作內(nèi)容變得生動，易于理解，并借助真摯的情感表達(dá)，讓讀者產(chǎn)生共鳴。比如，教師可以給學(xué)生布置記敘文寫作，以《我的暑假生活》為題，讓學(xué)生提前收集有關(guān)“暑假生活”主題的文章進(jìn)行閱讀，在閱讀期間對好詞、好句進(jìn)行摘抄，然后結(jié)合自己的暑假生活體驗(yàn)，適當(dāng)融入自己積累的好詞好句，讓作文變得更加生動。

（2）注重教學(xué)方法創(chuàng)新。為了提高學(xué)生記敘性文體寫作水平和質(zhì)量，教師必須提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，在教學(xué)方法上敢于大膽創(chuàng)新，做到與時俱進(jìn)。在語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄落后的教學(xué)方法，避免使用晦澀的語言進(jìn)行講解，要通過科學(xué)有效和生動直觀的教學(xué)手段，加深學(xué)生的理解與記憶，促使學(xué)生能夠主動參與到記敘性文體寫作教學(xué)中，從而提高學(xué)生的記敘文寫作能力。在記敘文寫作過程中，要引導(dǎo)學(xué)生使用通俗流暢的語言敘述發(fā)生的事情，并能夠表達(dá)出自己的感受，要避免把記敘文變成無意義的流水賬。第一，引導(dǎo)學(xué)生理順想要描述的事情的發(fā)展經(jīng)過，確保寫作時邏輯順暢、有理有據(jù)。第二，讓學(xué)生掌握多樣化的修辭手法如比喻、層遞、襯托和反問等，要教導(dǎo)學(xué)生充分理解并運(yùn)用這些寫作手法。第三，要正確引導(dǎo)學(xué)生描寫事物的本質(zhì)特征和細(xì)節(jié)，比如對外貌、語言、動作等方面進(jìn)行仔細(xì)觀察，確保記敘文寫作的豐富性和真實(shí)性。

（3）注重設(shè)置片段寫作訓(xùn)練。所謂“逆水行舟，不進(jìn)則退”，不努力向前就要后退。作文寫作同樣如此，如果不進(jìn)行持續(xù)的寫作練習(xí)，學(xué)生的寫作水平就會停滯不前甚至后退。所以，教師除了需要給學(xué)生仔細(xì)講解作文技巧外，還需要設(shè)置一些片段寫作訓(xùn)練，通過片段寫作訓(xùn)練促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。只有不斷練習(xí)，才能幫助學(xué)生全面掌握寫作的章法和技巧，進(jìn)而提高自身的寫作水平。比如，教師在講解某一話題時，可以安排學(xué)生在課上進(jìn)行片段寫作，臨近下課的時候交上來，然后教師針對學(xué)生交上來的作文進(jìn)行批改。同時，教師還要在眾多作文中挑選出優(yōu)秀的文章，并在下一堂課上進(jìn)行展示，鼓勵學(xué)生更積極地進(jìn)行片段寫作訓(xùn)練。這樣，不僅能調(diào)動學(xué)生在課堂上的寫作積極性，同時還能在片段寫作訓(xùn)練中潛移默化地提高學(xué)生的記敘文寫作能力。

（4）注重培養(yǎng)自改作文能力。好的文章并不是一蹴而就的，而是在不斷修改中逐漸完善而成的。因此，在語文記敘性文體寫作教學(xué)中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生注重材料積累和片段寫作訓(xùn)練外，還要教會學(xué)生自我修改作文的方法，從而提高寫作質(zhì)量。比如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將記敘文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效結(jié)合，然后通過以下幾個方面讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自改作文習(xí)慣。第一，幫助學(xué)生明確記敘文的寫作要素，讓學(xué)生認(rèn)識到主題明確、感情真摯的重要性，注重段落編排的合理性。第二，教師可以先向?qū)W生展示一篇作文，然后讓學(xué)生集中探討作文內(nèi)容存在的問題以及修改方法，在學(xué)生探討結(jié)束后，讓學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)和看法。第三，教師針對學(xué)生表述的修改方法進(jìn)行評價。通過以上途徑，教師不僅能有效提高學(xué)生自改作文的能力，同時還能幫助學(xué)生掌握更多作文修改的方法，從而提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平。

四、結(jié)語

綜上所述，在語文記敘文體寫作教學(xué)中，教師要仔細(xì)研究學(xué)情，掌握學(xué)生寫作上的困難，注重教學(xué)方法創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生注重素材積累，在設(shè)置片段寫作訓(xùn)練、培養(yǎng)自改作文能力等方面提高學(xué)生的記敘文寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。

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